姚志國

摘 要 體育教育不但可以使大學生強身健體，而且可以培養(yǎng)良好的終身運動意識，養(yǎng)成大學生健康的、積極向上的人格價值觀。本文著重探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大環(huán)境中，目前熱門APP“運動世界校園”在高校體育課程聯(lián)合教學模式中的多元化應(yīng)用，指出高等院校體育教育中亟待解決的各種教學問題，明確項目已經(jīng)具備的教學改革基礎(chǔ)與目標，探討具體的教學改革方法實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 高校體育教育 聯(lián)合教學模式 “運動世界校園”APP 陽光健康跑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.022

Research on the Joint Teaching Mode of Physical Education Curriculum and "Sports World Campus App"

YAO Zhiguo

（Physical Education Department of Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia 010000）

Abstract The physical education not only exercises the physical fitness of college students and cultivates a good sense of lifelong exercise， but also hopes to develop healthy and positives personality values of college students. This paper focuses on exploring the diversified application of the popular APP "Sports World Campus" in the combined teaching mode of physical education courses in colleges and universities of "Internet+" era. The paper shown that various teaching problems need to be solved urgently in physical education at colleges and universities， the teaching reform foundation and objectives has been indicated in the project， the practical application of specific teaching reform methods was discussed.

Keywords college physical education; joint teaching mode; "Sports World Campus" APP; Sunshine Health Run

1 “運動世界校園APP”及其引入高校應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于“運動世界校園APP”（以下簡稱“運APP”）

“運APP”是一款可鼓勵高校大學生走出宿舍、健康生活的運動軟件，它充分結(jié)合了大量信息化管理技術(shù)，真正構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+大學體育課程”創(chuàng)新教學模式，是對學生體育能力與體育成績評價的創(chuàng)新體系。目前國內(nèi)各地高校都在推行該APP，它也作為《高等學校體育工作基本標準》工作中的重要組成部分，希望提高大學生的身體素質(zhì)與健康水平。

1.2 “運APP”在高校的發(fā)展推廣情況

2018年，“運APP”被內(nèi)蒙古工業(yè)大學推廣應(yīng)用，真正實現(xiàn)了線上與線下的雙重教學模式結(jié)合。教師在使用APP過程中可為學生安排線上+線下兩次體育成績測試，測試結(jié)果的總和就是學生的真實體育成績，教師會結(jié)合這兩次測試為學生打分，給予綜合評價。該APP會在學生剛剛?cè)雽W后就采用，其目的是在學生進入學校初期就督促他們積極銜接高中階段運動習慣，繼續(xù)保持良好的運動習慣，真正將身體鍛煉視為是生活中的重要部分。[1]

2 高校引入“運APP”項目擬解決的主要教學問題

目前高校體育課程教學模式僅僅依靠稀少課上時間安排教學內(nèi)容，嚴重缺乏對學生自行學習體系的構(gòu)建，更沒有課下教學反饋環(huán)節(jié)，所以傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)開始逐漸無法適應(yīng)當前教育教學發(fā)展需要。因此高校引入全新“運APP”教學模式，通過探索體育課程中的創(chuàng)新教學模式，促進傳統(tǒng)教學模式發(fā)展與提高，建立新課標，解決校內(nèi)學生身體素質(zhì)隨年級升高而逐漸下降的局面。

目前存在于高校體育課程教學中現(xiàn)實問題有二：第一，體育課程教學時間、場地嚴重受限。許多高校的體育硬件設(shè)施是限時限人開放，這些限制讓大部分大學生對體育運動敬而遠之，長此以往就導(dǎo)致大學生喪失了對體育運動的參與興趣與能力，養(yǎng)成了懶散運動習慣，同時也影響到了學生體育鍛煉計劃與體育課程成績。[2]

傳統(tǒng)體育教學模式相對單一，除教師在課堂上展開體育互動教學以外，學生與教師之間是卻嚴重缺乏相互良好溝通交流的，導(dǎo)致缺少教學反饋，教師無法針對教學難點為學生設(shè)置合理化教學方案，導(dǎo)致課堂教學模式無法做到及時有效更新。

3高校引入“運APP”項目的方案實施目標與方法

3.1 教學目標

高校引入“運APP”所希望達成的目標就是構(gòu)建全新的聯(lián)合教學模式，追求對教學理念、教學模式的有效更新，真正將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育教學過程中，以實現(xiàn)對體育教學改革成效的有效強化。在該過程中，還希望達到提升體育教學質(zhì)量的目的。[3]

3.2 教學思路

根據(jù)“內(nèi)蒙古工業(yè)大學校園《陽光健康跑》（以下簡稱《健康跑》）實施方案”，深度思考如何實施《健康跑》教學相關(guān)內(nèi)容，并將“運APP”應(yīng)用于大學生具體的跑步行為習慣中并進行動態(tài)數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)分析，通過APP培養(yǎng)學生課下運動的健康習慣。

在掌握學生運動健康習慣前提下，思考如何合理化擴大“運APP”應(yīng)用在體育教學中的比重，確保校內(nèi)學生的體育成績能夠有所提升。該項目實施希望打破傳統(tǒng)高校體育教學模式，解決學生體育綜合成績考核模式單一問題，旨在提高大學生自主學習能力，培養(yǎng)良好體育運動習慣。該項目的受益學生范圍為前期體育教育體系中大一、二體育選項課學生，另外還包括了后期全校所有本科大學生。[4]

3.3 教學方法

首先，教師需了解“運APP”具體應(yīng)用思路，思考《健康跑》教學方案實施的可行性。利用APP輔助方案展開體育教學過程，培養(yǎng)學生從一入校就開始逐漸培養(yǎng)良好的日常鍛煉習慣。《健康跑》教學方案要求學生在每個學期的第1～16周完成60～80公里的校園跑，且每天的跑步時間約束在早5點～晚22點范圍內(nèi)，每學期至少參加陽光健康跑30次，且每人每天限跑1次，每次跑步上傳數(shù)據(jù)上限為4公里，4公里的持續(xù)跑步時間不能超過26分鐘或少于10分鐘。結(jié)合高校體育課程教學軟硬件條件受限、教學模式單一等等問題，下文就提出了在融合了“運APP”后展開《健康跑》課程的具體教學方法優(yōu)化實踐應(yīng)用。[5]

其次，強調(diào)APP實施形式的多元化應(yīng)用，“運APP”采用了GPS定位系統(tǒng)計算運動距離，對學生跑步成績的記錄非常精確?！斑\APP”可為學生提供3種跑步模式，分別為約定終點模式、隨機終點模式、約跑功能模式。3種模式都能計入學生有效跑步成績。

以約跑功能為例，一般限定每天晚上19點～23點，要求學生每人每天只能發(fā)起3次約跑，約跑房間限制人數(shù)為6人。由約跑者（建房間者）選擇一個點作為終點，并在終點設(shè)置一個感應(yīng)點，6人可共同參與跑步，每個人都要經(jīng)過終點才算完成約跑且實現(xiàn)成績上傳。

從整體來看，該APP是能夠豐富大學生運動生活，基于《健康跑》方案延展出了多種運動教學模式，吸引學生主動參與進來。同時可實現(xiàn)學生的運動動態(tài)監(jiān)控，保證學生的課外體育鍛煉過程真實到位，數(shù)據(jù)客觀可信。該APP是以藍牙統(tǒng)計大學生的課外體育鍛煉時長的，它的動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)相比于傳統(tǒng)靜態(tài)監(jiān)控更為靈活自由，開放性更強，能夠?qū)崿F(xiàn)對《健康跑》教學方案的優(yōu)化，同時體現(xiàn)“運APP”的應(yīng)用價值。[6]

4 總結(jié)

總體來講，“運APP”順應(yīng)了時代特色，尤其是對新課改建設(shè)提出了新思路，為高校大學生參與體育課程學習創(chuàng)造了良好空間條件。本文所提到的《健康跑》教學方案就將互聯(lián)網(wǎng)與體育教學二者聯(lián)系起來，及時反饋信息，促使學生的運動習慣科學合理化。教師在使用這一APP時也分析了它的權(quán)重指標，重視對學生運動習慣與自主能動性的有效培養(yǎng)，這也是該項目發(fā)展建設(shè)的創(chuàng)新之處。

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學科學研究項目《內(nèi)蒙古高校學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與促進研究》（SZ201810）;

內(nèi)蒙古工業(yè)大學教學改革研究項目《體育課程與“運動世界校園（APP）”聯(lián)合教學模式探索研究》（2019249）

參考文獻

[1] 顧志平.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高職體育教學改革創(chuàng)新路徑探索[J].中國學校體育（高等教育），2018，5（04）：44-47.

[2] 李遠輝.互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)建新型體育教學模式的改革研究[J].當代體育科技，2017（9）.

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[6] 佚名.高校體育課外開展校園運動APP對學生身體素質(zhì)的影響及研究[J].體育科技文獻通報，2018，26（10）：136-137.