尹芳芳

問(wèn)題提出背景

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、信息、通信的時(shí)代，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的時(shí)代。業(yè)界專(zhuān)家分析認(rèn)為，未來(lái)，我國(guó)教育信息化將朝著教學(xué)信息資源整合、教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)素養(yǎng)和教育信息化投資效率提高、教育信息化評(píng)估體系不斷完善的趨勢(shì)發(fā)展，在這樣的背景下“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生。智慧教育利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)，針對(duì)教育教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，探索教育新思路和新方法，再根據(jù)新思路和新方法的需要，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建有效的支撐環(huán)境，來(lái)實(shí)施新的教育體系。這樣的做法，在很大程度上解決了教育教學(xué)的核心瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)教育信息化以及智慧教育建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。在學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，移動(dòng)終端設(shè)備成為課堂內(nèi)外教育和學(xué)習(xí)的輔助工具，這一技術(shù)手段的應(yīng)用，打破了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式成為新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

2. 閱讀建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家大力推動(dòng)全民閱讀，將全民閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略，具有重大意義。“堅(jiān)持少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)”是全民閱讀規(guī)劃的基本原則之一。2014年至2021年，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告連續(xù)八年提出要大力“倡導(dǎo)全民閱讀”“大力推動(dòng)全民閱讀”?！督逃?019年工作要點(diǎn)》中提出推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，研究中國(guó)智能教育發(fā)展方案，啟動(dòng)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)思想。國(guó)家對(duì)閱讀建設(shè)的重視，進(jìn)一步推動(dòng)著閱讀教育朝著更深入的方向發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外都非常重視閱讀教育的研究，尤其在一些發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)），閱讀已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，有些國(guó)家（地區(qū)）甚至由政府直接強(qiáng)行介入，如早在1995年4月，意大利的教育部長(zhǎng)就宣布了“促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃”，而英國(guó)提出“要充分利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，法國(guó)則在假日中心建立課外讀書(shū)計(jì)劃。而國(guó)外智慧教育是從國(guó)家實(shí)施智慧教育政策開(kāi)始的。新加坡政府實(shí)施智慧教育計(jì)劃，運(yùn)用信息技術(shù)，建立“未來(lái)學(xué)?！?，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者的需求。美國(guó)IBM公司提出智慧教育框架，旨在為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠分析和存儲(chǔ)教育大數(shù)據(jù)，為政府機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供智慧教育解決方案。

國(guó)內(nèi)智慧教育主要從智慧教育概念內(nèi)涵、智慧教育理論基礎(chǔ)、智慧教育目標(biāo)特征、智慧教育技術(shù)架構(gòu)、智慧教育環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行探索與研究。從我們國(guó)家的目前情況看，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的讀書(shū)量、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好、豐富學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的嘗試，并且總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。

在我國(guó)教學(xué)改革中，語(yǔ)文閱讀的重要性也被提到了新的高度。首先體現(xiàn)在新版“統(tǒng)編版”語(yǔ)文教材將課外閱讀納入教材體制，而隨著高考、中考制度的改革，尤其是新高考將語(yǔ)文閱讀字?jǐn)?shù)從7000字?jǐn)U大到10000字，語(yǔ)文素養(yǎng)即閱讀素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力即閱讀能力成為大家的共識(shí)。從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度越來(lái)越高，而隨著教育信息化的推進(jìn)，如何高效應(yīng)用新技術(shù)解決傳統(tǒng)閱讀存在的問(wèn)題，發(fā)揮語(yǔ)文閱讀應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，是值得深入探討和研究的問(wèn)題。

智慧環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣特點(diǎn)

1.閱讀智能化

科技的發(fā)展催生了更多的智能化軟件和平臺(tái)，這些軟件和平臺(tái)大多數(shù)都可以提供學(xué)習(xí)資源的上傳、下載、在線學(xué)習(xí)等功能，并且能夠跟蹤記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，記錄數(shù)據(jù)，推送學(xué)習(xí)資源，甚至還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，學(xué)生的每一步操作都會(huì)留下數(shù)據(jù)，對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，診斷閱讀問(wèn)題，提供導(dǎo)學(xué)服務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在智慧環(huán)境下的閱讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀行為能夠全程記錄，閱讀評(píng)價(jià)隨時(shí)進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生或者學(xué)生自由發(fā)起對(duì)閱讀成果的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，順利開(kāi)展閱讀活動(dòng)，達(dá)到閱讀效果。

2.閱讀立體化

在智慧教育環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有多種閱讀方式，包括“線上+線下”的閱讀方式，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，然后在線上進(jìn)行閱讀成果鞏固，也可通過(guò)查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行深入閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)獨(dú)自閱讀與群體共讀，學(xué)生根據(jù)閱讀興趣、閱讀能力，自主選擇閱讀方法。學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，獲得主體性體驗(yàn)，也可以群體閱讀，分享閱讀感受，進(jìn)行答題pk。

3.閱讀個(gè)性化

智慧教育環(huán)境基于學(xué)生閱讀的個(gè)性化需求，能為學(xué)生提供豐富的媒體資源、智能化和多樣化的閱讀工具。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，這些閱讀工具能結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行分層制定，指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自己閱讀的閱讀目標(biāo)，能夠完成閱讀內(nèi)容，達(dá)到閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這些工具可以有所側(cè)重地滿足學(xué)生的閱讀要求，依據(jù)閱讀目標(biāo)的不同設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身需求的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在積累陳述性知識(shí)的同時(shí)生成策略性知識(shí)。學(xué)生可采取多樣化的呈現(xiàn)形式，如朗讀、作業(yè)、寫(xiě)作、思維導(dǎo)圖、拓展性閱讀、閱讀體會(huì)等，學(xué)生可以根據(jù)興趣自己選擇，也可以是教師推薦閱讀成果的展現(xiàn)形式，分享閱讀成果。

4.閱讀資源和工具多樣化

閱讀資源在智慧教育環(huán)境下以不同的形式出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)個(gè)性化的服務(wù)，也在不同程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在線課程，虛擬仿真系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實(shí)資源，教育游戲資源，智慧型文本、 圖片、視頻、音頻等，這些以媒體形式呈現(xiàn)的，更具有智慧化，能讓學(xué)生更為直觀地接收到知識(shí)。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，尋找閱讀方法，拓寬學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)鏈接為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，很大程度上可加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的把握與理解，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維。

智慧環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成途徑

1.學(xué)校層面的要求及指導(dǎo)

學(xué)校是孩子們接受系統(tǒng)教育的最重要的場(chǎng)地，學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其閱讀習(xí)慣主要是在學(xué)校形成的，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要發(fā)揮學(xué)校的重要作用。

（1）創(chuàng)建開(kāi)放型圖書(shū)館

以前，學(xué)校的圖書(shū)館條件有限，經(jīng)費(fèi)少，圖書(shū)很少，甚至不向?qū)W生開(kāi)放，成為擺設(shè)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育環(huán)境的日益改善，每個(gè)學(xué)校基本都設(shè)置了圖書(shū)館或閱覽室，條件好的學(xué)校還設(shè)置了智慧圖書(shū)館，滿足學(xué)生閱讀與查閱資料的一系列需求。硬件設(shè)施是上去了，而能否最大限度地發(fā)揮其對(duì)閱讀的導(dǎo)航作用是學(xué)校應(yīng)該思考的一個(gè)重要問(wèn)題。這些地方應(yīng)該成為學(xué)生課內(nèi)外閱讀的小陣地。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)圖書(shū)館的管理方式，盡可能創(chuàng)建開(kāi)放型圖書(shū)館，優(yōu)化學(xué)生借閱體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由且豐富的閱讀空間。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀成果展示舞臺(tái)和空間

學(xué)生閱讀成果的展示對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣起著重要作用，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀成果的展示舞臺(tái)和空間，讓閱讀在學(xué)生之間形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)校每學(xué)期可舉辦一次閱讀文化節(jié)，組織個(gè)人讀書(shū)分享會(huì)或小組趣味故事會(huì)，以教師評(píng)價(jià)、自我展示、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式選出班級(jí)閱讀之星和校級(jí)閱讀之星，將個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)全校師生閱讀積極性，讓閱讀變?yōu)閷W(xué)生常態(tài)化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，打造書(shū)香校園。

同時(shí)學(xué)生制作的閱讀手工報(bào)、閱讀感悟等閱讀成果可展示在圖書(shū)館、走廊、教室等地，加強(qiáng)學(xué)校書(shū)香建設(shè)氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)校園整體閱讀。

2.教師層面的要求和指導(dǎo)

（1）多種方法激趣導(dǎo)讀

教師應(yīng)正確把握語(yǔ)文閱讀教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)有體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)言的積累。在智慧環(huán)境下，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)、視頻、語(yǔ)言等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

（2）“線下+線上”閱讀相結(jié)合

線下的閱讀包括課堂閱讀、課下閱讀，適合學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行精讀和范讀，在保護(hù)學(xué)生視力的同時(shí)進(jìn)行多類(lèi)書(shū)籍的閱讀和感悟。而線上閱讀的方式將更為多樣，為學(xué)生提供全新、便捷、豐富的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱海量資料，為線下閱讀進(jìn)行補(bǔ)充閱讀和延展閱讀。同時(shí)智慧教育環(huán)境所提供的各類(lèi)閱讀工具也能全面監(jiān)測(cè)學(xué)生閱讀行為，作出有針對(duì)性的分析和診斷，在一定程度上可達(dá)到教師與學(xué)生一對(duì)一的效果，解決一位教師難以指導(dǎo)全班閱讀的問(wèn)題，而且這樣也有利于教師進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，可有效鞏固學(xué)生閱讀成果，提高學(xué)生閱讀水平。

（3）閱讀計(jì)劃的制訂和執(zhí)行

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師要心中有數(shù)，要求學(xué)生一學(xué)期讀哪些書(shū)，閱讀量要達(dá)到多少，要開(kāi)展什么樣的讀書(shū)活動(dòng)。教師心中有了全學(xué)期的閱讀計(jì)劃，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。同時(shí)，在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，可借助閱讀軟件或小程序查看學(xué)生閱讀情況，通過(guò)更為便捷的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡，養(yǎng)成持續(xù)良好的閱讀習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)層面的要求和指導(dǎo)

（1）設(shè)置固定的閱讀時(shí)間

父母是孩子在家里最好的閱讀指導(dǎo)老師。父母可以和孩子一起來(lái)制訂一張閱讀時(shí)間安排表，包括每天的閱讀時(shí)間、閱讀的書(shū)目，還有完成與否的獎(jiǎng)懲，將其粘貼在客廳和書(shū)房。孩子參與了制訂規(guī)則，也會(huì)更樂(lè)意參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。

（2）選擇合適的閱讀材料

家里的書(shū)本類(lèi)型應(yīng)該盡量豐富一些，滿足年齡層次上的閱讀需求，同時(shí)，在體裁上也要有所兼顧，寓言、童話、歌謠、詩(shī)歌都應(yīng)當(dāng)有所涉及。不同的年級(jí)和年齡段也可以選擇不一樣的閱讀材料。在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，可以選擇一些繪本或者篇幅比較短的內(nèi)容，便于孩子接受與理解。當(dāng)孩子到了高年級(jí)以后，可以選擇一些篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的閱讀材料。當(dāng)然，在選擇書(shū)本的時(shí)候，也要考慮自己孩子自身的情況，如閱讀基礎(chǔ)、閱讀興趣、閱讀能力等。可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼约喝ミx擇書(shū)本，會(huì)讀書(shū)、會(huì)選擇書(shū)的孩子，在生活中也有自主性、主動(dòng)性。

（3）創(chuàng)建寧?kù)o溫馨的閱讀氛圍

一個(gè)寧?kù)o溫馨的閱讀氛圍更有利于孩子進(jìn)入到閱讀的情境當(dāng)中，而這樣的閱讀地點(diǎn)不一定是在家里，家長(zhǎng)也可以周末帶孩子去圖書(shū)館，圖書(shū)館有濃厚的閱讀氛圍，并且鼓勵(lì)親子閱讀，同時(shí)也會(huì)為家長(zhǎng)提供一些親子閱讀方面的指導(dǎo)，家長(zhǎng)還能獲得與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

智慧教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的教育形態(tài)，在國(guó)內(nèi)外引起廣泛關(guān)注，將智慧教育的技術(shù)與理念應(yīng)用到教育環(huán)境，構(gòu)建智慧教育環(huán)境，在智慧教育環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)成為許多一線教師的探索。因此，筆者將智慧教育環(huán)境與學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，旨在提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在智慧閱讀過(guò)程中所使用的移動(dòng)終端設(shè)備或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生眼睛產(chǎn)生影響，所以智慧教育環(huán)境下語(yǔ)文閱讀活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持“線上”與“線下” 閱讀相結(jié)合，使學(xué)生在智慧環(huán)境下保持良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

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