□甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學團結(jié)分校 王君霞

小學階段的語文學習目標是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成基本的學習習慣。教師要在這兩項教育任務中不斷加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，扎實的基礎(chǔ)知識以及良好的學習習慣也是其中的重要內(nèi)容。除此之外，教師還要培養(yǎng)學生溝通交流能力以及語言運用能力。教師需要對現(xiàn)階段的教學模式進行調(diào)整，提升小學語文課堂的學習質(zhì)量，創(chuàng)建一個以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的語文教學體系。

一、語文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要舉措

（一）抓住學生心理，巧妙設問

教師在教學前需要事先進行了解學生的心理狀態(tài)和學習特點，以此創(chuàng)設符合學生特點的教學課堂。小學階段學生有著貪玩的心理，教師可以以此為教學突破口，在課堂中設置一個問答環(huán)節(jié)。例如，在教學“巨人的花園”這一課的時候，教師可以對學生提問關(guān)于課文的內(nèi)容，這不光可以考查學生的預習情況，還能在此過程了解學生的閱讀能力，了解他們對課文中的字詞能否全部認識、對課文的大致含義能否讀懂。提問環(huán)節(jié)可以給已經(jīng)預習的同學一個展示自己的機會，同時讓學生了解自身在學習技巧方面的不足，合理設置問題可以摸清學生的思想動態(tài)和學習習慣。教師在提問的過程中也要注重合理把握文章的難易程度，針對文章的體裁、作者的背景等適當設置問題。

（二）運用多媒體設備，豐富教學框架

將現(xiàn)代化的教學設備引入教學過程中可以讓學生對語文課堂更加感興趣。例如，在教學“秦兵馬俑”這一課的時候，教師可以利用教學設備為學生播放一段關(guān)于兵馬俑的紀錄片，這是一篇比較有神秘色彩的課文，學生在這個年齡段有強烈的好奇心，教師要利用好這樣的特點，在講解課文的過程中培養(yǎng)學生們的探究能力，這個能力也是核心素養(yǎng)中比較重要的部分。多媒體教學可以有效豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升教學的效率。

（三）增加游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂環(huán)境

大多數(shù)語文教師的教學模式及教學的方法都是比較傳統(tǒng)的，教師若想要讓學生在課堂中有一個全新的體驗，則需要在其中增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，將知識的傳授和游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合是使用創(chuàng)新教學策略的基本準則。例如，在教學“半截蠟燭”這一課的時候，教師可以讓學生分成小組進行課文知識問答競賽，這篇課文具有一些異域色彩，題材也比較特別，教師要利用這樣的特點考驗學生的基礎(chǔ)知識，幫助他們養(yǎng)成競爭合作意識。在競賽結(jié)束后，教師可以引導學生自主分析課文內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，引導他們在了解文章具體細節(jié)精確模仿課文中人物的神情。這樣的游戲環(huán)節(jié)可以有效活躍課堂氛圍，促使學生在表演的時候?qū)φn文有更深層次的理解，在此過程中同時讓學生的閱讀理解能力和溝通交流能力得到有效培養(yǎng)，提升課堂教學效率。

二、能力培養(yǎng)過程中需要注重的問題

（一）尊重學生的主體地位，加強其學習能動性

部分教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中只注重自己的教學深度，忽視學生的學習進度，使學生的主觀能動性難以得到發(fā)揮。為此，教師要在教學方案設計的環(huán)節(jié)中時刻提醒自己要尊重學生的課堂主體地位，在充分了解學生實際的學習狀況的基礎(chǔ)上，設置有針對性的教學方案，以此提升課堂教學效率。

（二）注重課堂實際效果

教師精心設計的教學方案也有可能和實際教學有偏差。所以教師一定要時刻關(guān)注學生的反應，在課上或課下通過多樣化的考核方式考驗學生的各方面能力；多從學生的角度反思自己的教學方案有哪些問題，與時俱進地改進自身的教學方法，只有這樣，學生的核心素養(yǎng)才能得到更專業(yè)的培養(yǎng)。此外，教師還要幫助學生建立語文知識框架，根據(jù)教學大綱的基本要求推進語文教學。

核心素養(yǎng)中還包括學生正確的價值觀念，在教學過程中，教師要加強和學生的互動，引導學生形成正確的學習觀念，促使他們學習語文的過程中找到更適合自己的學習方法。

（三）建立完善的教學評價體系

現(xiàn)階段小學語文教學教師應該學習新的課程標準，了解教學目標，建立完善的教學評價體系。對此，教師應該重視教學評價體系的動態(tài)化發(fā)展，通過觀察學生在學習過程中體現(xiàn)的學習態(tài)度、創(chuàng)新思維、學習積極性以及其課后作業(yè)、學習成績概況，做出客觀評價，教師對學生的客觀評價將能有效促進學生的全面發(fā)展。在完成評價后，教師可以就學生的實際能力為他們布置不同的學習任務，如對于基礎(chǔ)稍微差一些的同學，教師可以讓其多注重基礎(chǔ)知識的學習。在評估學生能力的過程中，教師要以鼓勵為主，給予學生一些能有效促進其自身發(fā)展的建議。

三、重視學生在接受培養(yǎng)過程中的主體感受

教師在利用多元化的方法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，不能光注重知識傳授，還要對學生的學習態(tài)度進行關(guān)注。學生心理的變化都會在他們的學習態(tài)度和學習習慣中顯現(xiàn)，教師一定要盡量發(fā)揮課堂的核心價值，讓學生以愉悅的心情去學習語文課程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不光是為了提升學生的語文學習能力，還要幫助學生開闊其知識的視野和培養(yǎng)其多元化的語文學習能力，保證他們在其他學科的學習過程中也有較好的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

實施素質(zhì)教育對學生來說是非常有必要的，想要培育學生的綜合素養(yǎng)，教師除了要讓學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還應該讓其具備一定的學習技巧和其他知識技能。核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，加強對學生的核心培養(yǎng)，可以幫助學生對知識有一個全新的認知，這都將對他們未來生活和學習的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。核心素養(yǎng)的培育是教育領(lǐng)域的“重頭戲”，其將為實現(xiàn)語文教學課堂的創(chuàng)新以及長遠發(fā)展做出巨大貢獻。