趙莉

技法講解

過渡，是使文章連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段，可以用詞語(yǔ)、句子來(lái)過渡，也可以用段落來(lái)過渡，但無(wú)論使用哪一種方式，都講究簡(jiǎn)潔自然，一脈相承，使文章言之有序。

美國(guó)作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》，就嫻熟地運(yùn)用了過渡的寫作手法，尤其在詞語(yǔ)過渡方面，有不少值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的技巧。

下面，我們來(lái)具體分析文中運(yùn)用的過渡方法。

1.用表示時(shí)間的詞語(yǔ)進(jìn)行過渡?！澳翘煜挛纭薄暗诙煸绯俊薄坝幸惶臁薄斑@天上午”“那一天”此五句是從文章第二、六、八、九、十三段的首句中擷取的，它們均是表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)?！澳翘煜挛纭背薪拥谝欢巍澳鞘?887年3月3日”，交代自己與莎莉文老師不同尋常的首次相逢。“第二天早晨”承接上文的描述，記敘莎莉文老師送布娃娃并教自己拼寫“doll”?！坝幸惶臁薄斑@天上午”分別從時(shí)間的推移上寫了莎莉文老師想方設(shè)法喚醒“我”對(duì)生活的感知和求知的欲望。“那一天”引出對(duì)上文的總結(jié)。莎莉文老師用心地教和海倫·凱勒努力地學(xué)，兩個(gè)過程是交織在一起的，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)不僅使文章條理清晰，也讓我們看到了“愛”的流淌。

2.用表示空間的詞語(yǔ)進(jìn)行過渡。“我默默地站在走廊上”“我們沿著小路散步到井房”，從這兩句中的“走廊”“小路”“井房”可見地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移?！拔摇薄罢驹谧呃壬稀钡却蛭睦蠋?，引出與老師的第一次見面。“我們沿著小路散步到井房”，承接上文“我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了”，引出下文對(duì)“水”的感悟，進(jìn)而理解文字的奧秘。地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，推進(jìn)了故事的發(fā)展，使行文變得流暢，同時(shí)也體現(xiàn)了莎莉文老師因材施教的用心和教育的智慧。

3.用提示句進(jìn)行過渡。“水房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生”這句話是文章第十二段的首句，前半句“水房的經(jīng)歷”總結(jié)第十段和莎莉文老師散步到井房，后半句“使我求知的欲望油然而生”引出本段的議論——“萬(wàn)物的名稱啟發(fā)我新的思想”，將文章引向一個(gè)理性的高度，體現(xiàn)了作者對(duì)世界產(chǎn)生的好奇以及對(duì)過去行為的追悔，很好地凸顯了文章中心。

4.用承上啟下的段落進(jìn)行過渡。文章第四段，描述海倫·凱勒在沒有接受莎莉文老師教育之前的迷茫狀態(tài)，抒發(fā)了處于黑暗中的她對(duì)光明的無(wú)限渴望。這是個(gè)承上啟下的過渡段，用“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過”等句子承接上文接受教育前“當(dāng)時(shí)的我”處于黑暗和寂靜中“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”，用“恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上”這句話引出下文“我覺得有腳步向我走來(lái)”，進(jìn)而與莎莉文老師擁抱。這樣的過渡使段落間銜接得非常自然，結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

文題設(shè)計(jì)

請(qǐng)以“你是我的燈塔”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）注意選材立意的獨(dú)特性;（3）巧用過渡詞、過渡句或者過渡段，使習(xí)作各部分銜接自然;（4）不少于600字。

思路點(diǎn)撥：行文時(shí)要抓住“燈塔”二字，琢磨清楚“你”所指的對(duì)象（既可實(shí)指亦可虛指），寫出某人或某物對(duì)自己的積極影響，注意契合文題?！澳恪笔堑诙朔Q，寫作時(shí)注意角度轉(zhuǎn)換要自然。無(wú)論是選擇寫人還是寫物，都離不開記事，行文中注意過渡自然，可運(yùn)用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或者關(guān)聯(lián)詞、承上啟下的句子、段落等進(jìn)行巧妙的過渡，切記雕琢細(xì)節(jié)，抓住特征。