鄧娉婷

摘要：本文通過實際的教學課例，展示了融合了現(xiàn)代教育技術(shù)的美術(shù)課堂，使小學美術(shù)課堂的教育在教育內(nèi)容的形式上發(fā)生了變化，使小學階段美術(shù)教育與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合的應用不但可以讓美術(shù)課堂的教育表現(xiàn)得更為直接、方便，而且可以更高效地訓練中小學生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力，在時代背景下演繹出將信息技術(shù)與學科教學完美融合的精彩課堂。

關(guān)鍵字：小學美術(shù); 美術(shù)核心素養(yǎng); 現(xiàn)代教育技術(shù); 信息技術(shù)與學科教學的融合

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0069-02

前言

在小學美術(shù)教學過程中，低年段的教學目標主要是通過讓學生嘗試使用不同工具來培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，比如老師會讓學生用紙泥、繩子等生活中常見的各種媒材，進行觀察、設計、制作等流程，在創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，體驗美術(shù)課堂的樂趣。而所謂的“現(xiàn)代教育技術(shù)”，其實是指以計算機為核心，注重培養(yǎng)研究能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應用到日常的藝術(shù)教育活動中，不僅能有效培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，使其形成創(chuàng)造性思維，而且也在實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、實現(xiàn)教學現(xiàn)代化方面發(fā)揮了作用。因此，通過將美術(shù)課堂與希沃一體機、微課、實物展臺等信息化手段的結(jié)合，使得教師演示更加直接有效，解決了教育的重點難點，讓學生根據(jù)自己的思維進行創(chuàng)作。

課例呈現(xiàn)：以二年級美術(shù)《巧救小昆蟲》為例

1.藝趣欣賞，開拓學生視野，引起學生學習興趣

課前三分鐘的熱身活動對學生興趣的激發(fā)尤為重要。通過播放課前錄制的微課《看我七十二變》中蝴蝶破繭成蝶的過程，引發(fā)學生思考。待學生認真觀察后提問，了解學生掌握情況。

2.繪本導入，引發(fā)思考，接入新課

利用實物展臺，展示課本中的重要章節(jié)，通過欣賞達爾文與昆蟲故事的連環(huán)畫，使學生能夠更加直觀地感知連環(huán)畫連續(xù)性和故事性的特點，體會到連環(huán)畫中所表達的熱愛大自然、愛護小生命的情感，并從故事中知道，細心觀察、專注觀察的重要性。低年級的學生對大自然中的事情往往是滿懷好奇心的，所以他們更容易被趣味性較強的課堂形式吸引，而連環(huán)畫的直觀性則更能吸引孩子們踴躍、積極地用各種方法表現(xiàn)自己的情感，而孩子們在體驗到童話角色的同時，也在不知不覺中掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

3.專注觀察，開發(fā)想象，技法學習，啟智創(chuàng)作

（1）畫板讓示范繪畫更出彩

觀察訓練，是智力發(fā)展的必不可少的條件。因此美術(shù)課堂上的示范更多的是引導學生如何觀察。教師在開展昆蟲作畫演示活動時運用了希沃一體機中具有拖拽縮放功能的畫板，可以使課堂作畫演示更加精彩、更清晰。教師可以利用希沃一體機的板中板功能在課堂上放映課程，從而使演示的圖片可以和實際圖片同屏顯示和對比，并在真實的昆蟲圖片上勾勒出昆蟲的形態(tài)，直觀地展示出不同昆蟲的特點。通過希沃一體機的組合功能，學生能夠更加直觀、清晰地學習到昆蟲特點的的繪制。

（2）實物展臺讓教學資源更直觀

繪畫和手工組合在美術(shù)課中占很大比例，但教師在課堂上展示手工作品的細節(jié)往往不夠清晰。希沃視頻展臺能展示出非常小的細節(jié)，而且直接拍攝和返回直播功能，方便學生對比老師制作前后的變化，強大的顯示、聚焦功能，方便學生觀看老師對教學難點的演示。

教師在展示手工制作作品時，只需要在實物展臺上進行示范，同時教師的示范操作會投屏在大屏幕中，各個位置的學生可以更加清晰地觀察老師的操作。嘗試用拼貼圖，了解昆蟲生命發(fā)展的基本規(guī)律和流程，并示范剪切技術(shù)，當某些細節(jié)無法非常清晰地在視屏展臺上呈現(xiàn)時，教師可在實物展臺界面，通過用雙手拖動將畫面再次放大，從而使學員看清制作細節(jié)，并迅速學會特定圖形剪切的技能。

4.巧用輕音樂，讓學生專注力持續(xù)

音樂與繪畫同屬藝術(shù)領(lǐng)域，在學生創(chuàng)作的過程中，運用希沃一體機播放歌曲，使學生能夠繼續(xù)在專注的狀態(tài)下思索、創(chuàng)作，同時又給學生以一種視野以外的聽覺體驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)作能力，使學生在繪畫與音樂的環(huán)境中，獲得創(chuàng)造思想、創(chuàng)造才能。

5.作品展示，在直播對比功能下，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)

評價環(huán)節(jié)是一節(jié)課的升華部分，能讓學生在對比欣賞中逐漸培養(yǎng)審美、評價的美術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的評價把作品張貼在黑板上點評，不能照顧到坐得比較靠后的學生，利用實物展臺把優(yōu)秀作品即時拍照下來，即時儲存在一體機中，再逐一放大點評，可以使學生更清楚地知道每幅優(yōu)秀作品的優(yōu)點。與此同時，存在問題的可以即時使用畫筆添畫修改，并能邀請學生代表上臺添畫，從而點燃學生對創(chuàng)作的激情，讓學生及時知道如何使畫面更豐富，在實踐中提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

6.自評、互評、師評

在指導學生參加評價的過程中，教師利用實物展臺的信息存檔功能，將作品信息存檔，這樣學員就可上臺對自己的或其他人編輯后的作品進行評價，同時教師也可指導多個學員同時參加評價，在對比評價的過程中擴大教學互動、交流，極大地活躍了課堂教學氛圍，也充分調(diào)動了學員的興趣愛好，同時提高了學生的評述能力。在此過程中，學生不僅通過欣賞獲得美感，而且還用文字和語言表達了自己對視覺世界的感受和理解，逐步學會欣賞自然之美和藝術(shù)作品的藝術(shù)性。

課后感悟

藝術(shù)既源于日常生活，又高于日常生活。學生對美術(shù)的主要特征是情感表達。情感主要來自對日常生活的經(jīng)驗與情感感受，包括在美術(shù)中運用形體、輪廓、節(jié)奏、色調(diào)、動作、色調(diào)等形式表達自己。這些元素的運用，也來自對學生生活之美的直覺，這是學生藝術(shù)創(chuàng)作的獨創(chuàng)性源泉。在《巧救小昆蟲》一課中，利用微課、希沃一體機、實物展臺互動等信息化手段，讓學生可以在課堂上感受大自然的魅力，并通過不斷的視覺刺激和多種教學手段，讓學生始終保持著創(chuàng)作的意愿，表達自己的情感，讓生活中的美成為學生源源不斷的創(chuàng)作資源。

總而言之，在實施小學美術(shù)教學的時候，教師要集中學生的課堂注意力，靈活地應用希沃一體機進行有效的示范展示、對比評述，借助其多樣的功能，創(chuàng)設情境，增強互動，使學生始終保持專注力、觀察力，儲存知識，提高課堂學習效果。

參考文獻：

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