趙瀅婕

摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)與信息技術(shù)融合已成為必然趨勢(shì)。文章對(duì)信息技術(shù)在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);信息技術(shù);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0110-02

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，通過自主閱讀、分析、研究獲得知識(shí)。信息技術(shù)的不斷普及與更新，為學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)提供了重要幫助，如何科學(xué)合理地利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，是廣大教育工作者應(yīng)重視和探討的問題。

一、信息技術(shù)在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂主體地位，采取灌輸式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，并沒有完全改變教師灌輸式教學(xué)方式，部分教師仍舊一味地、單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，能增加師生的有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的意義

初中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的最佳時(shí)期。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，能更好地適應(yīng)未來更高層次的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多以理解為主，而信息技術(shù)能在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息。對(duì)于語文這門以大量文字為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的學(xué)科，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)的輔助作用會(huì)得到進(jìn)一步凸顯。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以將文字從書本中脫離出來，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行標(biāo)注和摘記。信息技術(shù)可以用圖片和視頻的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)的科學(xué)規(guī)劃應(yīng)用能力是學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力之一。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，也是新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了語文教學(xué)的創(chuàng)新。如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為語文教學(xué)討論的熱點(diǎn)。

1.信息技術(shù)與學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目化

語文項(xiàng)目化自主學(xué)習(xí)也稱行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向。應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生可以較輕松地對(duì)語文自主學(xué)習(xí)作出計(jì)劃，并確定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，采用有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效果。還可以通過各種信息渠道，如在線資源、電子期刊、數(shù)據(jù)庫等，查找相關(guān)的語文資料，并根據(jù)語文學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)資料進(jìn)行篩選。

例如，在《小石潭記》一文的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以先確定自主完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分項(xiàng)目學(xué)習(xí)。一是先對(duì)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的語句如“澈”“斗折蛇行”等進(jìn)行標(biāo)注，并通過在線詞典或資料認(rèn)讀和理解。二是根據(jù)注釋和自己搜集到的資料對(duì)文章進(jìn)行翻譯，從而完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.信息技術(shù)與學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)情境化

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，閱讀與理解互不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對(duì)自主閱讀任務(wù)的設(shè)置只注重閱讀的數(shù)量和速度，不注重對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生為了盡快地完成自主閱讀任務(wù)，往往會(huì)急于閱讀，而不去深入理解文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能改變這種閱讀現(xiàn)狀，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的情境化。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息包容和承載能力，快捷有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。圖片、視頻等快餐式的信息傳播，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，收獲更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。在情境化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容理解得更加透徹，印象更加深刻，實(shí)現(xiàn)閱讀和理解雙贏。

例如，在《孔乙己》一文的自主學(xué)習(xí)過程中，為了能夠更真實(shí)貼切地體會(huì)孔乙己的遭遇和情感變化，學(xué)生可以下載電影《孔乙己》片段。比如，課文描寫了孔乙己最后一次來咸亨酒店喝酒的情形，電影片段可以將學(xué)生帶入到這種情境中。秋末冬初，天氣凄冷，衣著破爛的孔乙己坐著蒲團(tuán)出現(xiàn)在屏幕中，慘不忍睹。學(xué)生在無形中會(huì)受到心靈的沖擊，從而認(rèn)識(shí)到這不僅是自然環(huán)境的描寫，還是人心世態(tài)的真實(shí)反映。電影中表現(xiàn)孔乙己這個(gè)人物的經(jīng)典鏡頭還有很多，學(xué)生在自主完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行觀看。這有利于提高自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.信息技術(shù)與學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中的溝通

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的語文課堂，勢(shì)必會(huì)取得更好的教學(xué)效果。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備對(duì)語言文字的理解能力，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生心情更加放松，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。同時(shí)，學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到疑難和困惑，當(dāng)所查資料不足以說服自身想法時(shí)，便可利用信息技術(shù)便捷的交流性，實(shí)時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流。

例如，在《白楊禮贊》一文的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，會(huì)根據(jù)作者對(duì)白楊樹的具體描繪，切實(shí)體會(huì)到白楊樹昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，感受到白楊樹的“不平凡”。在深入閱讀課文后，學(xué)生可能會(huì)覺得這樣的理解過于表層化，便可與教師在線上溝通交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能了解到這篇文章的深層含義。作者寫這篇文章是為了表現(xiàn)北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、不屈不撓的偉大精神。信息技術(shù)為師生溝通交流搭建了平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，但凡遇到疑難和困惑都可以隨時(shí)與老師溝通交流，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)與學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)價(jià)是教師在語文授課過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀判斷和分析的依據(jù)，有利于糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。然而，在以往課堂教學(xué)中，教師往往奉行師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，一直扮演著威嚴(yán)的教育者形象。因此，師生之間難免會(huì)存在一種無形的隔閡，這不僅不利于師生之間的溝通交流，還影響教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的應(yīng)用能改變這種狀況，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，增進(jìn)師生情感。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，可借助信息技術(shù)根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱相關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比核查，完成自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)方面的短板和漏洞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)與信息技術(shù)融合已成為必然趨勢(shì)。因此，在語文教學(xué)中，教師要積極探索信息技術(shù)在學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾冬秀.基于生本理念的初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（18）.

[2]孫紅雨.關(guān)于信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的結(jié)合之思[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（07）.

[3]王曉杰.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（12）.

[4]王珍秀.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（12）.