陳紅梅

摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是”學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位， 學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高，變教師單向批改為學(xué)生參與批改把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：示范修改;自我修改;互評(píng)互改;及時(shí)鼓勵(lì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄暗恫荒ゲ豢?，文章不改不好”，“文章不厭百回改”， 英國(guó)著名作家王爾德，為刪去了一個(gè)逗號(hào)花大半天時(shí)間去修改他的詩(shī)稿;宋代詩(shī)人王安石為了一個(gè)“綠”字，反復(fù)推敲才覺(jué)得此字是最妥貼。這些都強(qiáng)調(diào)了修改文章的重要性，說(shuō)明了要寫(xiě)出好的文章就必須勤改、會(huì)改。作為語(yǔ)文老師，我們除了指導(dǎo)學(xué)生作文外，還教會(huì)他們修改作文的方法，養(yǎng)成良好的修改作文習(xí)慣，努力提高寫(xiě)作水平。在此，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文修改方法，我與大家分享一下。

一、示范修改

每次習(xí)作后，我在班中選出不同質(zhì)量的學(xué)生作文，作為修改例文出示一體機(jī)上。結(jié)合事先準(zhǔn)備好的修改建議，當(dāng)即示范。我先找出學(xué)生有優(yōu)美的語(yǔ)句，放上一個(gè)點(diǎn)贊符號(hào)，在旁邊寫(xiě)上批注;然后對(duì)再看整體布局合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字體工整，語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，格式正確而進(jìn)行評(píng)定;而對(duì)中下習(xí)作，則強(qiáng)調(diào)修改符號(hào)運(yùn)用，哪些地方需要?jiǎng)h，哪些地方需要增，哪些地方需要改，一定要細(xì)細(xì)審清;最后對(duì)習(xí)作中心是否突出，選材夠不夠典型，描寫(xiě)方法是運(yùn)用得當(dāng)，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)以及評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法。通過(guò)逐一指導(dǎo)，讓學(xué)生知道了這樣修改習(xí)作意圖后，我馬上讓學(xué)生去找出需要修改的地方，進(jìn)行自改，再面批。通過(guò)老師的示范修改，同學(xué)們頭腦里有了修改作文的基本方法。

二、自我修改

在以往的習(xí)作中，學(xué)生完成老師布置的作文后，等教師批改后發(fā)回作文本再抄寫(xiě)，就當(dāng)任務(wù)完成了;現(xiàn)在，我們提倡學(xué)生對(duì)自己的作文自改。自改就是要求學(xué)生在謄寫(xiě)習(xí)作前認(rèn)真讀讀自己的習(xí)作，可以是字、詞到病句的修改，也可以是段與篇的修改，學(xué)生很容易做到，收效很大。我國(guó)教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”想要寫(xiě)出好的作文，那么學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改習(xí)作是很關(guān)鍵的，而且對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著豐富的農(nóng)村題材，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容并不空洞，用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也應(yīng)該有不錯(cuò)作品出列才對(duì)，可惜卻寫(xiě)不出精彩的作文來(lái)。主要表現(xiàn)在各種的運(yùn)用錯(cuò)漏百出，所以必須訓(xùn)練他們的自評(píng)自改的能力，若要他們樂(lè)于會(huì)自評(píng)自改就更難上加難了。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀--敲”法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，學(xué)著老師指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法，寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，習(xí)作修改后還要反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊敲細(xì)細(xì)品味，就會(huì)“敲”出習(xí)作字句上有毛病之處，但習(xí)作的初衷不能改變，否則失去了習(xí)作的原意。最后把它美美地謄寫(xiě)一遍，認(rèn)真對(duì)待，一片好的作文幾經(jīng)波折終于出臺(tái)了。學(xué)生此刻就像干了一番大事一樣，體會(huì)到成功的快樂(lè)。這種自我修改習(xí)作方法，可以讓學(xué)生明白到“一分耕耘一分收獲”，也使他們深刻地體會(huì)到好文章是改出來(lái)。

三、互評(píng)互改

兩位同學(xué)可以相互交換習(xí)作進(jìn)行批改，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，指出其存在的不足，探討不同的想法，這些內(nèi)容多數(shù)以眉批的形式出現(xiàn);最后在文末寫(xiě)上總批。既可以是贊美式的評(píng)價(jià)，也可以提出一些自己批改后的想法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我修改基礎(chǔ)上，進(jìn)行同等次作品的學(xué)生，我常常采用兩兩合作模式進(jìn)行互評(píng)互改。這一方法是我指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作教學(xué)中最成功的一條法寶。先讓學(xué)生主動(dòng)與他人交換修改，學(xué)生肯定表現(xiàn)得非常積極。全體學(xué)生在批閱習(xí)作時(shí)，他們必須一本正經(jīng)地對(duì)待，把對(duì)方習(xí)作中存在的問(wèn)題，用紅筆或修改符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，按照自改的方法對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行修改，修改后，要反復(fù)多讀幾次，看看自己是否改漏了。學(xué)生批改時(shí)，教師不能袖手旁觀，互批后教師更不能萬(wàn)事大吉。檢查互批結(jié)果，對(duì)互批中存在的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充、糾正，保證批改的質(zhì)量，是教師的主要任務(wù)，當(dāng)然教師的每一次批改也是對(duì)學(xué)生批改方法的有效指導(dǎo)。若有解決不了的問(wèn)題，可作展開(kāi)探討，這樣互改互評(píng)大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、小組批改

由于學(xué)生寫(xiě)作水平，認(rèn)知能力，鑒賞能力存在很大的差異，因此小組互相討論批改更有利于全組學(xué)生作文能力的提高?？梢愿鶕?jù)習(xí)作水平不同，組成3～4人的小組，批改這一小組同學(xué)的習(xí)作。批改時(shí)，由學(xué)生讀自己的習(xí)作，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提出各自的想法和意見(jiàn)，最后由一人執(zhí)筆，將小組的意見(jiàn)寫(xiě)到習(xí)作批改欄中。這樣的批改，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次能力的提高。自己的優(yōu)秀習(xí)作被小組同學(xué)肯定，能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感，激發(fā)習(xí)作的興趣;自己的文章一經(jīng)同學(xué)評(píng)改，也會(huì)令自己豁然開(kāi)朗，達(dá)到事半功倍的目的;在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生也能迅速發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，借鑒別人的構(gòu)思、寫(xiě)法的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?。這樣根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作探究精神，實(shí)施小組合作，輪流把漏改的補(bǔ)過(guò)，但老師必須在一旁巡視指導(dǎo)，加以關(guān)注肯定，最后小組長(zhǎng)把組內(nèi)修改的方法作歸納，這樣既能集思廣益，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生的作文修改后，教師更多的是對(duì)學(xué)生的做法給予及時(shí)的贊賞和肯定，或是給予學(xué)生一個(gè)親切的笑臉，一個(gè)拇指，或是一句暖心的話語(yǔ)：“你真會(huì)修改！”“棒棒噠！”“能用上這么優(yōu)美的詞句，簡(jiǎn)直是把文章寫(xiě)活了，加油！”每次習(xí)作結(jié)束后，我都會(huì)選一些優(yōu)作進(jìn)行展示或讓學(xué)生自己朗讀出來(lái)與同學(xué)們分享，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，樹(shù)立了他們對(duì)寫(xiě)作的信心。為了給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，我會(huì)及時(shí)布置科代表組織班上的優(yōu)作者，把他們優(yōu)作收集起來(lái)裝訂成本子，這樣的“出書(shū)”方式更是絕倫無(wú)比。學(xué)生得到了老師的贊賞以及嘗到了成功的喜悅后，心里美滋滋的，更加激發(fā)了他們積極修改作文的興趣。

我相信，只要持之以恒，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生修改作文，并落到實(shí)處，相信不假時(shí)日，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的批改作文的習(xí)慣，使評(píng)議修改作文成為他們的自覺(jué)行為，必將會(huì)寫(xiě)出更多的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011-01.