王克娜

隨著社會和信息技術(shù)的不斷進步，信息化教育的手段也給課堂帶來了新的技術(shù)支持，以圖文并茂的方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以在課前充分備課，熟悉多媒體技術(shù)，然后在課堂教學(xué)中熟練地運用多媒體技術(shù)把學(xué)生需要了解的知識展示給學(xué)生，讓原本枯燥的知識變得更有趣味性，使學(xué)生可以更加輕松地了解知識內(nèi)容，進而可以讓教師利用多媒體技術(shù)有效提升學(xué)生的上課效率。

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，多數(shù)的教師只是通過簡單的幾句話就直接引出了這堂課要講述的知識，這樣的方式其實是呆板反復(fù)的，甚至是無趣的，這會讓大部分學(xué)生丟失對學(xué)習(xí)知識的興致以及主動性，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的情況。因此，教師要想擺脫這種呆板無趣地引出知識點的方式，就要憑借多媒體技術(shù)的亮點，給學(xué)生展示與課堂有關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生更快地融入課堂并理解教師所講的知識，營造一個和諧有趣的課堂環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生在課堂上的活力。

例如，在“圓的認識”的課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生了解到圓在生活中的各種應(yīng)用，就可以憑借MediaShow軟件創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)生喜歡的故事：“小兔子打算和自己的父母去城市里買一些東西，所以小兔子要在兩輛汽車?yán)锾暨x一個適合自己的。這兩輛汽車最大的不同之處在于輪胎：第一輛的輪胎是菱形的，第二輛的輪胎是圓形的。”現(xiàn)在，班級中的所有學(xué)生都明白，小兔子一定會挑選那輛圓形輪胎的車，但挑選這輛車的原因呢？學(xué)生沒有辦法回答出來。這時，有學(xué)生提議，可以讓小兔子兩輛車都分別試一試。在實際生活中，學(xué)生并沒有看見過菱形的輪胎，所以學(xué)生會對菱形輪胎的車輛非常感興趣，在這時，教師運用多媒體技術(shù)，將小兔子開圓形輪胎和菱形輪胎車輛的影像分別展示給學(xué)生，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小兔子選擇菱形輪胎的車輛就無法正常開動，但如果換成圓形輪胎的車輛，就大不一樣了。但車輛的輪胎為什么必須是圓形的呢？學(xué)生陷入了思考，教師也在適當(dāng)?shù)臅r候引入了本節(jié)課的新知識。但是教師要記住，在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)導(dǎo)課時，不要過于花哨，進而對課堂效率產(chǎn)生影響。

二、使用信息技術(shù)突破重難點知識

對小學(xué)生來說，如果想要快速了解課程的重難點，是一件很難的事。學(xué)生在小學(xué)期間都比較善于思考畫面感很強的點，而不是那些過于籠統(tǒng)的知識。因此，教師在課堂教學(xué)中，要能夠合理地運用多媒體技術(shù)形象性的優(yōu)勢，把籠統(tǒng)的內(nèi)容變得一目了然，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生可以更輕松地掌握重難點知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“距離”一課的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生始終難以掌握車輛的距離問題，所以，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生出現(xiàn)的問題并摸索學(xué)生可以理解的點，然后合理利用多媒體技術(shù)指點學(xué)生。像“一列火車于下午4時30分從甲站開出，每小時行駛120千米，經(jīng)過1小時后，另一列火車以同樣的速度從乙站開出，晚上9時30分兩車相遇。甲乙兩站鐵路長多少千米？”這樣的題目，教師可以多給學(xué)生講解并分析解題的方法。在以往的課堂教學(xué)中，教師可能會指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫圖，寫下重要信息，再用自己的思維方式得出等式。假如教師沒有利用信息技術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)形式也是可以提倡的，但教師是給班級內(nèi)的所有學(xué)生講解，這樣的學(xué)習(xí)形式就過于籠統(tǒng)了，部分學(xué)生會難以理解。因此，教師在給學(xué)生講解內(nèi)容時，可以合理地運用信息技術(shù)的形象性，協(xié)助學(xué)生更好地掌握知識，了解內(nèi)容。

三、使用信息技術(shù)讓課堂測試高效化

教師在課堂上的測試以及相關(guān)知識提高訓(xùn)練都是課堂教學(xué)中必不可少的步驟，同時也是學(xué)生是否可以熟練運用知識的關(guān)鍵，讓課堂測試和訓(xùn)練變得更具有效性，可以使教師更加了解學(xué)生對知識的掌握程度。所以，教師可以利用多媒體技術(shù)把有關(guān)題目展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行測試。

在一次“大數(shù)知多少”的課堂教學(xué)中，教師想要磨煉學(xué)生的大數(shù)讀寫情況，就運用多媒體技術(shù)及開展競賽活動的方式讓學(xué)生進行訓(xùn)練。大部分學(xué)生在進行練習(xí)時需要在草稿紙上進行計算，教師則在題目的邊處添加一些提示引導(dǎo)性記號，讓學(xué)生有一個好的思路，進而熟練地掌握位數(shù)的知識。因此，教師在課堂教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)，將圖片及視頻展示給學(xué)生，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強學(xué)生掌握知識的能力，提升課堂效率。

教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，開拓出教學(xué)模式和多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，并且能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來，能夠增強學(xué)生領(lǐng)悟知識的能力，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這門科目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提高。