李莞琛

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園是幼兒認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很大的作用?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出，幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，還應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在游戲過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，綜合能力得到快速發(fā)展。

一、幼兒園游戲教學(xué)的內(nèi)涵與特征

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?，幼兒教育的模式也發(fā)生了很大變化，開始向現(xiàn)代化、個(gè)性化方向發(fā)展。游戲教學(xué)主要是通過游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。游戲教學(xué)的核心就是通過趣味性較強(qiáng)的游戲?yàn)橛變撼尸F(xiàn)知識(shí)，改變幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力的。

游戲教學(xué)能夠有效培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力，使幼兒的身心能夠健康成長(zhǎng)。在日常保教工作中，教師科學(xué)地引導(dǎo)幼兒探索新知識(shí)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知水平，幫助幼兒建立相應(yīng)的知識(shí)體系。但是，部分游戲活動(dòng)的開展，在一定程度上影響了幼兒對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒失去了學(xué)習(xí)興趣，參與度也降低了。以數(shù)學(xué)課程為例，如果教師要求幼兒熟練掌握加減法等內(nèi)容，他們就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)。但如果教師能夠以游戲的形式組織教學(xué)，效果一定不錯(cuò)。例如，通過“請(qǐng)動(dòng)物寶寶來做客”的游戲，讓幼兒為小動(dòng)物分食物，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過“開商店”游戲，讓學(xué)生扮演顧客與營(yíng)業(yè)員買賣商品：1塊口香糖2元，1把牙刷3元，顧客要買2塊口香糖和一把牙刷，讓幼兒算一算。這樣一來，既鍛煉了幼兒的計(jì)算能力，又鍛煉了幼兒的物品分類能力。這種寓教于樂的游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒來說，他們動(dòng)手又動(dòng)腦，玩得開心，也學(xué)習(xí)了知識(shí)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)存在的主要問題

1.活動(dòng)項(xiàng)目欠缺

當(dāng)前，由于幼兒園缺少豐富的游戲活動(dòng)項(xiàng)目，部分教師開展游戲教學(xué)時(shí)，沒有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，單純依靠游戲項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，這種方式對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很不利，且由于游戲教學(xué)模式缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新與改進(jìn)，內(nèi)容與形式較為單一、陳舊，直接影響了幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。幼兒園實(shí)行游戲教學(xué)的主要目的在于提升幼兒的課堂學(xué)習(xí)能力與投入程度，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，幼兒園應(yīng)積極拓展場(chǎng)地，補(bǔ)充道具，以滿足游戲教學(xué)對(duì)場(chǎng)地與設(shè)施的需求。

2.未能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在幼兒園游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確自身組織者與引導(dǎo)者的作用，積極采用合適的游戲，充分發(fā)揮游戲的科學(xué)性與趣味性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師沒有明確自身教學(xué)定位，過度關(guān)注自身的主體地位，忽略了幼兒在游戲教學(xué)中的重要程度。此外，由于沒有完善的教學(xué)方案與成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游戲教學(xué)存在過度干預(yù)幼兒的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒參與教學(xué)的主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，這就要求教師要積極提高自身教學(xué)水平，培養(yǎng)幼兒的游戲能力。例如，在動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與辨別教學(xué)中，教師可以通過角色扮演的方式幫助幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物的特征、類別及生活習(xí)性。還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的形態(tài)、叫聲等，這樣不僅活躍了教學(xué)氛圍，還培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)了游戲教學(xué)的效果。

3.戶外游戲環(huán)境急需改善

戶外游戲是幼兒十分感興趣的教學(xué)形式，游戲中的跑、跳、攀、爬等能夠加快幼兒的血液循環(huán)，促進(jìn)幼兒的新陳代謝，對(duì)幼兒的身體發(fā)育有很大的作用。例如，拼搭游戲可以有效鍛煉幼兒手指、手腕、手掌的靈活性，以及幼兒的協(xié)調(diào)能力。戶外游戲的有效開展是建立在充足的幼兒園空間上的。為此，我國(guó)專門設(shè)計(jì)、制定了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的幼兒園規(guī)模與班型，但相關(guān)要求在實(shí)際落實(shí)過程中遇到了較大的阻礙。目前，部分幼兒園受外部因素的影響，在班型設(shè)置上存在一定的不合理性，受幼兒園空間的制約，游戲教學(xué)開展十分困難，游戲設(shè)置與教學(xué)任務(wù)匹配度不高。通常情況下，幼兒數(shù)量要與游戲空間相匹配，這樣才能保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，以及幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，隨著幼兒數(shù)量的不斷增加，幼兒園應(yīng)積極擴(kuò)建戶外空間，及時(shí)更新戶外游戲設(shè)施，為幼兒進(jìn)行戶外游戲提供有利的條件。

三、游戲教學(xué)開展的策略

1.明晰游戲教學(xué)的核心內(nèi)涵

為進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園游戲教學(xué)的有效性，教師要積極改變自身教學(xué)理念，明確游戲教學(xué)的內(nèi)涵、作用、實(shí)施過程，不斷提升自身教學(xué)水平。要為幼兒組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提升他們?nèi)谌虢虒W(xué)的意愿，確保游戲教學(xué)的順利實(shí)施。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還要積極反思，不斷提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。在幼兒園游戲教學(xué)過程中，教師作為施教主體，必須準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)與組織作用，要明確教學(xué)內(nèi)涵，要與幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合，要有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，鞏固幼兒的主體地位。此外，教師還要將游戲活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、定位等因素相結(jié)合，制訂合理的游戲教學(xué)方案，以此確保游戲化教學(xué)能夠發(fā)揮最大的效果。

2.多元化的游戲活動(dòng)

在日常保教工作中，教師要結(jié)合不同階段幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長(zhǎng)規(guī)律，不斷改進(jìn)、優(yōu)化游戲教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供完善的、合適的游戲項(xiàng)目。投放游戲教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，利用色彩鮮艷、外觀漂亮、豐富多樣的教學(xué)材料吸引幼兒的注意力。例如，針對(duì)小班幼兒開展游戲教學(xué)時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，提升幼兒的參與度，可以讓幼兒扮演自己熟悉的動(dòng)畫片中的角色，培養(yǎng)幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力;針對(duì)大班幼兒，教師可以利用識(shí)字、計(jì)算等游戲，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)游戲材料的數(shù)量、質(zhì)量等嚴(yán)格把關(guān)，確保游戲材料質(zhì)量良好，對(duì)幼兒的安全及健康不會(huì)造成任何影響。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師作為施教者，在游戲教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，充分挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?。教師要采取生活化的游戲教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的自主思考能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。要鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表意見，充分了解幼兒的想法，有針對(duì)性地實(shí)施游戲教學(xué)。例如，講授數(shù)字知識(shí)時(shí)，教師可以采用數(shù)字迷宮的形式，為幼兒制訂游戲目標(biāo)，并在游戲過程中給予幼兒一定的指導(dǎo)，輔助他們完成數(shù)字迷宮游戲。這樣一來，不僅培養(yǎng)了幼兒參與游戲的主動(dòng)性，還幫助幼兒完成了數(shù)字迷宮游戲的任務(wù)。此外，教師還要幫助幼兒樹立正確的思想意識(shí)，當(dāng)幼兒具備了一定的認(rèn)知能力后，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的心理教育，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，提升幼兒的思維能力，保證幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。

4.重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)

情境對(duì)游戲教學(xué)的順利開展有一定的輔助作用，在日常保教工作中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要與游戲教學(xué)目標(biāo)相匹配。例如，幼兒對(duì)醫(yī)院都有一定的了解，教師可以以醫(yī)院與病人為主題為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以為幼兒提供溫度計(jì)、聽診器等道具，讓幼兒在較為真實(shí)的教學(xué)情境中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還能夠提升教學(xué)的整體效果。游戲教學(xué)情境一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性與趣味性，另一方面還可以讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的理解能力與認(rèn)知水平，有機(jī)地整合多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，便于幼兒理解，這樣既能夠有效培養(yǎng)幼兒的綜合能力，又能夠提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，幼兒園只有不斷改革游戲教學(xué)模式，才能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。因此，教師采用游戲教學(xué)模式時(shí)，不僅要明確自身定位，還要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒參與游戲教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這些對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很大的作用。

作者單位? 陜西省榆林市第十四幼兒園