蔡新元　李芎

摘 要：校園欺凌事件頻發(fā)的根本原因是德育工作不到位、家校互動交流不夠充分、師生之間的聯(lián)系不夠緊密等。班主任要對如何預(yù)防和積極應(yīng)對校園欺凌事件進行分析，并對校園欺凌事件產(chǎn)生的原因和解決的具體策略進行探索，從而為學(xué)生營造良好的健康成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任;校園欺凌事件;預(yù)防和應(yīng)對;健康成長

中圖分類號：G631;G635.1 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0028-02

同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)愛，但是一些初中學(xué)校的個別學(xué)生恃強凌弱，在班級中經(jīng)常欺負他人、取笑他人，這是不對的。而校園欺凌事件頻發(fā)的根本原因是德育工作不到位、家?；咏涣鞑粔虺浞?、師生之間的聯(lián)系不夠緊密等。因此，本文重點針對校園欺凌事件的具體原因及應(yīng)對策略進行探討。

一、校園欺凌概述

校園欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

二、校園欺凌事件出現(xiàn)的具體原因

1.班主任不夠重視

一些初中學(xué)校的班級文化建設(shè)敷衍了事，沒有形成良好的班風(fēng)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生的思想道德教育。首先，由于大班額普遍存在，班主任對學(xué)生的喜好、脾氣、稟性了解有限，無法有的放矢地對學(xué)生進行思想品德教育，導(dǎo)致個別有問題的學(xué)生得不到足夠的關(guān)懷和關(guān)注，選擇放任自流，逐漸成為校園欺凌的主角。其次，班主任對學(xué)生的心理教育工作重視程度不夠，對于一些欺凌事件的善后處理工作不能做到盡善盡美。再次，班主任對于學(xué)校預(yù)防校園欺凌的規(guī)章制度落實不到位，沒有健全班級日常行為管理制度，導(dǎo)致一些問題學(xué)生存在僥幸心理，頻頻試探。

2.部分學(xué)生的思想認識不足

學(xué)生對于校園欺凌的理解不正確，將會產(chǎn)生不良影響。一些性格比較怯弱的學(xué)生認為，只要逆來順受，就可以熬過去，就可以不受到過多傷害。因而，他們在受到一些不公正的對待時，忽視了向同學(xué)和老師尋求幫助，也不注重尋找這樣的機會。可以說，這樣錯誤的心態(tài)和做法更是對校園欺凌行為的縱容和姑息。還有一些學(xué)生法律意識淡薄，潛意識中認為自己年齡小，與法律離得很遠，即便自己犯了錯只不過批評教育一下而已，不會承擔(dān)法律責(zé)任和后果。正因為如此，這些學(xué)生變得肆無忌憚。

3.學(xué)校沒有建立起行之有效的預(yù)防措施和事件處理機制

學(xué)校本應(yīng)在應(yīng)對校園欺凌事件時積極作為，但是一些學(xué)校的管理者卻本著多一事不如少一事的態(tài)度，選擇做“和事佬”息事寧人。還有一些學(xué)校的管理者對于相關(guān)政策和規(guī)定的執(zhí)行力度也不到位。正是因為這些學(xué)校對于校園文化以及反欺凌工作做得不到位，導(dǎo)致學(xué)生防欺凌和反欺凌意識不強，使一些問題不能及時得到解決。

三、班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的相處心態(tài)

1.擺正心態(tài)，學(xué)會尊重

正確的心態(tài)可以讓學(xué)生之間更容易相處，班主任只能對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，才能讓他們認識到朋友的重要性，認識到一心向?qū)W的重要性，認識到大家和平共處的重要性。對于一些校園欺凌事件，班主任在應(yīng)對的過程中絕對不能搞“一刀切”，盲目地批評和苛責(zé)當(dāng)事學(xué)生，而要從事實的原委出發(fā)，尋找其發(fā)生的具體原因，對學(xué)生進行正確的心理健康教育。班主任要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，認識到自己的不足，認識到尊重他人、關(guān)愛他人的重要性。

班主任在關(guān)懷學(xué)生的同時，要不斷與學(xué)生交流，使他們形成正確的相處心態(tài)，這樣能從源頭上阻止校園欺凌事件的發(fā)生。例如，班主任可從網(wǎng)絡(luò)上和現(xiàn)實生活中的一些校園欺凌案件的實際事例入手，在班會上和學(xué)生進行真摯的溝通，使他們認識到校園欺凌事件的危害性，認識到與同學(xué)相處過程中建立平等和諧關(guān)系的重要性。這樣，能使學(xué)生在受到教育的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.加強班級文化建設(shè)，注重思想道德教育

班級文化建設(shè)能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生的心靈得到凈化。因此，班主任要創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，以有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。班集體的硬件構(gòu)成包括消息欄、黑板報、書桌、墻壁、地面等，這些地方都可以承載班級文化，成為班級文化建設(shè)的主陣地。班主任可以組織學(xué)生有目的地打造班級文化，將班級目標、班級公約、班級理念等滲透在其中，努力打造友愛、和諧、整潔的班級文化氛圍，使學(xué)生能夠與班級文化氛圍產(chǎn)生一種心理上的共鳴，提高學(xué)生對班級的認同感。班主任要多給學(xué)生一些愛，讓這種愛感染那些心態(tài)不好或者情緒波動大的同學(xué)，從而預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。班主任還要充分利用班會課，多給學(xué)生講一講周邊的愛心故事，或者給他們說一說同年齡段的勵志故事，聊一聊時事，不斷引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。這樣的思想教育和心理教育，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生擁有一顆仁愛之心，敬畏生命，尊重生命。

四、班主任要尋求家長的理解和學(xué)校的幫助

校園欺凌事件的施暴者是學(xué)生，同時在欺凌事件之中受到傷害的也是學(xué)生。這就需要班主任經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長，并與學(xué)生家長進行溝通交流，對學(xué)生欺凌事件進行深入探討。同時，班主任還要和家長做好相應(yīng)的工作，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使犯了錯誤的學(xué)生能及時改正，使那些在欺凌事件之中遭受到傷害的學(xué)生能盡快渡過難關(guān)。學(xué)校也應(yīng)建立起相應(yīng)的預(yù)防機制和心理疏導(dǎo)體系，進而為班主任的工作提供有力支持。當(dāng)校園欺凌發(fā)生后，對學(xué)生進行法治教育也刻不容緩。班主任通過與欺凌他人的學(xué)生對話了解到，這些學(xué)生法治意識淡薄、自律性差，不懂得約束自己，因此對他們進行法治教育是當(dāng)務(wù)之急。班主任還要適時對欺凌者和被欺凌者進行教育，讓被欺凌者拿起法律的武器維護自己的合法權(quán)益，讓欺凌者明白所要承擔(dān)的法律后果，必要時可讓司法部門介入，這不僅是給欺凌者上了一堂課，也為在校的全體師生上了一堂課。學(xué)校要充分利用黑板報、櫥窗、廣播室、校報等，做好法治宣傳工作，使校園普法教育活動常態(tài)化，并讓法治副校長定期開展講座，強化學(xué)生的法治觀念。學(xué)校還要通過舉辦“校園暴力”圖片展，讓學(xué)生從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反校園欺凌的意識，懂得運用法律武器保護自己。古人云：“不以規(guī)矩，無以成方圓?！睂τ趯嵤┢哿璧膶W(xué)生，學(xué)校和班主任要給予嚴厲的懲戒，讓欺凌者因自己的無知行為付出相應(yīng)的代價，促其反省思過，吸取教訓(xùn)，規(guī)范自己的行為。學(xué)校和班主任在實施處罰后，還要對實施欺凌的學(xué)生不斷跟蹤觀察和調(diào)查，并進行針對性的思想教育。學(xué)校要聘請專門的心理輔導(dǎo)教師進行心理干預(yù)，多管齊下，使校園欺凌行為不再復(fù)發(fā)，也使受處罰者和受害者放下思想包袱，健康成長。

五、結(jié)語

總之，在應(yīng)對校園欺凌事件的過程中，班主任應(yīng)全身心地擔(dān)負起管理責(zé)任，與家長進行積極的互動，并嘗試建立和完善與家長之間的溝通渠道，對學(xué)生進行思想品德教育。學(xué)校要積極提供必要的支持，將欺凌的危害性降到最低或者消除影響，從而與教師、學(xué)生、家長共同積極應(yīng)對校園欺凌事件，共同預(yù)防校園欺凌事件，發(fā)揮相應(yīng)的作用。相信在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的共同努力下，校園欺凌事件會得到良好的解決，校園欺凌事件發(fā)生的概率也會大大降低，促進學(xué)生健康成長、快樂成才。

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