范千喜 林 松 范子怡 閔立芯 娜木汗 涂婉怡

（湖北師范大學 湖北·黃石 435002）

0 前言

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。本項目就是針對實踐平臺短缺和指導幫扶不夠，突出以項目驅動的方式整合校、企、地三方資源，并結合學生身心發(fā)展規(guī)律，分層次漸進式的打造各類實踐教育平臺，探索一種有效的工作模式和長效機制，是對實踐育人模式的有益探索和實踐。我們通過對我校同學進行線上調查問卷的方式，進一步了解了大學生的創(chuàng)業(yè)意識及現(xiàn)狀。

1 調查方法與過程

1.1 調查對象

此次調查對象是湖北師范大學大一至大四的同學。參與此次調查的有效人次為285人，男女比例為3:7，其中大一同學占比41.4%，大二同學占比25.96%，大三同學占比20.35%，大四同學占比12.28%。

1.2 調查方法

此次調查主要采用了問卷調查法、相關文獻法和數(shù)據(jù)分析法，其中以問卷調查法為主，結合定性和定量的方法進行綜合的分析。

1.2.1 問卷調查法

團隊成員通過查閱大量的相關資料，進行認真激烈的會議討論之后，最終確定了本次的調查問卷。問卷由21道選擇題構成（16道單選題，5道多選題）和1道填空題組成，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)進行了調查研究，從而得出相關結論。

1.2.2 文獻法

活動開始前，通過百度百科、萬方網(wǎng)、中國知網(wǎng)進行調查課題相關的研究資料的查閱，在綜合的基礎上分析，在分析的基礎上整合，團隊成員進行討論交流，取其精華，棄其糟粕。

3 調查結果與原因分析

3.1 對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿及認知的分析

3.1.1 對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行過研究的情況

從表1可知，工科學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解情況要比理科學生更好；隨著年級的增長，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解越多。整體看來，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度大部分人都進行過研究，很少有人完全不懂，但幾乎沒有人十分了解。

表1

3.1.2 對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解情況不同的人對大學生現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的看法

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢，從表2可以看出來隨著對創(chuàng)業(yè)的研究，研究越深的同學覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢要比沒有了解過的同學要好。

表2

3.1.3 對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解情況不同的人對大學生創(chuàng)業(yè)意向的看法

從表3可以看出來隨著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，研究越深的同學對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向也越強。所以大部分同學認為如果有條件會考慮創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)比較有興趣。

表3

3.2 對創(chuàng)業(yè)準備的認識

3.2.1 大學生創(chuàng)業(yè)最吸引人的原因

根據(jù)表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長占26.32%是最吸引大學生創(chuàng)業(yè)的原因，其次是挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性占據(jù)21.40%，其余分散在金錢、就業(yè)等原因上。由此可知，大學生創(chuàng)業(yè)主要是提高自身成長和發(fā)展。

表4

3.2.2 大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方式

根據(jù)表5數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，到校外參加兼職、增加社會經(jīng)驗這一樣本被選最多，其次是多學習理論知識或多選修有關課程的樣本占據(jù)72.63%和積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的樣本占據(jù)68.42%。由此可知，大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識從不同渠道獲得，最為主要的方式是經(jīng)驗學術以及比賽。

表5

3.2.3 大學生參加創(chuàng)業(yè)活動的最大幫助

根據(jù)表6數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學習到創(chuàng)業(yè)的基本知識這一樣本占據(jù)最大的比例46.67%，將近一半的人選擇，其次對創(chuàng)業(yè)有了全新的認識、提升了創(chuàng)業(yè)的勇氣和結識了創(chuàng)業(yè)伙伴三個樣本分別占據(jù)22.11%、16.84%和14.39%。由此可知，大學生對創(chuàng)業(yè)活動的最大的感受是學到基本知識，其次創(chuàng)業(yè)活動更新了大學生對創(chuàng)業(yè)的認識也進一步促進了創(chuàng)業(yè)活動的開展。

表6

3.2.4 大學生最適的創(chuàng)業(yè)時間

根據(jù)表7數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，畢業(yè)工作一段時間后的樣本是選擇人數(shù)最多的占據(jù)了38.95%，其次是大學期間的樣本占據(jù)36.49%。由此可知，大學生認為畢業(yè)工作后和大學期間是較為恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)時間。

表7

3.2.5 準備創(chuàng)業(yè)的大學生需要具備的創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)表8數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，圖表顯示的每個樣本（不同的能力）的占據(jù)比例差距都不是很大，其中專業(yè)基礎知識的比例是最大的，其余的持續(xù)學習能力、把握機會能力和協(xié)調溝通與社會處理關系能力的比例相當。由此可知，準備創(chuàng)業(yè)的大學生需要具備多種能力的扶持進行創(chuàng)業(yè)。

表8

3.3 大學生對創(chuàng)業(yè)過程的考慮

3.3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是經(jīng)驗不夠、缺乏社會資源

近40.35%的學生選擇經(jīng)驗不夠、缺少社會資源，近21.05%的學生認為資金短缺，近18.6%的學生認為創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目。還有部分同學認為面對風險的承受能力、自身的專業(yè)知識能力不夠和家人反對也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的阻礙。大部分的大學生雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，但是鑒于現(xiàn)實教育的特點，我國大學生參加社會實踐的機會不多、社交能力不強、社會經(jīng)驗欠缺及資源不足。大學生長期生活在校園里，對社會缺乏了解，對商場上的待人接物、為人處事方式不太習慣，缺乏必要的經(jīng)驗和技巧，在與生意合作伙伴交往方面往往會遇上意想不到的困難。實踐出真知，地方高校應做好學與用的對接，盡可能的多舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。

3.3.2 影響大學生創(chuàng)業(yè)成功最重要的因素是創(chuàng)業(yè)基金

大學生創(chuàng)業(yè)資金來源。大學生創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)由“創(chuàng)業(yè)資金不足”轉變成為“如何利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠補貼政策獲取創(chuàng)業(yè)資金”的問題。近幾年來，針對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策更加完善，覆蓋面更加廣泛，包括創(chuàng)業(yè)培訓補貼、開業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)社會保險補貼、場地租金補貼、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)補貼等一系列優(yōu)惠政策，并且政策覆蓋到畢業(yè)5年內(nèi)的高校畢業(yè)生，扶持力度不斷增減，覆蓋人群也更加廣泛，這都成為大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金來源。2020年湖北大學生創(chuàng)業(yè)可享以下多項優(yōu)惠政策：首次創(chuàng)業(yè)可申請5000元一次性創(chuàng)業(yè)補貼、小額擔保貸款和貼息支持、稅費減免優(yōu)惠和免繳行政事業(yè)性費用、享受培訓補貼和免費創(chuàng)業(yè)服務、經(jīng)營場所支持。

3.3.3 創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)主要應該由學生自己發(fā)起和主動

調查顯示，72.63%的學生選擇創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)主要應該由學生自己發(fā)起和主動。12.63%的學生認為新精神和實踐能力培養(yǎng)主要應該由老師或學校發(fā)起。其他認為新精神和實踐能力培養(yǎng)主要應該由社會、國家、家長等發(fā)起和主動。

3.3.4 大學生最感興趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動方式是單位實習

近33%的學生選擇單位實習，近28%學生認為科研項目也是一個不錯的方式，還有少數(shù)人認為學術交流、課程設計、學科競賽也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式。確實，實踐出真知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要感性的認識，更重要的是深入其中，腳踏實地一步一步探索。所以對大學生來說，去單位實習和自己做一個科研項目是最實際的方式，親身體驗，感受其中的困難與樂趣。

3.3.5 大多數(shù)大學生參加過創(chuàng)新活動但得獎的人數(shù)較少

通過調查發(fā)現(xiàn)，有近63%大學生參加過創(chuàng)新的比賽，只有部分的同學沒參加過創(chuàng)新比賽。眾所周知，大學生有很多高含金量的科創(chuàng)比賽，例如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等等，所以大學生參加創(chuàng)新活動的機會還是很多的。但是參加比賽能夠獲獎的學生又是少數(shù)，獲得校級獎的有8%，獲得市級獎和國獎都只有1%，獲得省級獎的也只有3%，所以，大學生的創(chuàng)新能力還欠缺，他們也應在平時多多積累經(jīng)驗，提升自己的創(chuàng)新能力。

3.3.6 大學生認為參加創(chuàng)新活動最大的困難是缺乏教師指導

近40%大學生認為參加創(chuàng)新活動的最大困難是缺乏教師指導，近25%同學認為經(jīng)費問題也是一個典型問題，還有小部分同學認為查找資料和占用課余時間也是有難處的。確實，指導老師在創(chuàng)新活動中的作用是至關重要的，老師一方面可以培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力，又可以對學生創(chuàng)新思維進行引導，所以缺乏教師指導對大學生參加創(chuàng)新活動是有一定的影響，今后的創(chuàng)新活動可以在指導老師方面著重處理。其次是經(jīng)費問題，一般創(chuàng)新比賽都會有經(jīng)費管理，例如項目啟動資金、項目資助資金、獲獎項目資助資金等等，所以經(jīng)費問題有解決方法。再就是查找資料和占用課余時間，一般是渠道對了，相關的創(chuàng)業(yè)資料還是很多的，比如中國知網(wǎng)或萬方資源等。占用課余時間那是肯定的，想要參加創(chuàng)新活動當然要付出一定的時間精力，所以需要大學生好好分配時間精力。

3.3.7 大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導形式的需求最主要的是實習實訓機會、相關指導課程與講座

大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導形式的需求前三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓機會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導講座。今年疫情期間，學校也沒有停下對大三學生創(chuàng)業(yè)培訓，采用線上培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院還提供了視頻資源，可見學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是十分重視的，所以接下來學院可以多多組織實習實訓活動，在實踐中感受創(chuàng)新的魅力。

4 總結與建議

本次調查通過調查問卷的形式了解了我校大學生對于自主創(chuàng)業(yè)的想法，整體來看，我校同學對于創(chuàng)業(yè)的意識和積極性較強，只是由于部分條件不充分而對創(chuàng)業(yè)會望而卻步。結合本次調查的結果我們產(chǎn)生了如下想法：

首先，在本次調查中，有半數(shù)以上的學生對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作較為滿意，有近半數(shù)同學一般滿意，僅少數(shù)同學不滿意，說明學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還有很大的提升空間。學?？梢愿鶕?jù)學生反饋的意見和建議采取對應的措施，使我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來越好。

其次，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，學生希望我校對創(chuàng)業(yè)企業(yè)設立相關培訓、學生創(chuàng)業(yè)所需場地、專職創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)業(yè)服務經(jīng)費、創(chuàng)業(yè)資源對接幾個方面進行提升。學生建議我?？梢远嗯e辦有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程和政策更好的理解。

此外，還應多講“干貨”，如請專業(yè)人士開展相關的創(chuàng)業(yè)講座，實際講講如何抓住機遇，以及創(chuàng)業(yè)中的實際困難，經(jīng)費，資源等，最好對大學生如何成立公司進行一些介紹，少一些文檔創(chuàng)業(yè)，避免形式化。師生共同創(chuàng)業(yè)，老師帶領學生做項目、也是同學們較為關注的一方面，我院現(xiàn)建立多個工作室，可以很好的做到老師帶領學生完成創(chuàng)業(yè)。學生還建議學校加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，為學生提供更廣闊的資源，讓更多的同學加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。

最后，針對計信學院工作室，同學們認為其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有很大作用，最主要的是提供優(yōu)質的學習環(huán)境。計信學院的項目團隊是十分龐大的，能為學生提供優(yōu)質的學習環(huán)境和全面的創(chuàng)業(yè)服務。有三分之一的學生認為工作室提供了良好的學習環(huán)境，有接近四分之一的學生認為在工作室老師可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、認識了志同道合的伙伴，但是有四分之一的學生覺得工作室沒有幫助甚至不了解。因為每個工作室招的人數(shù)有限，有很多同學是沒了解過工作室的，所以建議有創(chuàng)業(yè)想法的同學努力加入工作室，在參加創(chuàng)新活動或比賽時指導老師可以提出很多可行性建議與指導。