杜春燕
2009年9月4日,為制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶到學(xué)校調(diào)研。在座談會(huì)上,溫總理提出中國(guó)教育發(fā)展面臨的兩個(gè)深層次問(wèn)題——杰出人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育成效,并表示“每每想到這些(錢學(xué)森之問(wèn)),我感到很內(nèi)疚”。落實(shí)總理講話精神,秉承“跳出教育看教育,跳出教育發(fā)展教育”的大教育觀,學(xué)校整合社會(huì)資源,“借船出?!?,充分進(jìn)行資源整合和加工。2010年,學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院京區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)合作,創(chuàng)建“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”。2015年,在中科院、北京航空航天大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)和高校的幫助下,學(xué)校陸續(xù)建設(shè)了10個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室,并招聘專業(yè)博士畢業(yè)生擔(dān)任科技教師,開辟了一條以科技教育帶動(dòng)學(xué)生整體水平提升的改革發(fā)展之路。
學(xué)校科技教育的指導(dǎo)思想是:科技教育不應(yīng)該僅為培養(yǎng)尖子生或少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才服務(wù),而應(yīng)該致力培育科教沃土,面向全體學(xué)生,點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想。基于“科學(xué)家同行引領(lǐng)的科學(xué)路、問(wèn)題為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、突破課堂邊界:從課堂講授走向活動(dòng)建構(gòu)”三項(xiàng)原則,學(xué)校開發(fā)了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程體系。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生們了解前沿科學(xué),了解科研事業(yè),激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1.課程結(jié)構(gòu)
科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同,分為三個(gè)進(jìn)階層次,包括基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、拓展過(guò)渡課程、項(xiàng)目探究課程,能夠滿足不同興趣、不同層次、不同需求的學(xué)生。
基礎(chǔ)素養(yǎng)課程面向全體學(xué)生開放,旨在激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)興趣,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神,包括科技專家講座、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程等。近幾年,數(shù)百位專家教授登上了學(xué)校的講臺(tái)。同時(shí),結(jié)合初中學(xué)生學(xué)情,開發(fā)了25項(xiàng)貫徹先進(jìn)科技教育理念的跨學(xué)科科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,為來(lái)自北京市16個(gè)區(qū)及燕山地區(qū)的學(xué)生開展課程,受益學(xué)生近20000人次。
拓展過(guò)渡課程的開設(shè)形式和內(nèi)容均較為廣泛,開展場(chǎng)所也從校內(nèi)到校外,包括科技社團(tuán)課程、科研院所參觀實(shí)踐以及小學(xué)段/寒暑假野外實(shí)踐。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的拓展過(guò)渡課程。
項(xiàng)目探究課程定位于研究性學(xué)習(xí),面向展現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)潛質(zhì)和創(chuàng)新能力的學(xué)生,旨在讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),自發(fā)提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題,完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究項(xiàng)目。具體項(xiàng)目探究的實(shí)施,學(xué)生可以在學(xué)校科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)室完成,也可以到學(xué)校對(duì)接的高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)室完成,還可以根據(jù)自身選擇的問(wèn)題領(lǐng)域到其他實(shí)踐基地進(jìn)行探究。目前,學(xué)校每年完成探究課題近百項(xiàng)。
2.課程實(shí)施與評(píng)價(jià)
在大部分中小學(xué),科技實(shí)驗(yàn)室資源往往比較分散,缺少統(tǒng)一管理,學(xué)生們的實(shí)踐時(shí)間經(jīng)常和學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。針對(duì)此問(wèn)題,學(xué)校成立了科技教育中心,統(tǒng)一規(guī)劃科技課程并對(duì)接學(xué)校各校區(qū)各學(xué)部(年級(jí)),科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程以正式課程的形式向全校學(xué)生開放,在課程設(shè)置中以綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)開展,同時(shí)輔以部分校本課程課時(shí)??萍冀處熃y(tǒng)一安排科技課程進(jìn)度,保障了課程實(shí)施。
科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程采取多元化評(píng)價(jià):
評(píng)價(jià)要素多維化——既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在現(xiàn)有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,加入科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、科技創(chuàng)新素質(zhì)等二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、檔案袋累加評(píng)價(jià)來(lái)完成。
評(píng)價(jià)主體多元化——評(píng)價(jià)包括中科院導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)??萍紝?dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體的多樣化有利于建立完善科學(xué)合理的學(xué)生流動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,讓更多有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生參與到科技課程中。
評(píng)價(jià)方式多樣化——多元化課程結(jié)構(gòu)體系必然要求多樣化的評(píng)價(jià)方式,打破了以往考試評(píng)價(jià)主導(dǎo)的局面?;A(chǔ)素養(yǎng)課程采用過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià),全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng);拓展過(guò)渡課程注重學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)以及展示環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià);項(xiàng)目探究課程則采用課題管理的形式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),要求學(xué)生認(rèn)真選題、認(rèn)真對(duì)待研究過(guò)程,并完成探究報(bào)告。
3.課程成效
依托科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展,學(xué)生自主研發(fā)了多項(xiàng)科技社團(tuán)活動(dòng),如“探究納米世界”“手指變鋼琴”等,形成了學(xué)校的活動(dòng)特色。在科技社團(tuán)活動(dòng)中,學(xué)生們的自主管理能力也得到了顯著提升。學(xué)??萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)工作凸顯成效,幾年來(lái)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力獲得了大幅度提升,近三年學(xué)生科學(xué)實(shí)踐成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)153人次。
隨著學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),科技教師隊(duì)伍不斷壯大,形成了包括實(shí)驗(yàn)室首席研究員和科學(xué)教師在內(nèi)的幾十人的科技教師隊(duì)伍,并在科技教育研究上取得了一定的成果:5項(xiàng)教師科技教育實(shí)踐獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);主編教材2本;多名教師獲“北京市優(yōu)秀科技教師”稱號(hào)。
經(jīng)過(guò)八年的摸索,通過(guò)建立專職科技教育機(jī)構(gòu)、設(shè)立專職科技教師和校外專家團(tuán)、開發(fā)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課程等多項(xiàng)舉措,學(xué)校實(shí)現(xiàn)了科學(xué)普及與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互促進(jìn),探索了一套適合不同學(xué)生的前沿科技資源課程化機(jī)制。