周琴

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，媒體資源日新月異，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程高度整合的網(wǎng)絡(luò)課程得到了迅猛發(fā)展，它大大拓展了傳統(tǒng)課程的界限和意義,使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。由此，課程從工業(yè)化模式邁入信息化模式，是課程發(fā)展史上的里程碑[1]。基于此，研究開發(fā)“基于職教云平臺的服飾傳承與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程”不僅是與時俱進適應(yīng)現(xiàn)代社會時代的要求，也是課程改革（由教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得）的需要。

一、搭建課程框架

職教云是兼具網(wǎng)頁端和移動端的數(shù)字化教學(xué)平臺，功能強大且各模塊切換自由。本課程用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計建構(gòu)職教云平臺，進行全過程信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師擁有自己的課程、課堂、資源管理空間；便捷的教學(xué)提醒、課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計等輔助工具；學(xué)生可隨時隨地在線學(xué)習(xí)，利用大量碎片時間完成學(xué)習(xí)；通過發(fā)起興趣圈子，互動學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)建課程

使用教師賬號登錄系統(tǒng)，進入“教師空間”頁面，點擊“新增課程”圖標(biāo)創(chuàng)建課程，輸入課程編碼、名稱以及開放范圍等屬性信息。（圖1）

（二）課程基本情況設(shè)置

選擇貼合課程內(nèi)容特點的圖片進行封面編輯，使學(xué)生對課程的方向一目了然；在課程頁面“從我的資源中選擇”教師個人網(wǎng)盤或者“本地上傳”選擇導(dǎo)學(xué)文件進行上傳，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展知識時進行參考；接著是題庫里的題型設(shè)置，這是在線課程設(shè)計的核心之一。作業(yè)、考試以及在線互動時的測驗都需要從此處添加，這種歸類設(shè)計有助于其他教師進行在線課程教學(xué)的資源共享。（圖2）

課程題庫包含10種題型，分為主觀題和客觀題兩種類型；題目添加方式分為手動單個添加、Excel導(dǎo)入、智慧職教導(dǎo)入、學(xué)校庫導(dǎo)入四種；單選題、多選題、判斷題、問答題可以通過Excel導(dǎo)入題目。課程作業(yè)分為題庫作業(yè)、附件作業(yè)、登分作業(yè)三種類型。題庫作業(yè)可以是隨機和手動兩種出題形式；附件作業(yè)分為個人作業(yè)、小組作業(yè)；登分作業(yè)由教師線上布置，學(xué)生線下提交答案，教師線下批閱，然后將分?jǐn)?shù)錄入到線上，統(tǒng)計分析便于學(xué)生最終成績的計算和管理。（圖3）

（三）課程設(shè)計框架

課程設(shè)計的制作方法分為七種。第一種是由教師手動新增課程設(shè)計內(nèi)容；第二種是從智慧職教中選擇課程，并選擇性地應(yīng)用其中合適的課程設(shè)計內(nèi)容；第三種是從MOOC學(xué)院導(dǎo)入課程；此外，根據(jù)校本資源、課程及新形態(tài)一體化教材建設(shè)還配置了資源庫導(dǎo)入、專業(yè)群導(dǎo)入、校本課程庫導(dǎo)入和教材配套課程導(dǎo)入等多元化的課程設(shè)計導(dǎo)入方式?！胺梻鞒信c創(chuàng)新”課程采用第一種方法進行課程設(shè)計的框架構(gòu)建。

根據(jù)傳承與創(chuàng)新工作室課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，建設(shè)9個章節(jié)單元的課程設(shè)計框架，每個單元下設(shè)3-4個子目錄，分別設(shè)計了課程PPT、教學(xué)視頻等。進入課程界面完善課程基本信息；建立任課班級；設(shè)置課程導(dǎo)學(xué)；添加參考教材；開展課程設(shè)計；建立課程題庫；設(shè)置課程作業(yè)；開發(fā)課程試卷。（圖4）

二、課程教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)平臺作為課程的傳播載體，可以有效促進教學(xué)資源的整合，加強師生之間、師師之間、生生之間的交流，構(gòu)建滿足不受時間和空間的限制，隨時、隨地完成雙向交互式的線下教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高時空分離教學(xué)模式的教育質(zhì)量。

（一）學(xué)情分析

本課程涉及文化、歷史、藝術(shù)設(shè)計等知識，讓學(xué)生在走進傳統(tǒng)手工技藝的同時運用現(xiàn)代設(shè)計手法與之相融合，將傳統(tǒng)發(fā)揚光大。課程的教學(xué)對象為服飾傳承與創(chuàng)新專業(yè)的二年級學(xué)生，在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)刺繡、法式刺繡、傳統(tǒng)服飾裝飾工藝、傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)與工藝、立體裁剪等，具有一定的設(shè)計、工藝基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地掌握盤扣的設(shè)計及制作。能力目標(biāo)是讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的主題設(shè)計并制作出雅致的盤扣。情感目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)技藝的興趣和動手能力。

（三）教學(xué)重難點

能夠合理地設(shè)計并熟練地制作盤扣（軟、硬扣）是教學(xué)的重點，其中紋樣形狀的線路走向與固定方法對盤扣的最終視覺效果起到?jīng)Q定性作用，因此紋樣設(shè)計和固定于藏頭設(shè)計是教學(xué)的難點。

（四）教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，“盤扣裝飾工藝”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容主要包括盤扣的起源與發(fā)展、盤扣的設(shè)計與制作（盤條折疊、外形設(shè)計、線路設(shè)計、長度計算、固定方法、藏頭設(shè)計）二大板塊任務(wù)內(nèi)容。（圖5）

1.課前預(yù)習(xí)

（1）教師任務(wù)

利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺和本專業(yè)微信公眾平臺推送課前導(dǎo)讀，并提供學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生依據(jù)課前導(dǎo)讀，分組領(lǐng)取任務(wù)，針對不同造型的盤扣進行分析探索，填寫討論報告書。并通過教師上傳到職教云平臺的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)資料，討論歸納盤扣的藝術(shù)特色，將總結(jié)報告上傳至學(xué)習(xí)平臺作業(yè)區(qū)。教師及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢查和作業(yè)評判。通過檢查視頻及課件的學(xué)習(xí)進度，（圖6、7）及時督促學(xué)習(xí)進度條完成率較低的同學(xué)盡快完成。在作業(yè)區(qū)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及時答復(fù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑。[2]

（2）學(xué)生任務(wù)

登陸課程網(wǎng)絡(luò)平臺查閱課前導(dǎo)讀。根據(jù)教師發(fā)布的課程導(dǎo)引問題，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，探尋盤扣的起源和歷史演變，并據(jù)此設(shè)計主題，查閱相關(guān)資料，下載并填寫討論報告書，學(xué)生根據(jù)各自的主題進行在線分組，圍繞同一主題查閱資料，嘗試設(shè)計某一造型的盤扣設(shè)計。（圖8）

（3）教學(xué)策略

根據(jù)個人興趣進行分組，可以提高學(xué)習(xí)效率，增進彼此的了解。盤扣的歷史精彩紛呈，學(xué)生瀏覽和使用這些資源，使學(xué)生建立對于盤扣造型設(shè)計、色彩搭配、紋樣設(shè)計的初步認(rèn)識，潛移默化地促使學(xué)生由欣賞的角色向設(shè)計的角色轉(zhuǎn)變。（圖9）

2.線上課堂教學(xué)

針對課程內(nèi)容，線上課堂教學(xué)的重點是簽到、頭腦風(fēng)暴、討論和測驗等。課中點擊新增按鈕，選擇簽到，進入發(fā)布簽到頁面，可以選擇手勢簽到和一鍵簽到，繪制好手勢之后，點擊開始活動，即可發(fā)布簽到。點擊結(jié)束后，進入簽到詳情頁面，可以查看學(xué)生的簽到情況，點擊頭像下面的打分按鈕，可對學(xué)生進行打分，點擊學(xué)生頭像右上角按鈕可對學(xué)生考勤狀態(tài)進行修改。當(dāng)教師講授某個比較重要的知識點時，會與學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，包括提問、討論和測驗等多元化的互動形式，例如通過“什么是紋樣設(shè)計”“盤扣設(shè)計的要點”“紋樣與盤扣造型的關(guān)系”等問題，運用頭腦風(fēng)暴進行問題延伸導(dǎo)入和分析，學(xué)生利用字幕與教師進行交流，教師根據(jù)互動情況了解學(xué)生對知識點的掌握情況。接著通過《從繩結(jié)到藝術(shù)品》視頻案例，對繩結(jié)變化為盤扣過程中的知識點進一步講解。此外，學(xué)生可以在授課的任何時間里利用字幕發(fā)問，以便教師在授課過程中及時了解學(xué)生的需求。某個小結(jié)或單元結(jié)束后，教師需要事先在職教云建立題庫，并在課中點擊新建活動按鈕，選擇測驗，進入新建測驗頁面，從題目列表中勾選所需要的題目，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。點擊開始活動，進入學(xué)生參與詳情頁面，已參與的學(xué)生信息會顯示在屏幕左側(cè)，右側(cè)最上方會顯示學(xué)生的參與率及參與人數(shù)，中間展示的是高分榜。這種課堂活動的設(shè)置目的在于提高學(xué)生課程的參與度，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（圖10-12）

三、結(jié)語

本文基于職教云平臺對“服飾傳承與創(chuàng)新”課程建構(gòu)了“做中學(xué)、學(xué)中做、教中說、說中教”四位一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗設(shè)計。以主題任務(wù)為課程訓(xùn)練項目，以“做”為先行，在“做”的同時跟進知識講授，將學(xué)生在完成主題過程中需要的知識點設(shè)計為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；以學(xué)生需求為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師傳授、交流相結(jié)合等多種方式獲取知識；以主題活動為載體，采取小組討論、成果演示、學(xué)生互評等多種形式提高學(xué)生的溝通與表達水平。并以盤扣裝飾設(shè)計為例，實行了一個周期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生以一種靈活的方式保持著教學(xué)互動，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。