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【摘要】高考作文的改革，可以使學(xué)生的思維得到強(qiáng)化，使其繼承我國(guó)古代的文藝（或文學(xué)）理論“文以意為主”與“意高而文勝”的優(yōu)良傳統(tǒng)，時(shí)刻關(guān)注“思想寫作”這一話題，并將其落實(shí)于高考作文寫作中?，F(xiàn)今，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，高中“思想寫作”需著重點(diǎn)關(guān)注以下三點(diǎn)：一為從“根性”高度使學(xué)生的思辨能力得到提升;二為從“真趣”層面對(duì)作文教學(xué)美學(xué)法則進(jìn)行思索;三為從“教程”角度對(duì)高中作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】高考作文調(diào)研測(cè)試;“思想寫作”;作文命題

筆者很幸運(yùn)地參加了貴港市教育局組織的廣西貴港市高中青年骨干教師領(lǐng)雁工程培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了廣西師范大學(xué)教學(xué)部教育專家對(duì)當(dāng)前高考作文的相關(guān)分析，還積極參與各項(xiàng)交流活動(dòng)，虛心請(qǐng)教高考作文的教學(xué)策略?，F(xiàn)如今，高中生的作文常常會(huì)出現(xiàn)“文藝范”“小清新”等現(xiàn)象，教育專家主張對(duì)作文進(jìn)行改革，讓其回歸理性、強(qiáng)調(diào)思辨，摒棄宿構(gòu)及模板式寫作。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事，使其學(xué)會(huì)分析思考，形成具有批判性、個(gè)性及創(chuàng)新性的思維。

一、重視高中“思想寫作”

“文以意為主”和“意高而文勝”在我國(guó)古代的文藝（或文學(xué)）理論中是一個(gè)無須爭(zhēng)辯的話題，例如，王夫之在《姜齋詩話》中曾言：“無論詩歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵謂之烏合?！绷撼捊y(tǒng)在《文選序》中曾說：“以立意為宗，不以能文為本?！碧瞥娙硕拍猎凇洞鹎f充書》中曾寫道：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！惫湃吮容^注重文章的哲理性與思辨性，其不僅僅針對(duì)論述類問題而言，游記類狀物寫景的文章也必須將作者的思想與見解滲透其中[1]。例如，王安石在《游褒禪山記》中寫道：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少……故非有志者不能至也。”作者對(duì)游覽的所感所想進(jìn)行了總結(jié)性的歸納，該文章也具有極強(qiáng)的哲理性。

但是從目前高中生寫作情況來看，“思想寫作”對(duì)于他們而言是極其不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一為學(xué)生作文只是單純地對(duì)事情進(jìn)行敘述，思想不明確，沒有自己的感悟，未能將生活融入作文中，作文里寫上一大堆名人，借用許許多多的名言警句，而他們自己的思考與觀點(diǎn)卻沒有。二為文藝清新。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地使用華麗的辭藻、排比句式等，有些學(xué)生的作文會(huì)呈現(xiàn)出唯美情調(diào)、矯揉造作等特征，讀者通過文字本身無法與學(xué)生思想碰撞出火花，也看不到學(xué)生思想的結(jié)晶，看到的多是堆積起來的形式上的“絢麗”。三為立意停留于表層，思想簡(jiǎn)單。從宏觀角度來看，作文是學(xué)生記錄成長(zhǎng)過程的一種形式，是學(xué)生成長(zhǎng)的心路歷程、精神樂園及生活史記。寫作屬于表達(dá)的一種，表達(dá)即生命。表達(dá)實(shí)際上是指主體向客觀世界傳達(dá)自身意識(shí)、觀點(diǎn)與感情的一種方式。即使是日常寫作訓(xùn)練也應(yīng)向外界表達(dá)自我心理與精神世界，而不是將信息進(jìn)行堆砌，總而言之就是“文以載道”“道非文不著，文非道不生”。作文與人之間具有密不可分的關(guān)系，寫作的過程其實(shí)是用文字來表示生命成長(zhǎng)的過程，它將人的發(fā)展、進(jìn)步等都表現(xiàn)在文字中。因此，高中教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事融入教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面健康、均衡的發(fā)展。學(xué)生寫作如若沒有明確的價(jià)值取向，信馬由韁或者思想固化、幼稚淺顯，將會(huì)造成思想喪失、精神羸弱的局面。一個(gè)國(guó)家的人們?nèi)绻麤]有思想，那么這個(gè)國(guó)家怎能繁榮富強(qiáng)？有些人甚至這樣猜想——現(xiàn)今社會(huì)中部分青年的“佛系、宅男宅女、小確幸”等現(xiàn)象，與中學(xué)時(shí)期缺乏正確的思想引導(dǎo)有著莫大的關(guān)系。從這個(gè)意義上來看，“思想寫作”就不僅僅是一個(gè)語文學(xué)科的話題了。

二、高中“思想寫作”調(diào)研測(cè)試作文題的命制實(shí)踐與思考

不論從我國(guó)古時(shí)候傳統(tǒng)的文藝（或文學(xué)）理論與立德樹人的角度分析，還是從高考作文的相關(guān)規(guī)定和教學(xué)基本情況角度分析，“思想寫作”都是高中語文作文教學(xué)中值得重點(diǎn)關(guān)注的主題。因此，為了使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以拓展，提高學(xué)生的判斷及探究能力，專家與一線優(yōu)秀教師在對(duì)2019年高三第一次調(diào)研測(cè)試作文題進(jìn)行命題時(shí)，對(duì)“思想寫作”進(jìn)行了強(qiáng)化：一是對(duì)國(guó)外作文命題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過文獻(xiàn)檢索整理發(fā)現(xiàn)美國(guó)、德國(guó)及新加坡等多個(gè)國(guó)家的作文教學(xué)比較注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、批判性思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重哲學(xué)思考與學(xué)術(shù)能力等方面，在進(jìn)行作文命題時(shí)極其注重理性精神和邏輯思維這兩方面。二是通過瀏覽閱讀我國(guó)各個(gè)省份的高考試題我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來各省的作文命題越來越注重生活哲理、理性價(jià)值，自主探究、演繹推理的“思想評(píng)議、獨(dú)立評(píng)論”等，并逐漸與“國(guó)際學(xué)術(shù)能力導(dǎo)向”相連接。三是對(duì)2018年各省高考作文進(jìn)行了仔細(xì)研究，其基于高中生可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)源于生活的事件進(jìn)行哲學(xué)思考，對(duì)生活進(jìn)行演繹、傳承[2]，并以此為前提對(duì)作文題目進(jìn)行擬定。隨著這次作文題目的擬定，許多優(yōu)秀的作文展現(xiàn)在人們眼前。

此外，我們通過不同途徑對(duì)導(dǎo)因效應(yīng)的影響進(jìn)行擴(kuò)大：在線上對(duì)所挑選出的優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中再挑選出更加優(yōu)秀的作文進(jìn)行“升格”教研;對(duì)一線教師進(jìn)行“思想寫作”的相關(guān)指導(dǎo)，開設(shè)培訓(xùn)班……以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求真、批判、堅(jiān)持真理的理性思維，以及“公共言說”的責(zé)任精神，讓學(xué)生獲得追求并探索真理的勇氣與信心。我們認(rèn)為，這些途徑對(duì)“思想寫作”的普及具有重要作用：它具有極強(qiáng)的權(quán)威性，與高考成績(jī)有著密不可分的關(guān)系，師生如果清楚地認(rèn)識(shí)到它所具有的價(jià)值，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待;它具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，文章既要反映時(shí)事，又要反映現(xiàn)實(shí)，如若一篇作文想要達(dá)到一定的思想高度，文章內(nèi)容就要包含對(duì)時(shí)代的關(guān)注、對(duì)時(shí)事的關(guān)注，以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任和使命等幾方面內(nèi)容;它具有一定的愉悅性，學(xué)生能在作文中直接表達(dá)自己的思想感情，充分享受理性的快樂。

三、高中“思想寫作”教學(xué)需著重注意的三個(gè)維度

學(xué)生所寫的作文常會(huì)出現(xiàn)很多的問題，如寫作立場(chǎng)錯(cuò)誤，給所寫主題貼標(biāo)簽、偷換概念，作文中引用了與主題毫無關(guān)聯(lián)的素材，沒有重點(diǎn)等[3]。但是最突出的問題依舊是“作文內(nèi)容缺乏思想深度、寫作者無法將思想準(zhǔn)確表述出來”。由此可見，在進(jìn)行高中寫作教學(xué)時(shí)，教師要十分重視“思想寫作”這一話題，并關(guān)注以下幾個(gè)維度。

一是從“根性”維度使學(xué)生的批判性思維能力得到提高。批判性思維能力指的是思考、辨析能力，思考指的是探究、推斷等思維活動(dòng);辨析指的是對(duì)事物類型、情況等進(jìn)行辨別與分析。批判性思維能力具有抽象性，是判斷能力的基礎(chǔ)。一個(gè)人的批判性思維能力如果較弱，就會(huì)阻礙其判斷能力的提高，其在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)會(huì)無從下筆。在對(duì)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)將其融入平常的作文教學(xué)中，讓學(xué)生處于充滿批判性思維的空間中。例如，在教授議論文相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理與感悟文章中心思想的哲理性、觀點(diǎn)的獨(dú)特性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和文章內(nèi)容的啟發(fā)性;組織辯論賽，鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，且辯論賽的辯題要具有一定的趣味性和哲理性;在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要以拓展學(xué)生的思想深度，培養(yǎng)學(xué)生思想敘述能力為根本目的……

二是從“真趣”維度明確作文教學(xué)的審美規(guī)則?！八枷雽懽鳌睉?yīng)由教師推動(dòng)，因此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念進(jìn)行改變，將思考美、生活美、思維美融入高中作文教學(xué)中，對(duì)高中作文的內(nèi)在機(jī)理與審美意義進(jìn)行揭示。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，使其在寫作時(shí)對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行合理評(píng)論。

三是從“教程”角度對(duì)高中作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃。由于高中作文缺少教程，部分學(xué)校在進(jìn)行高中作文教學(xué)時(shí)處于一個(gè)“沒有教材、沒有規(guī)章、沒有靈魂”的狀態(tài)，即使有教程，也是教授“普遍性真理在任何地方都適用”的寫作知識(shí)，對(duì)應(yīng)試文的格式、方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，我們應(yīng)編撰一本有關(guān)“思想寫作”的教程，重點(diǎn)關(guān)注高中作文內(nèi)容思想深度、價(jià)值觀念等方面，最終使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

在帕斯卡爾所創(chuàng)作的一篇極具哲學(xué)性的文章中有這樣的名言：“思想造就人的偉大”“人是否具有尊嚴(yán)取決于思想”。對(duì)于高中作文教學(xué)而言，我們應(yīng)追求“向思想更深處漫溯”這一理念，不斷對(duì)高中作文教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新。

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