于洋

【摘要】? ? 信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打開了教育教學(xué)發(fā)展的新圖景，是破解新時(shí)期教育教學(xué)矛盾，并辦成人民滿意教育的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)帶來(lái)的是教育生態(tài)的重構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法，并最終致力于教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)中小學(xué)教育信息化即將步入2.0時(shí)代。在本篇文章中，筆者對(duì)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+教育? ? 教育信息化2.0? ? 教育信息化

2018年國(guó)家教育部批復(fù)寧夏成為全國(guó)首家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省區(qū)。根據(jù)國(guó)家層面“加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的決策部署和教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的部署要求，寧夏以自治區(qū)級(jí)級(jí)教育云大平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用為重點(diǎn)，以推進(jìn)信息技術(shù)2.0與教育深度融合為核心，全面服務(wù)教育質(zhì)量高速提升，大力推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)均衡發(fā)展，教育教學(xué)信息化工作成效顯著，一些指標(biāo)位居全國(guó)前列。

全區(qū)各學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)框架下，開展了大規(guī)模的信息化建設(shè)，采購(gòu)了大量的信息化裝備。在進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)時(shí)，綜合運(yùn)用了最新的信息技術(shù)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興的信息技術(shù)，構(gòu)建了智能感知環(huán)境和新型的教育教學(xué)空間，促進(jìn)教育教學(xué)流程再造和系統(tǒng)重構(gòu)，為新高考教育教學(xué)改革提供了有力的信息技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理決策水平。

總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)和應(yīng)用都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)以教育信息化促進(jìn)教育教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)上，還存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)頂層設(shè)計(jì)不能嚴(yán)格執(zhí)行。

目前絕大部分學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)是“需求導(dǎo)向”和“項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式，即為解決急需的實(shí)際需求申報(bào)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目選擇相應(yīng)產(chǎn)品，或者上級(jí)部門下達(dá)的項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容限制太多。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)“自下而上”的方式，即產(chǎn)品定架構(gòu)，先選擇信息化產(chǎn)品解決實(shí)際需求，再由產(chǎn)品決定頂層架構(gòu)。這種方式由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，或者制定的統(tǒng)一規(guī)劃無(wú)法嚴(yán)格執(zhí)行，造成各應(yīng)用系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、相互獨(dú)立，無(wú)法互聯(lián)互通，共享程度較低。

二、存在信息孤島現(xiàn)象

大多數(shù)的學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)都是在不同時(shí)期分散進(jìn)行的，很容易導(dǎo)致信息孤島現(xiàn)象。就銀川二中為例，目前信息化應(yīng)用，教學(xué)用科大訊飛的智學(xué)網(wǎng)、智課堂、希沃白板、愛數(shù)智能文檔系統(tǒng);教務(wù)管理、門戶網(wǎng)站、圖書管理用上海師悅;行政辦公用釘釘;考勤門禁用?？低?物聯(lián)網(wǎng)用易微聯(lián)（免費(fèi)）;一卡通用的是餐廳承包商自建系統(tǒng)。除此之外還有政府行為的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)空間用寧夏教育云平臺(tái)，網(wǎng)上選課用云校家，資產(chǎn)管理用財(cái)政專網(wǎng)系統(tǒng)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。這些應(yīng)用由不同的廠商提供服務(wù)，入口難以統(tǒng)一，師生及家長(zhǎng)需要使用多個(gè)APP和賬號(hào)密碼登陸，數(shù)據(jù)信息資源分散保存、大部分?jǐn)?shù)據(jù)未進(jìn)行本地落地存儲(chǔ)。

三、現(xiàn)有廠商提供的教育信息化產(chǎn)品無(wú)法滿足學(xué)校個(gè)性化需求

目前各大廠商提供的教育信息化產(chǎn)品均為某一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，廠商很難根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況和個(gè)性需求進(jìn)行定制開發(fā)，即使能定制開發(fā)也存在開發(fā)成本巨大的問(wèn)題，學(xué)校只能被動(dòng)接受，個(gè)性化、集成化應(yīng)用創(chuàng)新很難得到實(shí)現(xiàn)。究其根本原因是沒有一家廠商提供的教育信息化產(chǎn)品能把學(xué)校所有應(yīng)用需求都能滿足。

四、大數(shù)據(jù)還不夠“大”

部分學(xué)校為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，都采購(gòu)了基于人工智能技術(shù)的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)。但由于資金問(wèn)題或者上級(jí)批復(fù)的項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容限制，更或者因?yàn)檎袠?biāo)采購(gòu)的問(wèn)題，在采購(gòu)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)產(chǎn)品的時(shí)候出現(xiàn)了不同廠商品牌的產(chǎn)品。導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)過(guò)程中采集的數(shù)據(jù)不能沉淀在同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

如銀川一中網(wǎng)閱用了七天閱卷系統(tǒng)，但智慧課堂用了科大訊飛的暢言智課堂。閱海一中、閱海二中網(wǎng)閱也用了七天網(wǎng)閱系統(tǒng)，但智慧課堂系統(tǒng)用了博智智慧課堂系統(tǒng)。銀川唐徠中學(xué)和銀川二中網(wǎng)閱和智慧課堂都用了同品牌的科大訊飛的智學(xué)網(wǎng)和暢言智課堂，但很遺憾同是科大訊飛的系統(tǒng)，網(wǎng)閱和智慧課堂的過(guò)程性數(shù)據(jù)沒有完全沉淀在一起。雖然兩個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)一了入口，智慧課堂教學(xué)中也能實(shí)時(shí)調(diào)用智學(xué)網(wǎng)的個(gè)性化資源，但是反過(guò)來(lái)智慧課堂在課中互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)無(wú)法沉淀在智學(xué)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。慶幸的是科大訊飛正在積極進(jìn)行自身系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完成整合。

即將使用的寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包含了大量的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，該數(shù)據(jù)和教學(xué)用的大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)如果不能沉淀在學(xué)校自己采購(gòu)的生涯規(guī)劃系統(tǒng)，那么生涯規(guī)劃所依據(jù)的大數(shù)據(jù)還是不夠“大”，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

五、政府采購(gòu)與學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”頂層設(shè)計(jì)之間的矛盾

因?yàn)橘Y金問(wèn)題，大部分學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)都是分步實(shí)施的。學(xué)校的信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)核心原則就是統(tǒng)一，但是因?yàn)榉植紝?shí)施，項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)過(guò)政府采購(gòu)的環(huán)節(jié)，統(tǒng)一的原則就可能被打破。例如，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃了校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，因?yàn)橘Y金的問(wèn)題一期建設(shè)了部分樓宇室內(nèi)的安防監(jiān)控設(shè)備，同時(shí)建設(shè)了校園安防監(jiān)控平臺(tái)。二期建設(shè)的時(shí)候欲采購(gòu)剩余樓宇室內(nèi)的安防監(jiān)控設(shè)備和室外區(qū)域的安防監(jiān)控設(shè)備。

經(jīng)過(guò)政府采購(gòu)的時(shí)候，如果要求二期建設(shè)的安防監(jiān)控設(shè)備能無(wú)縫兼容到一期的安防監(jiān)控平臺(tái)并接受統(tǒng)一管理，那么二期建設(shè)的安防監(jiān)控設(shè)備必須和一期的同品牌，這就違反了政府采購(gòu)法。當(dāng)然也可以申請(qǐng)單一來(lái)源采購(gòu)，但是面對(duì)如此大的項(xiàng)目，單一來(lái)源采購(gòu)的審批和論證又非常嚴(yán)格，還要面臨被質(zhì)疑、投訴的風(fēng)險(xiǎn)，大部分學(xué)校還是選擇了公開招標(biāo)。這樣就可能出現(xiàn)了一所學(xué)校兩套、甚至三套安防監(jiān)控系統(tǒng)。類似的問(wèn)題在很多學(xué)校都存在，甚至有學(xué)校出現(xiàn)了兩套廣播系統(tǒng)，廣播系統(tǒng)管理員因?yàn)殁徛暦桨妇幹菩枰僮鲀蓚€(gè)不同的系統(tǒng)而疲于奔命。

六、重建設(shè)，輕應(yīng)用。

我區(qū)幾乎所有的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了“三通”，目前建設(shè)的信息化裝備系統(tǒng)基本能滿足教育教學(xué)實(shí)際需要。但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)往往只注重硬件環(huán)境建設(shè)，而忽視教育教學(xué)類應(yīng)用軟件系統(tǒng)和教學(xué)資源的深度應(yīng)用;重信息技術(shù)終端設(shè)備的投入，而不關(guān)心如何使財(cái)政投入了大量資金的信息技術(shù)終端設(shè)備真正在教育教學(xué)中發(fā)揮減負(fù)增效的積極作用。在進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，很多學(xué)校信息化建設(shè)搞的如火如荼，高標(biāo)準(zhǔn)的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，全覆蓋的高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、班班通的大屏幕液晶觸控一體機(jī)、VR教室、創(chuàng)客教室、數(shù)字音樂教室、數(shù)字書法教室等各種先進(jìn)的數(shù)字化功能教室全部到位。但使用先進(jìn)數(shù)字化功能教室的老師們還在用著4：3比例畫面很不協(xié)調(diào)的PPT給學(xué)生做演示，甚至管理員老師都不知道該功能室使用的教學(xué)資源來(lái)自本地還是云端，可否進(jìn)行二次編輯。建設(shè)的智慧課堂只有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參觀時(shí)才作秀式的展示一下，形式主義還比較嚴(yán)重。

七、資產(chǎn)管理系統(tǒng)難于分布式應(yīng)用

各學(xué)校自建的數(shù)字化校園網(wǎng)平臺(tái)產(chǎn)品和寧夏教育云平臺(tái)等都有資產(chǎn)管理系統(tǒng)模塊，但因?qū)W校財(cái)務(wù)部門資產(chǎn)管理員使用的是財(cái)政系統(tǒng)專網(wǎng)內(nèi)置的資產(chǎn)管理系統(tǒng)而無(wú)法使用。導(dǎo)致資產(chǎn)屬性變更時(shí)所有部門實(shí)物資產(chǎn)管理員必須及時(shí)通知財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理員才能進(jìn)行修改。大一點(diǎn)的學(xué)校固定資產(chǎn)量大、屬性變更頻率和數(shù)量就非常之大，如果包含低值易耗品，資產(chǎn)管理員的工作難度就非常大，久而久之就出現(xiàn)了賬實(shí)不符的情況，急需財(cái)政部門和教育主管部門協(xié)調(diào)解決。

鑒于以上問(wèn)題，對(duì)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)提出如下建議：

1、進(jìn)行數(shù)據(jù)治理，解決信息孤島問(wèn)題

鑒于學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)很難一次性完成，可以首先建設(shè)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)云平臺(tái)。該平臺(tái)是校園網(wǎng)所有應(yīng)用子系統(tǒng)的公共運(yùn)行平臺(tái)，可以提供最底層數(shù)據(jù)交換、同步、存儲(chǔ)和統(tǒng)一身份認(rèn)證。后續(xù)逐漸建設(shè)的各類應(yīng)用子系統(tǒng)對(duì)接運(yùn)行于該公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)之上，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一安全認(rèn)證、統(tǒng)一登錄和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享服務(wù)。并將校園所有應(yīng)用子系統(tǒng)統(tǒng)一信息接口，使校園所有自建和云端的信息能夠?qū)崟r(shí)自動(dòng)互連互通，數(shù)據(jù)資源得以充分共享和利用，保證了不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù)據(jù)交換，消除了校園內(nèi)各應(yīng)用子系統(tǒng)間的冗余數(shù)據(jù)，將校園內(nèi)相對(duì)獨(dú)立分散的各應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合統(tǒng)一，從而消除校園信息孤島問(wèn)題?？捎行?shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享，并消除對(duì)數(shù)據(jù)的重復(fù)計(jì)算和存儲(chǔ)以及數(shù)據(jù)不能同步的問(wèn)題。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)是頂層設(shè)計(jì)首先制定學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合國(guó)家教育部標(biāo)準(zhǔn)以及我區(qū)教育信息化管理中心發(fā)布的教育云平臺(tái)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定校園數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可以在學(xué)校范圍內(nèi)為數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)設(shè)計(jì)提供類似字典的作用，并為數(shù)據(jù)交換、系統(tǒng)資源共享提供基礎(chǔ)性環(huán)境，保證數(shù)據(jù)在錄入、采集、計(jì)算、傳輸?shù)倪^(guò)程中有科學(xué)、統(tǒng)一、規(guī)范的分類和字典描述，能使數(shù)據(jù)更加有序交換，最大限度地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)管理，并制定數(shù)據(jù)代碼集，常用的數(shù)據(jù)編碼包括校區(qū)編碼、組織機(jī)構(gòu)編碼、職工號(hào)、學(xué)生學(xué)號(hào)、班級(jí)編號(hào)、課程號(hào)、年級(jí)編號(hào)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2、重視信息技術(shù)基本素養(yǎng)校本培訓(xùn)

重視信息技術(shù)基本素養(yǎng)校本培訓(xùn)，不能僅停留在理念層面的教育?？梢岳脤W(xué)校自有資源或者合作廠家資源，分章節(jié)、小批量利用備課組、教研組活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行信息技術(shù)基本素養(yǎng)培訓(xùn)。新進(jìn)入學(xué)校的教師在入校教育的時(shí)候也應(yīng)該進(jìn)行校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)使用的培訓(xùn)。

學(xué)校投入了大量的資金用于信息化建設(shè)，一定程度上激發(fā)了教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)的積極性和熱情，然而教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力的確存在著明顯的差異，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的缺少，導(dǎo)致在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)差，耗時(shí)久，對(duì)高級(jí)的一些應(yīng)用就產(chǎn)生了抵觸心理。

大家普遍的認(rèn)識(shí)，教師的信息素養(yǎng)包含了文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能三個(gè)層面。教育信息化的過(guò)程就是教師信息素養(yǎng)三個(gè)方面逐步提高的過(guò)程。教師是教育信息化建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐者，但也是最直接的受益者，教師的信息素養(yǎng)直接影響著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)的順利進(jìn)行。教師信息素養(yǎng)的高低也決定了教師使用信息化環(huán)境進(jìn)行授課的積極性，更會(huì)影響教師在備課、班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)及日常生活中使用信息技術(shù)的頻率。

3、學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)原則。

學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣、建設(shè)周期長(zhǎng)的信息化系統(tǒng)工程，為健康、有序地開展學(xué)校信息化建設(shè)，必須遵循整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)、分步實(shí)施、資源共享、強(qiáng)化應(yīng)用的原則。

要深度結(jié)合國(guó)家、自治區(qū)有關(guān)文件，以及學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在符合自治區(qū)教育廳統(tǒng)一規(guī)劃的同時(shí)，又能滿足學(xué)校的自主創(chuàng)新、示范引領(lǐng)的需求，兩者相輔相成。通過(guò)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)開展智慧教育的探索和實(shí)踐，推動(dòng)教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，達(dá)到教育教學(xué)減負(fù)增效的最終目標(biāo)，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。