王玲燕

【摘要】美術(shù)是造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。它運(yùn)用材料和手段，塑造具有視覺形象的作品。陳鶴琴先生認(rèn)為：“要讓兒童在做中學(xué)，凡事兒童能夠自己做的，都應(yīng)該讓他自己做。”幼兒在美術(shù)活動中需要調(diào)動手、眼、腦的配合、想象以及與材料的互動，充滿自主性和創(chuàng)意性。在《紙杯創(chuàng)意》系列活動中，小班幼兒通過對紙杯的操作、停滯、再創(chuàng)造，其主動性、想象能力、動手能力和表現(xiàn)能力都得到了很大的提升，為教師開展此類活動提供了新思路。

【關(guān)鍵字】紙杯 創(chuàng)意 美術(shù)

一、及時捕捉幼兒創(chuàng)意靈感，根據(jù)興趣、能力發(fā)展做出調(diào)整，實現(xiàn)幼兒主動創(chuàng)造

（一）初引與嘗試

在班級開展的創(chuàng)意美術(shù)活動“紙杯娃娃”進(jìn)行之初，孩子們非常感興趣，具體的方法是這樣的：

利用紙杯的圓底造型，把杯壁剪成若干分開的紙條，每一條都與杯底相連，成為娃娃的頭發(fā)，杯底即是娃娃的臉部。再將紙杯開口處貼在背景紙上，添加手腳。

活動經(jīng)過了以下幾個階段：

1.單一進(jìn)行娃娃的制作。

2.添加手腳，使娃娃具有姿態(tài)。

3.增添白色背景紙，用繪畫的方式為娃娃創(chuàng)作背景：小床、大樹等。

活動之初，幼兒的興趣是濃厚的。漸漸地，幼兒的興趣降低，創(chuàng)作變得馬虎。

（二）分析與調(diào)整

【原因初探】

1.幼兒已經(jīng)能夠熟練完成，只是在重復(fù)行為。

2.教師對活動開展持有保守態(tài)度，未能挖掘紙杯的材料潛能，也未體察幼兒的新需求。

經(jīng)過觀察思考，教師認(rèn)為這個活動仍有發(fā)展的可能：

一名幼兒無意將剪好的娃娃的兩條“頭發(fā)”相連捏在手里：“老師！你看！”教師好奇地：“這是什么?。俊彼d奮地說：“花籃哎！”我們及時進(jìn)行討論：紙杯還能變成什么？幼兒的回答五花八門：紙杯好像太陽，好像圓圓的花朵，剪好的頭發(fā)像大獅子的頭，還像圓圓胖胖的魚，像長著許多手的章魚……教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒增添出紙杯形象所缺少的部位：你想怎樣打扮太陽？大獅子的身體是怎樣的呢？魚的尾巴在哪里？章魚在哪里玩耍？通過梳理，幼兒明確了方向，再次開始創(chuàng)作。

【反思總結(jié)】

1.問題的原因：

1）作品形式單一。原有活動僅僅是“紙杯娃娃”，材料和操作都比較簡單，出現(xiàn)的問題實際是幼兒的發(fā)展需要得不到滿足的表現(xiàn)。

2）基于傳統(tǒng)模式，裝飾效果差。原來的娃娃的裝飾比較單一，缺乏更新，幼兒失去興趣。

3）缺乏師生之間的交流分享。

因此，基于幼兒的能力發(fā)展，“紙杯娃娃”可以升級為“趣味紙杯”創(chuàng)意美術(shù)活動。

二、激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計凸顯幼兒的主體性，幼兒實現(xiàn)思維發(fā)散，創(chuàng)作更加豐富

【活動：可愛的動物】

活動內(nèi)容：利用紙杯的圓底造型創(chuàng)作動物的臉部，再貼在背景紙上，添加身體、手腳、尾巴，最后添畫動物生活的背景。

教育價值：動物是幼兒喜愛的形象，孩子們只要創(chuàng)作出頭部，添畫的身體、腳爪都是稚拙的、散發(fā)著天然氣息的，引起了幼兒的共鳴，也吸引了部分孩子回家經(jīng)常畫動物、用油泥捏動物。喜歡當(dāng)“老師”的孩子還常幫助小伙伴完善動物形象，一起討論動物們在干什么？他們幽默地把獅子和老虎貼在相對較遠(yuǎn)的不同地方，以防它們“打架”，持續(xù)引發(fā)了幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動的熱情。

【活動：燦爛的太陽】

活動內(nèi)容：利用紙杯的圓底造型創(chuàng)作各色的太陽，再貼在背景紙上，添加或曲或直的線條，小水滴等裝飾物，表現(xiàn)趣味太陽。

教育價值：太陽什么樣？之前的美術(shù)活動中孩子們畫的太陽都差不多。可是在這里，除了剪好的紙杯當(dāng)作太陽，他們還在背景紙上給太陽畫上延續(xù)照射下來的陽光，彎彎曲曲的光芒是“頭發(fā)”，直線條是“很厲害”的陽光，光芒上還墜掛著美美的圓形“鉆石”，七彩的太陽是因為喜歡各種各樣的花朵……孩子們用一百種語言在美術(shù)中表達(dá)著自己。

【活動：花籃花花】

活動內(nèi)容：利用紙杯的圓底造型，創(chuàng)作花籃的底部，再將剪開的紙條中相對的兩條相黏貼，成為花籃雛形，在“籃”里添畫花朵，進(jìn)行色彩裝飾，可以拿在手里玩耍。

教育價值：提一個小花籃去“顯擺”是什么感覺？“太潮了！”“潮男”牛牛如是說。幼兒在花籃里添畫各種形狀的花朵，各種色彩，表達(dá)著五彩繽紛的心情，對精彩生活的熱愛。

三、不斷提升師幼的創(chuàng)意能力，推動創(chuàng)意美術(shù)活動開展。

1.保持教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

活動不會結(jié)束，我們的探索仍在繼續(xù)。陳鶴琴先生鼓勵“兒童教兒童”，我們應(yīng)當(dāng)首先理解幼兒之間的同伴學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，這就需要教師自己不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中理解幼兒的學(xué)習(xí)感受，以及可能的收獲。

2.美術(shù)創(chuàng)新來自幼兒生活。

引導(dǎo)幼兒到真實生活中去感知美的事物和現(xiàn)象，用自己喜愛的方式表達(dá)出來。教師應(yīng)重視幼兒在活動中的表現(xiàn)和感受，并從幼兒的視角去欣賞和評價作品，尊重幼兒為之付出的努力，肯定幼兒的創(chuàng)作成果。

《漢語大詞典》中釋義，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)立新意，包括新思想、新觀念和新想法、新意象、新形象和新表象等。美術(shù)創(chuàng)意活動應(yīng)善于抓住幼兒藝術(shù)靈感的瞬間，激發(fā)新的想象、產(chǎn)生新的創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒天然的藝術(shù)潛能，給予幼兒美的感受、美的體驗，帶來美的創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)與設(shè)計》張念蕓 北京師范大學(xué)出版社 2010.08

2.《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要》孔起英 教育科學(xué)出版社有限公司 2016.021965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23