一、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，是指在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)和了解自己應(yīng)要承擔(dān)的各項(xiàng)責(zé)任，并能自覺(jué)地將自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)同人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相聯(lián)系，認(rèn)真履行社會(huì)職責(zé)和參加社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到自己的行動(dòng)中去的情感體驗(yàn)和認(rèn)知態(tài)度。責(zé)任意識(shí)教育與道德教育息息相關(guān)，是道德教育的應(yīng)有之意，是人之為人的教育，是社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求。大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育是以高校大學(xué)生為教育對(duì)象，以培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任認(rèn)識(shí)水平為主要內(nèi)容，以負(fù)責(zé)任為核心，以培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任品格推動(dòng)個(gè)人、社會(huì)的和諧發(fā)展為目標(biāo)的責(zé)任教育。

二、高校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育存在的問(wèn)題

大力構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，是高校面臨的緊迫任務(wù)。因此，高校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育存在的問(wèn)題不容忽視。

（一）高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展責(zé)任意識(shí)教育觀念不強(qiáng)

高校在進(jìn)行大學(xué)生教育上傾向于大學(xué)生的知識(shí)教育、道德教育，忽略對(duì)大學(xué)生開(kāi)展責(zé)任意識(shí)教育，導(dǎo)致大學(xué)生容易對(duì)社會(huì)生活的判斷和思考產(chǎn)生偏頗，責(zé)任意識(shí)淡薄。一方面，大學(xué)生長(zhǎng)期處于大學(xué)校園環(huán)境中，高校教育注重社會(huì)價(jià)值取向，忽視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格獨(dú)立，忽視了責(zé)任意識(shí)教育，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺。另一方面，高校由于對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育缺乏觀念的指導(dǎo)，開(kāi)展德育工作主要以思想政治教育理論課的設(shè)置為主要方式，教育方式單一，成效不顯著。

（二）高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展責(zé)任意識(shí)教育力度不高

當(dāng)今大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受到各方面關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)特有的價(jià)值取向。部分大學(xué)生反映出以自我為中心，集體主義思想欠缺，功利主義思想泛濫，責(zé)任意識(shí)狹隘。在高校長(zhǎng)期以來(lái)的教育現(xiàn)實(shí)中，很少加強(qiáng)關(guān)于大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我審視方面的引導(dǎo)教育。導(dǎo)致部分大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏準(zhǔn)確的自我定位這一問(wèn)題得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)改正，逐漸積累了很多不良的價(jià)值取向。

（三）我國(guó)教育實(shí)踐與大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育不切合

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)，責(zé)任意識(shí)教育長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐，未發(fā)揮學(xué)生的主體作用。責(zé)任意識(shí)應(yīng)是學(xué)校教育從小學(xué)開(kāi)始引導(dǎo)的教育，在教育過(guò)程中使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在萌芽、發(fā)展、形成中完善。然而，中小學(xué)教育的片面化使得責(zé)任意識(shí)錯(cuò)過(guò)了奠定基礎(chǔ)的萌芽、發(fā)展階段，與責(zé)任意識(shí)教育方面的實(shí)踐不切合。而在接觸社會(huì)最前端的大學(xué)階段，高校面臨承擔(dān)中小學(xué)缺乏責(zé)任意識(shí)教育的后果，導(dǎo)致了自身及外的雙重壓力。但高校處于為社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人的角度出發(fā)，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育有著不可推卸的責(zé)任。

三、高校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育存在問(wèn)題的對(duì)策分析

高校責(zé)任意識(shí)教育不容樂(lè)觀，為改變大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育落后現(xiàn)狀，走出現(xiàn)今面臨多種問(wèn)題的困境，因從以下幾方面著手：

（一）加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育觀念

大學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的提高，需要高校積極引導(dǎo)。首先，高校應(yīng)要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的價(jià)值要求，正確看待社會(huì)不良現(xiàn)象出現(xiàn)的的必然性，如價(jià)值危機(jī)、道德滑坡等。其次，努力加強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。最后，在公共基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育的引導(dǎo)。

（二）責(zé)任意識(shí)教育見(jiàn)之于社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，唯有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。責(zé)任意識(shí)是非先天性的，只有在后天實(shí)踐中才能得以培養(yǎng)成長(zhǎng)。高校要做到社會(huì)實(shí)踐與責(zé)任意識(shí)教育的結(jié)合，使責(zé)任意識(shí)教育生活化實(shí)踐化，既賦予責(zé)任意識(shí)教育充分的吸引力和感染力，又在實(shí)踐細(xì)節(jié)中引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高理性判斷力。高校為大學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，將對(duì)責(zé)任意識(shí)教育的思想領(lǐng)悟在實(shí)踐中提升，更加明確自身的歷史使命與時(shí)代要求，能夠站在時(shí)代的高度發(fā)現(xiàn)、分析、解決可能面臨的各種問(wèn)題，懂得為集體、社會(huì)、國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益。積極引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，了解未知，提高探索精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ玫厥勾髮W(xué)生樹(shù)立認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。高校只有重視社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，才能為增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提供有效的途徑。

（三）建設(shè)教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師的垂范作用

教師具有高度的責(zé)任心關(guān)乎大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)成效，兩者息息相關(guān)。一個(gè)不具備高度責(zé)任意識(shí)的教師難以感染大學(xué)生對(duì)責(zé)任的體會(huì)，更有可能對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的消極作用。教師要始終把持“育人為本，德育為先”的觀念，樹(shù)立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀。首先，教師工作要特別注意嚴(yán)于律己、以身作則，要善于將自身高度的責(zé)任意識(shí)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度融入到責(zé)任意識(shí)教育的始終，滲透在工作、生活的點(diǎn)滴之中。同時(shí)，教師除了具備職業(yè)的基本素養(yǎng)要求外，教師還應(yīng)掌握責(zé)任意識(shí)教育的方法，如在方法上積極探索責(zé)任意識(shí)教育教、學(xué)、做相統(tǒng)一的育人模式，這也是教師本身教書(shū)育人的責(zé)任。另外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)指出，要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，不斷增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，為大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)樹(shù)立榜樣。因此，教師的垂范作用是加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的重要途徑。

（四）優(yōu)化校園文化，營(yíng)造良好的責(zé)任意識(shí)教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，精神的滋養(yǎng)，感情的慰藉具有優(yōu)化作用。高校要促進(jìn)校園良好風(fēng)氣的形成，讓大學(xué)生置身于積極自信的校園氛圍中，感受到校園向上力量的熏陶，能讓大學(xué)生自覺(jué)地思考理性的對(duì)待并審視自身的責(zé)任。同時(shí)，高校要重視校園文化建設(shè)。豐富多彩的大學(xué)校園給大學(xué)生提供了發(fā)掘興趣，提高技能，人際交往等各種平臺(tái)，為增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，高校應(yīng)充分利用這些切合大學(xué)生的平臺(tái)開(kāi)展責(zé)任意識(shí)教育，強(qiáng)化榜樣示范作用。

另外，針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭三種外在因素對(duì)大學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)具有重要作用，因此要努力促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、家庭責(zé)任意識(shí)教育三者合力最大化的發(fā)揮，以此積極促進(jìn)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，形成大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育強(qiáng)有力的外在推動(dòng)力。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?黃觀華