文章中的環(huán)境描寫并非可有可無，但很多同學(xué)在寫作時，不論情況如何，總是使用“風(fēng)和日麗，天高氣爽，小樹向我招手，小鳥為我唱歌”等描寫，純粹為了寫景而寫景，卻不知“一切景語皆情語”。

左讀經(jīng)典

1.其國無大山，高者不過數(shù)十丈，皆積碧珉。石際生青彩簵筿，異花珍果。軟草香媚，好禽嘲哳。山頂皆平正如砥，清泉迸下者三二百道。原野無凡樹，悉生百果及相思、石榴之輩。每果樹花卉俱發(fā)，實(shí)色鮮紅，映翠葉于香叢之下，紛錯滿樹，四時不改。唯一歲一度，暗換花實(shí)葉等，更生新嫩，人不知覺。田疇盡長大瓠，瓠中實(shí)以五谷，甘香珍美，非中國稻梁所擬。人得足食，不假耕種……

其國千官皆足，而仕宦不自知身之在代，雜于下人，以無職事操斷也。雖有君主，而君不自知為君，雜于千官，以無職事升貶故也。又無迅雷風(fēng)雨，其風(fēng)常微輕如煦，襲萬物不至木鳴條;其雨十日一降，降必以夜，津潤條暢，不至地有淹流。一國之人，皆自相親，有如戚屬，人各相惠多與。無市易商販之輩，以不求利故也。

（節(jié)選自牛僧孺《古元之》，題目為編者加）

2.太陽從大玻璃窗透進(jìn)來，照到大白紙糊的墻上，照到三屜桌上，照到我的小床上來了。我醒了，還躺在床上，看那道太陽光里飛舞著的許多小小的、小小的塵埃。宋媽過來撣窗臺，撣桌子，隨著雞毛撣子的舞動，那道陽光里的塵埃加多了，飛舞得更熱鬧了，我趕忙拉起被來蒙住臉，只怕塵埃把我嗆得咳嗽。

宋媽的雞毛撣子輪到來撣我的小床了，小床上的棱棱角角她都撣到了，撣子把兒碰到床欄上，格格的響，我想罵她，但她倒先說話了：

“還沒睡夠哪？”說著，她把我的被子大掀開來，我穿著絨褲褂的身體，整個露在被外，立刻就打了兩個噴嚏。她強(qiáng)迫我起來，給我穿衣服。印花斜紋布的棉襖棉褲，都是新做的，棉褲筒多可愛，可以直立放在那里，就知道那棉花夠多厚了。

媽媽就坐在爐子旁梳頭，傾著身子，一大把頭發(fā)從后脖子里順過來，她就用篦子，篦呀篦呀，爐子上是一瓶玫瑰色的發(fā)油，天氣冷，油凝住了，總要放在爐子上化一化才能擦一擦。

窗外很明亮，干枯的樹枝上落著幾只不怕冷的小鳥。我在想，什么時候那樹上才能長滿葉子呢？這是我們在北京過的第一個冬天。

（節(jié)選自林海音《城南舊事》）

賞讀感悟

環(huán)境描寫，尤其是自然環(huán)境描寫，在古代小說中其實(shí)并不受重視。直到唐朝，唐傳奇成為中國古代文言小說的一座高峰后，這些小說家們才將情節(jié)、人物、環(huán)境這三大要素鮮明完整地體現(xiàn)在作品中。

選段一出自中唐時期牛僧孺所著的《玄怪錄》中的《古元之》一文。文中，這個不是仙境卻勝似仙境的世外桃源，景色優(yōu)美，氣候宜人;吏治清明，人人平等;百姓不耕不織，卻能豐衣足食，過著令世俗艷羨的富足安康、其樂融融的生活。

從山水景物、時令風(fēng)光、花草樹木、禽鳥牲畜到民情風(fēng)俗、吏治國情、生老病死乃至于一日三餐，作者都進(jìn)行了詳盡的描寫。這種境界遠(yuǎn)比陶淵明筆下的世外桃源更具體，自然也更富有魅力。當(dāng)然，這只是包括作者在內(nèi)的無數(shù)文人志士向往的虛幻世界，是經(jīng)歷黨爭后的牛僧孺的一種心理寄托。

而在選段二中，作者一開頭就為我們營造了一個人大清早起床時的情景，將景物描寫與自己當(dāng)時的心境緊密相連。尤其是“窗外很明亮，干枯的樹枝上落著幾只不怕冷的小鳥。我在想，什么時候那樹上才能長滿葉子呢”一句，生動地描繪出了“我”當(dāng)時的心境。

右寫片段

1.天上飄著零星的雨點(diǎn)，四周的天空已陰沉下來，到處都死氣沉沉的，這讓我不禁想起小時候發(fā)生的一件事。

那夜，外面正下著冰雹，只聽得見外面“噼里啪啦”地響著。那時我還小，媽媽不讓我出去，我只能從窗戶向外望去。冰雹正無情地?fù)舸蛑介珮洌咨摹靶屈c(diǎn)”打在樹枝上，那些剛展露出來的枝葉被無情地扼殺在搖籃里，可我卻無能為力，只能眼睜睜地看著它們的慘狀。等到第二天，冰雹停了后，我一下子從床上跳了起來，急忙去菜園看那棵山楂樹。啊！那山楂樹與我昨天所見的截然不同：樹上鉆出了綠葉，還有一片片白花，風(fēng)一吹，樹葉上的水珠便四散飛落，濃香立刻彌漫了整個院子。

（山東鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校 宋佳蕾 《山楂雨》）

2.父母早已吃完飯晨跑去了，只留下我和幾個小孩子。我心中有些憤憤不平，憑什么非要我來照顧這些小頑皮。沒辦法，我只好帶他們?nèi)ス珗@轉(zhuǎn)一圈兒。

到了公園，我一屁股坐在青草堆中，讓那些小蘿卜頭在離我大約幾米遠(yuǎn)的地方玩沙子。我拔下一根草莖放入口中，只剩下葉子露在外面，那晶瑩的葉尖伴隨著我牙齒的咬動忽上忽下，恍惚間，有種茫然籠罩在我的心頭。抬眼遠(yuǎn)望，小孩子們?nèi)缁ǖ男δ樢约八麄儽M情玩耍的情景，竟催生出一種名叫“寂寞”的感覺，并以火燒森林的速度在我的心底蔓延開來。那歡笑聲如陣陣清風(fēng)，使那火苗忽的一下變?yōu)榱诵苄芰一稹?/p>

我使勁兒搖了搖頭，隨手撿起一顆不方不圓的石子，把玩片刻之后，猛地抬起手臂用力一甩，那石子便如跳躍的精靈般奔向湖水，繼而打著旋兒向遠(yuǎn)處滑去，水面由于受到石子的沖擊而泛起一圈圈大小不一的漣漪，就像跌落水中的花兒。我被眼前的景象迷住了，似乎忘卻了“小蘿卜頭”們帶來的不快，心中的焦躁隨著漣漪飄向遠(yuǎn)方。

我再次向那湖水看去，水花越來越小，繼而消失不見，湖面平靜如初，儼然一副波瀾不驚的模樣。

（河南沁陽市實(shí)驗中學(xué) 朱昱笑 《波瀾總會過去》）

這兩個片段你更喜歡哪個？請說說你的理由。（300字左右，答題紙自備）

寫作借鑒

記敘文中的景物描寫主要是為了展示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境，主要有以下作用：

1.交代故事發(fā)生的時間、揭示作品的時代背景。任何故事的發(fā)生都有其特定的時間、地點(diǎn)、背景，如果離開了這些，作文便成了無源之水、無根之木，無法讓讀者更全面地了解故事發(fā)生的來龍去脈，更不能深入地認(rèn)識、了解作品。

2.渲染氣氛，烘托人物心情。都說“感時花濺淚、恨別鳥驚心”，人物的心情總是影響著身邊的氣氛;因此，周圍的景物描寫更應(yīng)該為人物的形象塑造服務(wù)。

3.展示人物性格。景物描寫應(yīng)為人物性格的塑造提供一個更加廣闊的舞臺，讓我們看到不同情境下、不同環(huán)境中人物的性格特征。

在進(jìn)行自然環(huán)境描寫時，有以下方法可供大家借鑒：

1.“五覺法”。就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、手）等充分接收外界的信息，并借助表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸）等來表現(xiàn)對某種景物的多重感知。

2.“景物+情感”。這種方法指在環(huán)境描寫的同時，加入自己對景物或環(huán)境氛圍的主觀感受。

3.“實(shí)寫+虛寫”。光有對實(shí)景的描繪還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要充分發(fā)揮自己的想象及聯(lián)想，把你眼前的景物生動形象地描繪出來。

但有一點(diǎn)需要大家謹(jǐn)記，你筆下的自然環(huán)境描寫一定要與文中的人物、事件有著密切的關(guān)系，能夠烘托人物形象，暗示人物心理活動，推動故事情節(jié)發(fā)展，否則，就沒有價值可言。

課后練筆

天涯何處無風(fēng)景：長河落日，是一種風(fēng)景;小橋流水，是一種風(fēng)景;鷹擊長空，是一種風(fēng)景;會心一笑，是一種風(fēng)景;慷慨解囊，也是一種風(fēng)景……同學(xué)們慧眼獨(dú)具，一定在日常生活中發(fā)現(xiàn)過不少讓你印象深刻、感受獨(dú)特的風(fēng)景。

請以“? ?的風(fēng)景”為題，寫一篇作文。

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

思路點(diǎn)撥：題目中的關(guān)鍵詞為“風(fēng)景”，它的含義廣泛，既可以指自然之景，如材料中的“長河落日”“小橋流水”;也可以指生活之景，如材料中的“會心一笑”;甚至還可以指精神層面的風(fēng)景，如父母無私的關(guān)愛，英雄的拔刀相助，災(zāi)難面前的救災(zāi)身影等人間真情。寫作時，注意對人物、事件、周圍的環(huán)境等進(jìn)行細(xì)膩的描寫，以達(dá)到感染人心的目的。