于連泳

[摘 要]在5G背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”獲得了發(fā)展機(jī)遇，將給初中語文教學(xué)帶來顯著影響。結(jié)合5G與初中語文教學(xué)融合背景，本文從線上教學(xué)平臺搭建、混合教學(xué)推行、信息氛圍營造等多個方面提出了語文教學(xué)策略，并提出了5G教學(xué)實施要求，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān)鍵詞]5G;初中語文;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

5G時代的到來，將進(jìn)一步推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使基礎(chǔ)教育信息化水平得到提升。在5G技術(shù)支持下，在線教育、VR/AR等各種技術(shù)都可以得到應(yīng)用，為教育發(fā)展帶來了機(jī)遇。在初中語文教學(xué)方面，還應(yīng)加強(qiáng)5G應(yīng)用分析，結(jié)合5G背景提出新的教學(xué)模式和方法，使語文教學(xué)向著高質(zhì)量的方向發(fā)展。因此，還應(yīng)加強(qiáng)5G背景下的語文教學(xué)研究，以便使學(xué)科教學(xué)得到發(fā)展。

一、5G與語文教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，一再引發(fā)教學(xué)方式的變革。在多媒體技術(shù)逐步發(fā)展壯大的背景下，傳統(tǒng)板書教學(xué)逐漸被多媒體教學(xué)取代。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上教學(xué)模式得以出現(xiàn)，同樣給語文教學(xué)帶來了沖擊。但受網(wǎng)絡(luò)信號傳輸速率、延時等因素的影響，線上教學(xué)帶來的體驗不佳，給該種教學(xué)模式的發(fā)展帶來了阻礙。5G技術(shù)作為最新移動通信技術(shù)，具有數(shù)據(jù)傳輸快、通信延時超低、覆蓋率高等多種優(yōu)勢，為推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展提供了強(qiáng)大動力，促使線上教學(xué)優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)。在2020年新冠疫情中，在線下教學(xué)無法開展的情況下，線上教學(xué)真正引起了人們的重視。在5G技術(shù)支持下開展初中語文教學(xué)，學(xué)生能夠與教師保持實時互動溝通，結(jié)合自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，發(fā)現(xiàn)問題及時獲得教師指導(dǎo)，在語文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。目前初中生基本都是00后，能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和各種智能設(shè)備上網(wǎng)。在5G背景下，網(wǎng)速加快，延時縮短，能夠使物聯(lián)網(wǎng)、AI等技術(shù)順利融入，為智慧課堂的打造提供支持。在5G技術(shù)下，教師可以開展“一對多”教學(xué)，使學(xué)生仿佛同處于教室進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠在相同語文學(xué)習(xí)場景中進(jìn)行互動溝通，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時，使語文教學(xué)受到的時空限制得到打破，繼而使語文教學(xué)水平得到提升。

二、5G背景下語文教學(xué)策略

1.搭建線上教學(xué)平臺

在5G技術(shù)支撐下，教師、學(xué)生、教室、圖書館等都可以實現(xiàn)萬物互聯(lián)，通過大數(shù)據(jù)聯(lián)通使課堂上教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主動地位，由教師提供精準(zhǔn)個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。應(yīng)用5G技術(shù)完成線上教學(xué)平臺的搭建，可以上傳高清教學(xué)視頻，直播教學(xué)也不會出現(xiàn)卡頓等問題，在能夠幫助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗的同時，實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源共享。引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供一對一指導(dǎo)，開展個性化教育。在初中語文教學(xué)中，為保證教學(xué)活動得以系統(tǒng)開展，還要完成系統(tǒng)化教學(xué)平臺搭建，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，對有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集、整理和存儲，滿足線上教學(xué)資源獲取需求。如在學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的課文內(nèi)容時，教師還應(yīng)提前在平臺上完成有關(guān)圖片、視音頻等資源搜集，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整理，完成微視頻制作，并通過上傳至平臺促使學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，按照教師布置的任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動。通過平臺對各種資料進(jìn)行隨時下載和使用，能夠使語文教學(xué)順利開展。在平臺建設(shè)中，還應(yīng)考慮到語文課堂上信息交互需求，加強(qiáng)微信、微博等社會工具的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源提供平臺。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，組織學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)活動，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行溝通討論，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課后階段，教師可以通過平臺傳送需要重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容，督促學(xué)生完成知識鞏固復(fù)習(xí)，繼而使語文教學(xué)成效得到保證。

2.推行混合教學(xué)模式

在5G背景下，盡管線上教學(xué)可以獲得諸多優(yōu)勢，但依然帶有網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，不利于學(xué)生的自我約束和管理。為保證語文教學(xué)得以高效開展，還應(yīng)推行混合教學(xué)模式，將線上與線下教學(xué)結(jié)合在一起，體現(xiàn)語文教學(xué)的多樣性，確保學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)感受。在實踐教學(xué)中，教師可以通過線上組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過布置拓展任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生利用平臺對相關(guān)課外知識進(jìn)行了解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生把握教學(xué)重難點。在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生無法通過資源搜索解答的問題。根據(jù)學(xué)生線上反饋，教師可以在線下進(jìn)行統(tǒng)一講解，完成角色扮演、小組討論等活動的組織，高效開展語文教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師可以通過線上布置習(xí)題，利用在線題庫指導(dǎo)學(xué)生完成同步練習(xí)。通過移動終端接觸不同類型的題目，學(xué)生能夠利用碎片化時間加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，得到知識鞏固。采用混合教學(xué)模式，教師可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度的把控，通過統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)整后續(xù)教學(xué)，繼而使語文教學(xué)效果得到保證。在5G技術(shù)支持下，無論是學(xué)生問題統(tǒng)計還是作業(yè)批改都可以迅速完成，因此能夠使教學(xué)效率得到提升。

3.營造信息學(xué)習(xí)氛圍

在5G技術(shù)日漸發(fā)展成熟的背景下，網(wǎng)絡(luò)峰值數(shù)據(jù)速率能夠達(dá)到10Gbit/s以上，延遲不超1ms，為引入VR/AR技術(shù)創(chuàng)造了條件。運(yùn)用VR/AR教育產(chǎn)品完成場景創(chuàng)設(shè)，利用虛擬技術(shù)將語文課本中描繪的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過實時三維互動給學(xué)生帶來身臨其境的感受。在信息學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠獲得深刻學(xué)習(xí)體驗，使物理距離引發(fā)的隔閡得到消除，促使學(xué)生加強(qiáng)與教師、同學(xué)的互動溝通。如在初中語文古詩詞教學(xué)中，采取多媒體進(jìn)行古詩詞中意象展示容易導(dǎo)致語文教學(xué)變?yōu)椤半娪靶蕾p”，不利于學(xué)生思維想象力的激發(fā)。而在5G時代，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對古詩詞中場景進(jìn)行逼真展現(xiàn)，同時學(xué)生又能參與到場景中進(jìn)行互動，根據(jù)各自的感悟?qū)旁娫~內(nèi)容產(chǎn)生不同程度的理解。在5G背景下開展初中語文教學(xué)，可以通過營造信息氛圍給與學(xué)生視、聽、觸等各種感官刺激，使學(xué)生在腦海中形成具象，得到靈感激發(fā)。在獲得表達(dá)欲望的情況下，要求學(xué)生回答問題或進(jìn)行作文寫作都不再是負(fù)擔(dān)，而是能夠為學(xué)生抒發(fā)情感和傳遞思想提供途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活觀察和體會，積極運(yùn)用語文知識解決問題。在信息氛圍中，學(xué)生可以獲得自我展示平臺。在積極溝通的過程中，學(xué)生可以分享更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，發(fā)生思維碰撞，從而得到語文學(xué)習(xí)思維的拓展，做到積極探索適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，繼而得到學(xué)習(xí)效率的提升。

4.實現(xiàn)自動評價反饋

在5G技術(shù)的支撐下，可以完成智慧語文課堂打造，使初中語文教學(xué)與AI結(jié)合在一起，使課堂評價從單一向多元發(fā)展，使教學(xué)過程變得智能化。如在語文寫作教學(xué)中，過去主要由教師在線下進(jìn)行評價。在5G背景下，學(xué)生完成作文寫作后可以實時上傳，并通過自評、互評了解作文存在的問題和優(yōu)點，通過實時改進(jìn)促進(jìn)寫作能力的提升。上傳至相應(yīng)教育平臺，能夠自動進(jìn)行作文推送，吸引其他同學(xué)和教師開展評價，以文字、語音等多種形式開展班級討論，促使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)成就感。在互評過程中，作文寫作的共性問題能夠得到提煉，為教師教學(xué)提供指導(dǎo)。針對個別問題，教師可以在線進(jìn)行一對一討論，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在語文教學(xué)評價方面，也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展全方位評價，從學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況、線上表現(xiàn)等各方面進(jìn)行評價。平臺能夠?qū)W(xué)生日常成績、作業(yè)完成情況、期末考試成績等進(jìn)行自動統(tǒng)計，將過程性評價與綜合評價結(jié)合在一起。針對各項成績，可以由學(xué)校語文教師在線上進(jìn)行打分，確定各項成績指標(biāo)權(quán)重，由平臺完成自動分析和處理，對各項指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)平均計算，最終生成學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。根據(jù)成績清單，學(xué)生能夠了解自己在各方面的表現(xiàn)，做到積極改進(jìn)。教師利用平臺對班級學(xué)生成績進(jìn)行匯總，也能了解語文教學(xué)在哪些方面存在不足，合理進(jìn)行教學(xué)方案、計劃、方式方法的調(diào)整，因此能夠使初中語文教學(xué)水平得到提升。

在5G背景下，基礎(chǔ)教育將迎來發(fā)展變革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展途徑，還應(yīng)加強(qiáng)5G技術(shù)應(yīng)用分析，為初中語文教學(xué)模式、方式轉(zhuǎn)變提供思路。結(jié)合5G技術(shù)特點，可以通過搭建在線平臺和開展混合教學(xué)充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)優(yōu)勢，并通過引入先進(jìn)技術(shù)營造信息交互氛圍和實現(xiàn)自動評價反饋開展互動教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)效率得到提高。

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（責(zé)任編輯 史玉英）