胡軍玲

“半畝園”里種葫蘆

在我們的校園里有一塊“半畝園”教育實踐基地，春天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起種葫蘆，還邀請了科學(xué)老師前來指導(dǎo)，保證小葫蘆的健康成長。每個人都有一棵專屬的幼苗，葫蘆的播種、澆水、育苗、施肥、管理等一系列工序，均由自己完成，小葫蘆苗在悉心照料下一天天長大。到了秋天，大家收獲了四五十個葫蘆，有大小不同的亞腰葫蘆，還有奇形怪狀的異形葫蘆。不過，剛摘下來的葫蘆有一層外膜，肉質(zhì)水分較多且粗糙，還要經(jīng)過刮皮、晾曬等工序，才能進(jìn)行創(chuàng)作。

“半畝園”也是我們室外藝術(shù)寫生的樂園，同學(xué)們經(jīng)常拿著畫板、畫筆來賞景、創(chuàng)作，無限的創(chuàng)作熱情被激發(fā)，美育浸潤其中，體驗到了勞動美、藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一。

專研葫蘆技藝

在葫蘆社團(tuán)課程中，我們主要學(xué)習(xí)烙畫、雕刻、彩繪三種技藝。在日常教學(xué)中，我們接觸葫蘆工藝的主要方式是在葫蘆上烙畫，就是用電烙鐵在葫蘆上熨出烙痕作畫，在把握火候和力度的同時，實現(xiàn)“意在筆先、落筆成形”的效果，烙畫葫蘆不僅是中國特有的一種傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，更是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

雕刻葫蘆是把山水人物、花卉飛禽等雕刻在葫蘆表層或是鏤空，從而達(dá)到高雅的觀賞效果。彩繪葫蘆是一門古老的工藝，作品根據(jù)葫蘆的造型起稿，用畫筆在葫蘆上涂色繪制而成。這些技藝需要我們具備較強(qiáng)的繪畫功底。除此之外，我們還會發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)葫蘆的外形，設(shè)計、制作出生活中既實用又美觀的器具，將葫蘆的靈性發(fā)揮到極致。

小小葫蘆文創(chuàng)師

在參加葫蘆社團(tuán)課程一段時間后，同學(xué)們不僅熟練掌握了葫蘆技藝，還會根據(jù)自己的需求進(jìn)行設(shè)計、選材、創(chuàng)作，制作出獨(dú)一無二的葫蘆作品，有的作品甚至融合了多種技法。

劉蓀若同學(xué)主動申請加入烙畫葫蘆社團(tuán)，從對烙畫葫蘆的懵懂，到如今她儼然成為一名小小文創(chuàng)師。她的爸爸特別喜愛喝茶，但由于粗心把茶漏弄丟了，每次喝茶都要用嘴過濾茶葉，這引起了劉蓀若的注意。她發(fā)現(xiàn)一個異形葫蘆形狀跟茶漏很相似，便提筆創(chuàng)作。先用雕刻筆把葫蘆劈開，用半邊葫蘆進(jìn)行雕刻，然后在底部逐個鉆孔，制成茶漏，并烙上精美的圖案。劉蓀若在父親節(jié)那天將葫蘆茶漏送給爸爸，爸爸驚喜不已。小小茶漏卻蘊(yùn)藏著大智慧，劉蓀若基于生活需求，就地取材，彰顯了活力學(xué)生的特質(zhì)。

另一位同學(xué)張靖怡在創(chuàng)作楓葉鏤空葫蘆時，由于葫蘆堅硬，雕刻筆很難鉆透，幾根鐵筆都被用壞了，但她沒有氣餒，一次又一次地嘗試，終于找到了合適的方法，既能把葫蘆的皮雕刻下來，又能避免燙糊的現(xiàn)象。一個問題解決后，新的難題又產(chǎn)生了——上色。最初她選擇用馬克筆，結(jié)果上色不均勻，顏色飽和度不夠，顯得“土里土氣”。張靖怡向老師請教，經(jīng)歷了幾種不同顏料的嘗試之后，最后決定選用丙烯，呈現(xiàn)效果讓人眼前一亮。

爭當(dāng)葫蘆文化傳承人

北京小學(xué)通州分校曾舉辦名為“繪美運(yùn)河童心夢，書贊通州暢未來”的“美術(shù)+”主題展示活動，以“美術(shù)+”的形式自北向南展示了運(yùn)河沿岸城市的特色非物質(zhì)文化，在“大美堤畔”章節(jié)，社團(tuán)師生用七十二變“葫蘆娃”展示了運(yùn)河沿岸的風(fēng)景，有秀麗寧靜的山水、神態(tài)各異的動物、風(fēng)格迥異的人物等，還有一些文創(chuàng)作品，如葫蘆茶葉罐、茶漏、花盆等，同學(xué)們還變成了小老師，現(xiàn)場教授各位嘉賓葫蘆技藝，用技藝和智慧贏得在場嘉賓的一致好評。

此外，同學(xué)們還參加了各種各樣的文創(chuàng)類比賽，包括北京市第二屆中小學(xué)生技術(shù)創(chuàng)意設(shè)計（TID）大賽、歌華有線杯·2019北京文化創(chuàng)意大賽等。每件參賽作品都有一個小故事，帶著情感溫度，烙畫葫蘆作品經(jīng)過層層角逐獲得了國家版權(quán)局頒布的版權(quán)登記證書。