魏影

隨著我們國家新課改的不斷落實(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的落實(shí)要求也隨著提升，而核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是要讓人能夠全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，不僅能夠有效的檢測(cè)出農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)候能夠做到多角度的、全面的對(duì)問題進(jìn)行分析，從而有效的解決問題。那么，如何在作業(yè)中讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，從而獲得數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)呢？

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的必要性

現(xiàn)階段，新的教學(xué)模式已經(jīng)得到了落實(shí)，而學(xué)生素養(yǎng)的提升離不開教師的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強(qiáng)調(diào)要注意將數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將基本理論知識(shí)融入到學(xué)生身邊的事物中。因此，為了提高學(xué)生的綜合分析能力，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該是僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識(shí)點(diǎn)，還需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景之下，由于數(shù)學(xué)具有比較抽象的特點(diǎn)，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要在一定的教學(xué)情境，才能將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為比較生活化的內(nèi)容，吸引農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也需要在教學(xué)情境才能得到提升。

二、在核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)內(nèi)容多元化

1.從做中學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化

在農(nóng)村小學(xué)階段，布置作業(yè)的主要目的就是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)教師也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供提供依據(jù)。因此，筆者認(rèn)為為了能夠讓學(xué)生更好的理解，應(yīng)該將書本上抽象的數(shù)學(xué)概念變得生活化。

例如，在學(xué)習(xí)了三角形相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以以此來設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們回家之后使用家中常見的物品擺出不同形狀的三角形，并拍照;（2）請(qǐng)仔細(xì)注意身邊的物品，有哪些物品中有三角形，請(qǐng)列舉出其中的三種;（3）在完成上述兩項(xiàng)作業(yè)之后，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，為什么自行車的設(shè)計(jì)中為什么要融入三角形？

學(xué)生在完成上述作業(yè)之后，對(duì)于三角形的形狀以及穩(wěn)定性已經(jīng)有了比較深入的了解，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)，還豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.知行合一，使家庭作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的主要目的就是希望能夠讓學(xué)生可以深入的了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在生活中也可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、作業(yè)能夠與學(xué)生的生活形成一個(gè)和諧的體系。

例如，在學(xué)習(xí)完小數(shù)乘法之后，教師可以布置以下作業(yè)：

某家通訊公司開通了以下兩種手機(jī)套餐：

套餐A：月租費(fèi)用18元，打電話0.2元/分;

套餐B：沒有月租費(fèi)，打電話0.3元/分;

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述信息，完成以下問題：

（1）如果每個(gè)月打電話150分鐘，應(yīng)該選擇哪種套餐？每個(gè)月需要多少錢？（2）如果每個(gè)月打電話300分鐘，應(yīng)該選擇哪種套餐？每個(gè)月需要多少錢？

手機(jī)是現(xiàn)在每個(gè)人都會(huì)用到的，因而將數(shù)學(xué)作業(yè)與手機(jī)套餐相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相連，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)的運(yùn)用者。

（二）作業(yè)形式多樣化

1.家庭作業(yè)完成方式多元化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)也不應(yīng)在局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還應(yīng)該積極利用當(dāng)前的各種資源，并且也可以讓家長參與進(jìn)來，不僅能夠讓家庭作業(yè)完成方式變得多樣化，還可以拉近親自關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)了厘米和米的關(guān)系之后，可以布置以下作業(yè)：

（1）請(qǐng)用尺子分別測(cè)量家中的物品長度;（2）請(qǐng)用刻度尺測(cè)量家中100厘米的物品。這種讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐的作業(yè)方式，能夠讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.家庭作業(yè)完成水平多元化

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以分為探究型和模仿型，一些比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些模仿型的作業(yè)，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，對(duì)于一些具有發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)來說，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完圓柱相關(guān)知識(shí)后，教師可以布置以下作業(yè)：

（1）在家中找到兩個(gè)圓柱形的物品;（2）找到一個(gè)圓柱形物品，試著計(jì)算出它的面積;（3）請(qǐng)思考圓錐和圓柱有什么關(guān)系？

以上三道題中，前兩道是基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，而第三道則是具有一定拓展性的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生將圓柱與圓錐相聯(lián)系，讓學(xué)生可以在作業(yè)中有一定的收獲。

（三）作業(yè)需求差異化

1.作業(yè)內(nèi)容可自選

對(duì)于不同的學(xué)生來說，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是不同的，并且思維能力也是具有一定差異性的，因而教師可以根據(jù)課上學(xué)生的表現(xiàn)，了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而制定出更加具有針對(duì)性的作業(yè)方案，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，然后給每一個(gè)學(xué)生不同的復(fù)習(xí)資料和課后作業(yè)，這樣不僅讓教學(xué)更加有針對(duì)性，也減少了學(xué)生互相抄襲課后作業(yè)的現(xiàn)象，大幅度提升了學(xué)生的思維邏輯能力。

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景之下，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)題目具有比較抽象的特點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)可以將抽象的數(shù)學(xué)思考題轉(zhuǎn)化為比較直觀的內(nèi)容，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有效的解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也需要在教學(xué)情境才能得到提升。

2.作業(yè)要求分層次

由于不同的學(xué)生數(shù)學(xué)能力是不同的，而作業(yè)的難度也是由區(qū)別的，因而教師可以將作業(yè)分層次設(shè)計(jì)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以布置一些比較基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助他們能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，然后再進(jìn)行提升。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，則應(yīng)該布置一些具有拓展性和探究性的作業(yè)，幫助學(xué)生能夠發(fā)散思維，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮母拍钣行У姆胖迷趯W(xué)習(xí)實(shí)際情景之中，還可以大幅度提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為農(nóng)村小學(xué)生提供豐富的活動(dòng)材料予以支持，能夠使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)相互合作，進(jìn)而有效的提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

天津市靜海區(qū)臺(tái)頭鎮(zhèn)第二小學(xué) 魏 影