朱啟進(jìn)，李玉才，劉開明

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

從2019年開始，我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。與以往不同的是，“1+X”制度是在學(xué)生獲取學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，以立德樹人為根本，以技能培養(yǎng)為任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，以增強(qiáng)其在信息時(shí)代的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。

“課程體系”是教育教學(xué)中由多個(gè)課程相互聯(lián)系建立的整體，課程改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，也是人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)。任何教育教學(xué)改革只有深入課程領(lǐng)域才能起到實(shí)質(zhì)性的效果，而“1+X”證書制度和課程改革的最佳切合點(diǎn)就是課程內(nèi)容，兩者之間存在必然的聯(lián)系。傳統(tǒng)的化工類專業(yè)課程體系，往往受到“重理論、輕實(shí)踐”的束縛，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后很難適應(yīng)市場(chǎng)的變化。在“1+X”制度下，化工專業(yè)群課程體系的建設(shè)必須以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，以崗位導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作，全面融合，發(fā)揮集群效應(yīng)，促使專業(yè)群更好地發(fā)展。

1 化工專業(yè)群課程體系改革的目標(biāo)

根據(jù)化工行業(yè)市場(chǎng)變化和企業(yè)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，分析企業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，靈活設(shè)置專業(yè)課程，突出專業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。

課程體系改革的主要目的是克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo)的課程體系弊端，建立以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位實(shí)際需要，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性，又有一定適應(yīng)性的課程體系。

專業(yè)課程體系建設(shè)與改革的具體目標(biāo)有以下4點(diǎn)：

（1）打破傳統(tǒng)的學(xué)科強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性的束縛，以“立德樹人”為根本，重點(diǎn)突出以崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的課程體系，達(dá)到“修德強(qiáng)技”的職業(yè)教育目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和崗位的變化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）搭建專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)融于一體的實(shí)踐平臺(tái)，將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育全過(guò)程，拓展專業(yè)教育渠道，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獲得感和成就感，促使學(xué)生全方面地發(fā)展。

（4）合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程的靈活性，使課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)模塊化、項(xiàng)目化，在提升課程教學(xué)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 專業(yè)群課程體系的構(gòu)建策略

拓展化工專業(yè)群產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈。甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系從2016年開始招生，以國(guó)家和甘肅省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其人才需求為導(dǎo)向，從剛開始的應(yīng)用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)兩個(gè)骨干專業(yè)，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地拓展了3個(gè)新專業(yè)，現(xiàn)已擁有應(yīng)用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工裝備技術(shù)、精細(xì)化工技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)等5個(gè)專業(yè)，建立了較為系統(tǒng)的、完善的、以培養(yǎng)石油化工類高層次人才的專業(yè)學(xué)科群組。構(gòu)建的化工類專業(yè)群，以應(yīng)用化工技術(shù)為龍頭，輻射帶動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)，緊抓國(guó)家煤化工、精細(xì)化工、有機(jī)化工、工業(yè)廢水處理等產(chǎn)業(yè)，安排專業(yè)教師赴國(guó)內(nèi)知名高校及知名企業(yè)進(jìn)修、鍛煉、調(diào)研，培養(yǎng)專業(yè)師資，研究搭建專業(yè)群課程體系，涉及甘肅省內(nèi)、蘭州新區(qū)化工及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈。

目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)群建設(shè)以單一的職業(yè)崗位作為總體培養(yǎng)目標(biāo)，而課程體系的構(gòu)建與企業(yè)崗位職業(yè)能力脫節(jié)、課程的整合和課程體系的構(gòu)建缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題影響著技能型人才的培養(yǎng)。在“1+X”制度下，依據(jù)“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的現(xiàn)代職教理論，突破“技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)集成”構(gòu)建專業(yè)群的基本范式，直面化工產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展人才現(xiàn)實(shí)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以化工技術(shù)專業(yè)為龍頭，集成精細(xì)化工、煤化工、化工裝備等專業(yè)，跨產(chǎn)業(yè)融合構(gòu)建化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?；I(yè)崗位群課程體系的構(gòu)建應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“立德樹人”融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“1+X”制度對(duì)化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面融合[1]。

3 專業(yè)群課程體系構(gòu)建思路

在“1+X”制度下，專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須是從本?；虮緦I(yè)出發(fā)進(jìn)行研究及實(shí)踐，以立德樹人為根本任務(wù)，以更加新穎的研究視角，全面探索學(xué)生價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的“大思政”工作格局，建立化工專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，改革教學(xué)方法，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提出特有的構(gòu)建框架，達(dá)到協(xié)同育人的雙重目標(biāo)。

專業(yè)課程的設(shè)置及建設(shè)是化工專業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)，而專業(yè)課程的設(shè)置就是要正確處理專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程之間的關(guān)系。本項(xiàng)目在專業(yè)群課程體系中的開發(fā)流程按照如下模式：勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)研及分析→職業(yè)能力分析→重構(gòu)課程體系→課程標(biāo)準(zhǔn)編制→教學(xué)分析，如圖1所示[2]。

3.1 成立由企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)研

由企業(yè)專家和教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)化工行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)人員結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生的就業(yè)去向、專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及崗位職責(zé)、工作任務(wù)等進(jìn)行分析和調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，分析本專業(yè)畢業(yè)生典型的工作任務(wù)、應(yīng)具備的職業(yè)能力，將工作過(guò)程和崗位職責(zé)轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目課程，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.2 開展職業(yè)能力分析

專業(yè)課程設(shè)置要緊緊圍繞“職業(yè)能力”這一主線，突出專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，找出各專業(yè)的共性和差異，確定各專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位，以工作任務(wù)作為支撐，圍繞每個(gè)工作任務(wù)下的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。

3.3 重構(gòu)專業(yè)群課程體系

按照甘肅省“十四五”規(guī)劃，打造精品產(chǎn)業(yè)鏈，加強(qiáng)化工產(chǎn)業(yè)的集群作用，學(xué)院確立打造應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，整合煤化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、化工裝備技術(shù)3個(gè)與應(yīng)用化工有關(guān)的專業(yè)，系統(tǒng)建立專業(yè)群共享的課程體系。該課程體系針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和市場(chǎng)需求，以能力提升為本位，以專業(yè)素養(yǎng)提高為核心，以專業(yè)群共享為原則，形成了集知識(shí)傳授、價(jià)值培養(yǎng)、能力提高三位一體的模塊化專業(yè)群課程體系。具體分為四大模塊，分別是基礎(chǔ)課共享模塊、核心課分立模塊、實(shí)訓(xùn)課交叉模塊和頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，化工專業(yè)群課程體系如圖2所示。

3.4 搭建“平臺(tái)+模塊”的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在模塊化結(jié)構(gòu)課程體系下，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，搭建共享課程的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源共建、資源共享，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，課程體系的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和長(zhǎng)期的過(guò)程，而課程體系的建設(shè)絕不是課程的簡(jiǎn)單調(diào)整，還涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面。針對(duì)化工專業(yè)群課程體系的改革，必須要準(zhǔn)確把握行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位能力為核心，加強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性，突出應(yīng)用性和職業(yè)能力培養(yǎng)，以最大限度地滿足企業(yè)將對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的要求作為價(jià)值取向。

圖1 化工課程體系構(gòu)建流程

圖2 化工專業(yè)群課程體系