蔡云楠

梁芳婷

自2018年3月我國(guó)進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革、提出組建自然資源部以來(lái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)和學(xué)科建設(shè)面臨著向國(guó)土空間規(guī)劃轉(zhuǎn)型的重大變革。改革開(kāi)放40年以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育從依托“建筑學(xué)、地理學(xué)”等知識(shí)領(lǐng)域逐漸向多學(xué)科交叉融合發(fā)展，特別是隨著我國(guó)高速城市化所面臨各種問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科涉及到越來(lái)越龐大、復(fù)雜的知識(shí)體系，但由于本科教學(xué)時(shí)間與教學(xué)深度有限，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)踐的各種問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)任務(wù)還不能給予全面系統(tǒng)的課程傳授[1]，故此在研究生階段進(jìn)行多學(xué)科交叉融合教育，通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科研究生教學(xué)的改革和探索，打破傳統(tǒng)單一的規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式，優(yōu)化調(diào)整城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生的教學(xué)體系，適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)空間治理體系和治理能力現(xiàn)代化優(yōu)秀人才的需求，為我國(guó)新一輪的國(guó)土空間規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)與修復(fù)、城鎮(zhèn)化建設(shè)等方面提供人才保障，就顯得極為重要和迫切。

1 新時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究生教育的要求分析

1.1 全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著新時(shí)期城鄉(xiāng)建設(shè)所面臨的各種問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域越來(lái)越龐大和復(fù)雜，學(xué)科邊界不斷擴(kuò)大。從發(fā)展理念上看，新時(shí)代的發(fā)展更需要具有全局觀(guān)的“大局意識(shí)”和系統(tǒng)意識(shí)；從現(xiàn)實(shí)的工作要求上看，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)面臨著多元化綜合發(fā)展的格局；從涉及的要素上看，除交通、居住、公共服務(wù)及市政設(shè)施、建筑、歷史遺產(chǎn)、綠化、防災(zāi)等傳統(tǒng)規(guī)劃要素之外，還涉及建設(shè)范圍外的“山水林田湖草?！钡雀尤嫦到y(tǒng)且涉及全域的各類(lèi)要素。

1.2 系統(tǒng)的認(rèn)知框架

圖1 基本思路分析圖

圖2 具體行動(dòng)策略圖

當(dāng)前各學(xué)科在研究方法、技術(shù)和成果方面具有相互借鑒及融合的趨勢(shì)，不同學(xué)科存在著可以相互滲透的知識(shí)內(nèi)容、科學(xué)技術(shù)與方法手段。在國(guó)土空間規(guī)劃改革背景下，一方面城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)需要融合規(guī)劃設(shè)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策管理、人文地理、生態(tài)保護(hù)、生物多樣性等領(lǐng)域，使教育內(nèi)容更加全面、更加包容、更加深入；另一方面，高校也需要同時(shí)接納跨專(zhuān)業(yè)的教授、學(xué)者、工程師、管理人員參與到城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)、研究與實(shí)踐工作中，發(fā)揮各自學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色，為城鄉(xiāng)研究與建設(shè)提供發(fā)展新思路。

1.3 科學(xué)的研究方法

新時(shí)代的城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生培養(yǎng)需要廣泛接納新技術(shù)、新途徑，從過(guò)去“展望未來(lái)的暢想式規(guī)劃”發(fā)展到以數(shù)據(jù)、模型為核心的實(shí)證科學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的規(guī)劃方法論、設(shè)計(jì)方法論與實(shí)證分析、數(shù)學(xué)模型分析等量化研究法，構(gòu)建科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)方法體系，以更加科學(xué)且專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)規(guī)劃的問(wèn)題，探索城鄉(xiāng)空間發(fā)展與需求的規(guī)律與趨勢(shì)，更好地指導(dǎo)下一步的城鄉(xiāng)建設(shè)。

1.4 綜合的教學(xué)模式

新時(shí)代，研究生教學(xué)方法與模式亟需創(chuàng)新改革。當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生的培養(yǎng)方式呈現(xiàn)多元化轉(zhuǎn)變，從以設(shè)計(jì)為主的人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)向兼有社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、政策服務(wù)、地理信息等綜合型的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)“高校—設(shè)計(jì)院—研究所”聯(lián)合培養(yǎng)，倡導(dǎo)CDIO工程教育、“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化等教學(xué)模式，強(qiáng)化研究與創(chuàng)新、教學(xué)與實(shí)踐的融合。因此，我們需要思考學(xué)科交叉融合的城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生教學(xué)新思路，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的科技創(chuàng)新，提高規(guī)劃研究的效率與價(jià)值，為學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)綜合的理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究與實(shí)踐

2.1 理論研究

當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科已成為一級(jí)學(xué)科，教學(xué)轉(zhuǎn)型和學(xué)科融合是后續(xù)城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生培養(yǎng)的主導(dǎo)發(fā)展方向。隨著城市建設(shè)主體與利益格局的復(fù)雜化，城鄉(xiāng)規(guī)劃在經(jīng)濟(jì)、地理、公共管理等方面的影響越來(lái)越顯著，正在走向“國(guó)土空間規(guī)劃”協(xié)同發(fā)展的道路。同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科支撐國(guó)土空間規(guī)劃的發(fā)展，傳統(tǒng)的總體規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)教學(xué)需要向空間規(guī)劃與政策研究等方向轉(zhuǎn)型，從能力培養(yǎng)、教學(xué)大綱、重點(diǎn)課程、就業(yè)引導(dǎo)等方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，推動(dòng)國(guó)土空間規(guī)劃人才的培養(yǎng)[2]。此外，針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育日趨綜合化的現(xiàn)狀，需更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)要素、社會(huì)利益、生態(tài)環(huán)境、資源配置、組織效率、公共權(quán)力等領(lǐng)域。很多學(xué)者分別從物質(zhì)形態(tài)層面和社會(huì)形態(tài)層面提出建立 “城鄉(xiāng)治理與規(guī)劃管理”“生態(tài)管理和可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃”“生態(tài)修復(fù)理論與方法”等融合不同領(lǐng)域的二級(jí)學(xué)科新方向，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、法學(xué)及公共行政管理等領(lǐng)域，促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃方法和理論、政策與管理的全方位學(xué)習(xí)[3]。

2.2 實(shí)踐探索

面對(duì)新時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，部分高校捕捉改革機(jī)遇，進(jìn)行多學(xué)科不斷交叉融入的探索。如中國(guó)人民大學(xué)成立了全國(guó)第一個(gè)管理學(xué)領(lǐng)域的城市規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)，在以公共管理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)4門(mén)課程為核心課程的基礎(chǔ)上，傳授社會(huì)調(diào)查與科學(xué)研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、規(guī)劃制圖等技術(shù)方法，開(kāi)展城鄉(xiāng)空間資源公共事務(wù)等實(shí)踐教學(xué)，形成了“4+N”課程體系，培養(yǎng)新型城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理人才[4]。北方工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)將GIS技術(shù)作為碩士生必備的技能，開(kāi)展GIS課程教學(xué)改革，通過(guò)概述、基礎(chǔ)理論知識(shí)、上機(jī)操作、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將GIS技術(shù)與規(guī)劃設(shè)計(jì)中選址、設(shè)計(jì)、管理等課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，形成“GIS+規(guī)劃設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課程群，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)處理及數(shù)據(jù)分析的整合能力[5]。平頂山學(xué)院開(kāi)展測(cè)量學(xué)教學(xué)體系改革，通過(guò)測(cè)繪學(xué)理論基礎(chǔ)與基本技能教學(xué)形成“知識(shí)—技能—應(yīng)用”的教學(xué)模式，培養(yǎng)測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用能力及綜合協(xié)調(diào)能力[6]，協(xié)助國(guó)土空間規(guī)劃、資源開(kāi)發(fā)管理、環(huán)境工程、城鄉(xiāng)建設(shè)等工作。

3 學(xué)科交叉融合的城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生教學(xué)探索

廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院依托創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)資源，成功申請(qǐng)城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士點(diǎn)，于2019年正式招收城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士，正在積極探索學(xué)科交叉融合的研究生教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)院的教學(xué)思路與教學(xué)行動(dòng)，為各高校探索城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科交叉融合提供參考。

3.1 基本思路

（1）秉承學(xué)科交叉融合的價(jià)值理念

重塑研究生教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)科交叉融合。依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的改革趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)院重新研判城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)組織管理。為鼓勵(lì)研究生在城鄉(xiāng)規(guī)劃大方向上選擇跨學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，學(xué)院借助學(xué)校引進(jìn)的工程院院士、長(zhǎng)江學(xué)者等高端人才，設(shè)置基地總建筑師、規(guī)劃師等崗位，從多元學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)角度去認(rèn)識(shí)、理解與規(guī)劃城市。通過(guò)多學(xué)科交叉、校內(nèi)外多導(dǎo)師指導(dǎo)、工作坊式教學(xué)、設(shè)計(jì)展覽、國(guó)內(nèi)外交流討論等多種形式的教學(xué)手段豐富了研究生教學(xué)模式，從而擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，開(kāi)闊思維，增加創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才訴求。

（2）拓展學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系

在建構(gòu)多元化知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，凸顯城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)特色。城鄉(xiāng)規(guī)劃本身就是一門(mén)交叉融合的綜合性學(xué)科，在新時(shí)代更應(yīng)回歸專(zhuān)業(yè)本身，涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、自然、歷史、建筑、環(huán)境、生物等多領(lǐng)域，特別是結(jié)合當(dāng)今發(fā)展的需求，積極向空間資源、生態(tài)環(huán)境、政策管理等方向拓展，構(gòu)建具備自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)體系。學(xué)院創(chuàng)新開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)與環(huán)境科學(xué)、氣候?qū)W等自然學(xué)科相結(jié)合的綜合教學(xué)，結(jié)合CFD（即計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)）等技術(shù)手段，指導(dǎo)研究生進(jìn)行城市熱環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)規(guī)劃研究。在傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)上，研究生培養(yǎng)提倡掌握大數(shù)據(jù)、空間句法等分析軟件的基本應(yīng)用技術(shù)，全面地系統(tǒng)認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律的理論與方法，探索提升國(guó)土空間環(huán)境開(kāi)發(fā)與保護(hù)的新途徑，為學(xué)科的學(xué)術(shù)研究與項(xiàng)目實(shí)踐提供基礎(chǔ)知識(shí)支撐。

（3）培養(yǎng)學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)技能

融入創(chuàng)新技術(shù)方法培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)人才綜合技能。學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究生分為學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型培養(yǎng)，分別從研究與實(shí)踐方面進(jìn)行學(xué)科交叉融合的針對(duì)性教育。學(xué)術(shù)型研究生教育以城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和設(shè)計(jì)技能教育為主，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和學(xué)術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)與研究能力、交流與表達(dá)能力；專(zhuān)業(yè)型研究生教育以實(shí)踐理論、先進(jìn)技術(shù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理等能力為主，培養(yǎng)從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、編制以及管理工作的應(yīng)用復(fù)合型高層次人才。學(xué)院的研究生技能教學(xué)普遍向GIS、RS等大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域延伸，從傳統(tǒng)的單一定性規(guī)劃逐漸向創(chuàng)新的科學(xué)定量規(guī)劃轉(zhuǎn)變。而針對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)化研究教學(xué)，教授研究生掌握PHOENICS等跨學(xué)科技術(shù)手段，將熱環(huán)境研究應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域。

（4）推廣學(xué)科交叉融合的實(shí)踐應(yīng)用

鼓勵(lì)跨學(xué)科的項(xiàng)目合作，強(qiáng)化研究與應(yīng)用的融合。研究生在校期間參與導(dǎo)師的跨學(xué)科課題研究，將技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)與科研成果與城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)發(fā)展的有機(jī)融合。同時(shí)，學(xué)院響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展熱潮，鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生組建團(tuán)隊(duì)，積極參加各類(lèi)科技比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的思維碰撞，激發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃研究與建設(shè)更為廣闊的視野、更為深入的思路、更為創(chuàng)新的理念、更為可行的路徑，從而進(jìn)一步推動(dòng)跨學(xué)科之間的合作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新成果相互融合。目前，學(xué)院正在開(kāi)展的各項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)縱向科研項(xiàng)目以及大量的橫向科研項(xiàng)目為培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力提供了有力支撐（圖1）。

3.2 具體行動(dòng)（圖2）

（1）建立“研究+實(shí)踐”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造交叉融合的學(xué)科氛圍

根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐和科研合作的需求，學(xué)院組建多領(lǐng)域的“研究+實(shí)踐”團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)學(xué)科交流與融合。一是組建跨學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍，引進(jìn)了生態(tài)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)等跨專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，明確研究生導(dǎo)師職責(zé)，發(fā)揮高校導(dǎo)師具備領(lǐng)域內(nèi)高水平的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為研究生提供論文創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，教授跨學(xué)科的理論與技術(shù)，提升理論研究能力；二是聯(lián)合多學(xué)科背景的校外導(dǎo)師，充分發(fā)揮研究所、設(shè)計(jì)院及企業(yè)貼近社會(huì)需求、掌握實(shí)踐技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生參與實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐性工作能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)“研究+實(shí)踐”的雙重輔導(dǎo)，學(xué)院逐步形成低碳生態(tài)、熱環(huán)境、遙感等跨學(xué)科研究方向，營(yíng)造合作互惠的學(xué)科環(huán)境，提升研究生的學(xué)術(shù)研究能力和實(shí)踐探索能力，培養(yǎng)具備全面能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)人才。

（2）加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透與合作，推進(jìn)交叉融合的專(zhuān)題研究

進(jìn)行學(xué)科交叉融合的教學(xué)課程改革，針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院近3年邀請(qǐng)約40人次跨學(xué)院、跨學(xué)科的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者進(jìn)行來(lái)訪(fǎng)、講學(xué)和交流。此外，靈活安排理論基礎(chǔ)課、技能培訓(xùn)課以及實(shí)踐課程等，為師生提供國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和設(shè)計(jì)的合作機(jī)會(huì)，包括與波蘭克拉克夫理工大學(xué)互派交換學(xué)生，加深研究生對(duì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與研究的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)項(xiàng)研究。學(xué)院主辦中國(guó)建筑史學(xué)年會(huì)、城市更新專(zhuān)委會(huì)年會(huì)等國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織和高校建立緊密的學(xué)術(shù)來(lái)往及交流活動(dòng)，開(kāi)展法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科融合的專(zhuān)題講座，為拓展研究生橫向以及縱向的思維方式和專(zhuān)業(yè)視野，提升教學(xué)過(guò)程對(duì)研究生創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能的綜合培養(yǎng)。

（3）打造“產(chǎn)學(xué)研用”的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同合作的培養(yǎng)模式

充分整合高校、政府部門(mén)、設(shè)計(jì)院、科研院所等機(jī)構(gòu)的有效資源，建立相互之間協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科之間的多元互補(bǔ)。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)院建立“產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)，充分依托城鄉(xiāng)建設(shè)背景開(kāi)展科研與實(shí)踐，目前已與建筑/規(guī)劃/園林設(shè)計(jì)院所等13家企業(yè)合作建立研究生校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)研究生參與實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和綜合規(guī)劃與實(shí)際工程的結(jié)合；與廣州地理研究所等科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展專(zhuān)題研究，培養(yǎng)研究生具備前瞻性的學(xué)科研究視角。進(jìn)一步推進(jìn)與廣州市人民政府、自然資源局等政府部門(mén)合作參與工作實(shí)習(xí)，體驗(yàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理工作。

（4）實(shí)現(xiàn)研究與應(yīng)用的資源共享，推動(dòng)教育與就業(yè)的無(wú)縫銜接

通過(guò)政府管理人員、規(guī)劃設(shè)計(jì)人才、高校導(dǎo)師、研究學(xué)者等多元導(dǎo)師的合作培養(yǎng)，協(xié)同且集成導(dǎo)師之間的教學(xué)分工、技能培訓(xùn)以及資源優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)院獲批成立的中國(guó)城市科學(xué)研究會(huì)城市更新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、廣東省綠色城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心、廣州市政府—廣東工業(yè)大學(xué)城市研究中心、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)科普教育基地等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和科研平臺(tái)，分享科研成果與實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略與形式，開(kāi)展政策管理、科研開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)服務(wù)等研究生實(shí)踐培養(yǎng)。有效開(kāi)展不同層次工作的連接，教學(xué)工作主要圍繞研究生綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生教育與就業(yè)的銜接，促進(jìn)研究生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的能力，培養(yǎng)高層次城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程實(shí)踐者與科學(xué)研究者。

結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科交叉融合的研究生教育勢(shì)在必行。加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合既是國(guó)家新時(shí)代發(fā)展的需要，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生教育改革的必然趨勢(shì)。需要準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，科學(xué)總結(jié)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化規(guī)劃教育大綱，探索具有原創(chuàng)性和開(kāi)拓性的教學(xué)路徑、方法和措施，豐富現(xiàn)有的城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生教學(xué)的內(nèi)容和形式，制定面向能力提升的教學(xué)方案。樹(shù)立城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究生符合新時(shí)代理念要求的價(jià)值理念，拓展全面的跨學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)化的業(yè)務(wù)技能，推動(dòng)科技成果的實(shí)踐應(yīng)用，形成具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性的新時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究生教育目標(biāo)與方法。

城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生教育肩負(fù)了培養(yǎng)新時(shí)期高層次、高水平復(fù)合型人才的重?fù)?dān)，應(yīng)通過(guò)促進(jìn)多學(xué)科融合，完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，提升教學(xué)條件與方法，創(chuàng)新規(guī)劃教學(xué)模式。同時(shí)，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步注重創(chuàng)新思維、應(yīng)用實(shí)踐、社會(huì)溝通、組織管理等綜合技能的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，適應(yīng)國(guó)家空間規(guī)劃體系重構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需求，為當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域高層次人才轉(zhuǎn)型提質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好地服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)及國(guó)土環(huán)境的發(fā)展。

資料來(lái)源：

文中圖片均為作者自繪。