陳秋櫻

《音樂課程標準》明確指出，音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這樣的過程中，師生之間應該以一種更加輕松的姿態(tài)投入課程學習中。音樂課程學習不僅需要教師的指導，更需要學生的全程參與，這對于教學成效的取得具有重要的意義。而互動能使課堂變得更加活躍，能讓學生在一種更加積極輕松的心理氛圍下掌握更多的音樂知識，獲得音樂的審美感受。那么，在小學音樂課堂教學中，如何積極引入互動，讓課堂更加精彩呢？

一、創(chuàng)設良好的互動氛圍，奠定互動基礎

枯燥乏味的音樂課堂已經(jīng)讓學生失去了學習的興趣，改變這樣的現(xiàn)狀，就需要教師與學生親密互動，建立一種和諧溫馨的師生關系。創(chuàng)設良好的互動氛圍可以使學生在一種被信任、被鼓勵的學習情感下得到學習能力的提升。在具體的課堂教學中，教師可以揣摩學生的心理需求，讓學生能夠在自己喜歡的氛圍下學習，體驗到音樂課程帶來的快樂和自信。

例如，在教學《冬天的故事》一課時，教師便可以為學生創(chuàng)設良好的互動氛圍，讓學生可以與教師積極互動，從而提升課堂學習的有效性。在具體的課堂教學中，教師可以在課堂上采取有效的教學語言以及創(chuàng)設學生喜愛的教學情境等教學策略，讓互動氛圍變得更溫馨?！巴瑢W們，大家都知道冬天最吸引人的地方是什么嗎？在冬天你都經(jīng)歷過哪些有趣的故事呢？我們大家一起來分享一下自己的故事吧。老師先給你們講講我自己的故事好不好？我們講完故事再來欣賞音樂?！痹谶@樣的語言環(huán)境下，學生便對教師產(chǎn)生了親切感，在學生積極與教師交流和探究《冬天的故事》時，他們內(nèi)心便對這首歌產(chǎn)生了一定的學習情感，而且在這樣的情感基礎上，學生的學習也會更加有效。

良好的互動氛圍的構建離不開教師和學生雙方的參與，而師生之間的情感交流是一個重要的內(nèi)容。在課程學習中，溫暖的情感充溢在課堂的每一個角落，這樣，學生的個性和能力都可以得到發(fā)展。

二、設計有效的互動問題，引發(fā)互動思維

互動需要思維的成長，在小學音樂課堂教學中，教師可以通過設計有效的互動問題來激發(fā)學生在課堂中充分表現(xiàn)自我的熱情，這樣的熱情需要教師的不斷鼓勵。當前，很多教師在設計課堂問題時，沒有深入挖掘音樂作品的情感，沒有考慮學生的內(nèi)心接受程度，這就使整個課堂被問題凝滯，很多時候教師提出問題，課堂上鴉雀無聲，這樣就不能實現(xiàn)互動的價值。因此，教師可以仔細研究音樂作品與學生內(nèi)心之間的情感關聯(lián)，在設計問題時要做到一觸即發(fā)，讓學生能夠跟隨自己的問題發(fā)散思維，感悟情感。

例如，在教學《熱愛地球媽媽》一課時，教師便可設計有效的互動問題，讓學生的思維能夠隨教師的問題而逐漸遷移，在問題的指導下，學生也能夠與教師積極互動，與同伴主動交流，這樣的問題才是最有效的。針對這首歌曲，教師設計以下問題：（1）同學們，你們知道為什么這首歌曲的題目叫作地球媽媽，那我們是什么呢？（2）請大家自主欣賞這首歌曲，在欣賞后，你有怎樣的感受呢？能不能將你的感受和大家一起分享呢？（3）在具體生活中，我們應該怎樣對待地球媽媽呢？學生在這樣的問題下就會積極與教師互動，不會被問題嚇到，更不會對于這樣的問題毫無感覺，從而在無形中提升了教學效果。

有效互動的問題設計需要教師在課前精心準備，而這樣的預設問題不足以支撐起整個課堂的互動氛圍。在具體的課堂教學中，教師要按照課堂進程以及學生的表現(xiàn)，靈活處理各種各樣的問題，充分重視課堂生成問題，這樣學生的思維便可以不斷地發(fā)散和延伸。

三、開展豐富的互動游戲，活躍互動氛圍

游戲是小學生的最愛，在小學音樂課堂教學中，游戲活動可以讓課堂互動更加積極，能使學生在活躍的課堂中感受到音樂學習的快樂和滿足。游戲不僅僅是學生表達自己情緒的一種行為方式，其對學生的審美藝術能力提升以及音樂情感的理解都大有裨益。現(xiàn)在有很多教師都意識到了游戲的重要性，但是在采用游戲教學法時卻忽視了學生內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展，學生在游戲中只感到快樂，沒有收獲更多精神品質(zhì)的發(fā)展，而真正的游戲教學法可以讓學生在快樂中體悟音樂情感，提升思想品質(zhì)。

例如，在教學《森林與小鳥》一課時，教師就可設計互動游戲，讓學生在游戲中感受到這首歌曲中蘊藏著的深刻思想：“同學們，請大家仔細朗讀這首歌的歌詞，你在其中獲得了怎樣的啟示？森林是小鳥的家，還是誰的家？那么，我們能不能按照小組來分角色演繹一下這個故事呢？”在互動過程中，學生的參與積極性很高，每個小組都認真編排了角色游戲，將各種小動物和森林之間的密切關系充分演繹了出來，學生仔細地分析每個小動物的情感，感受到環(huán)境保護的重要意義。在這樣的教學過程中，不僅讓音樂情感性更強了，而且也讓學生在內(nèi)心產(chǎn)生了保護自然的美好品質(zhì)。

豐富的游戲活動不僅可以活躍互動氛圍，而且可以讓學生在其中獲得音樂學習的滿足感。同時，教師還要特別關注學生內(nèi)在的情感，引導學生在無形中感悟音樂的本質(zhì)，培養(yǎng)學生正確的藝術價值觀。

四、交流音樂的互動情感，提升互動品質(zhì)

小學音樂課程中的互動離不開交流探究，學生之間、師生之間都可以進行這樣的交流探究，從而讓課堂在這樣的互動中變得更有品質(zhì)。那么，在課堂上交流什么呢？為什么而交流呢？這是值得教師去思考的問題。音樂課程的教學目標是要提升學生的音樂素養(yǎng)，讓學生能夠以一種更加藝術化的態(tài)度對待自己的人生，在課程交流探究的過程中，教師要關注音樂的情感和思想以及音樂的審美特質(zhì)，提升互動交流的品質(zhì)。另外，在創(chuàng)設交流話題時，教師既可以與學生一起交流，也可以讓學生自己選擇交流的題目，在充分發(fā)揮學生主體性的同時也能提升學生對音樂的感受力。

例如，在教學《卜算子·詠梅》一課時，教師就可讓學生在欣賞完這部音樂作品后積極地交流和探究：“同學們，這是一首詞，在這首詞中，我們可以感受到作者對梅的一種喜愛，那么他為什么這么喜愛梅呢？大家來交流探究一下吧！”在這樣的引導下，學生便對這個主題產(chǎn)生了交流探究的興趣，在與同伴和教師之間的交流中，學生逐漸懂得了梅花身上可貴的品質(zhì)，梅花的那種不屈、那種自傲都深深地影響了每一個學生，這也在無形中提升了學生的內(nèi)在思想品質(zhì)，同時，在不斷吟誦的過程中，學生也能積極地展示出自己對于高貴品質(zhì)的追求。

交流音樂情感、感悟音樂品質(zhì)是音樂學習過程中不可或缺的重要內(nèi)容，也是課堂教學中互動的主要內(nèi)容，談什么、交流什么，才是關鍵，讓學生的情感和思想都能在這樣的交流中得到更好的發(fā)展，是音樂課程學習的目標之一。

總之，在小學音樂課堂教學中，互動必不可少，而不同的內(nèi)容卻需要教師仔細斟酌和探究。互動不僅可以使課堂教學氣氛更加活躍，而且可以讓學生在學習音樂的過程中得到思想上的升華，也因這樣的互動而獲得藝術修養(yǎng)的提升和思想品質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學）

（責任編輯 岳舒）