李粉粉 劉妍

【摘要】改革開放使我國的綜合實力有了極大提升，為了在激烈的市場競爭中獲得更多的優(yōu)勢，我國不斷加強與其他國家的聯(lián)系和溝通。在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語教學(xué)備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了落實素質(zhì)教育及推動新課程改革的實施，許多高職院校不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段提升學(xué)生的職業(yè)能力，保障自身的人才培養(yǎng)策略能夠符合時代發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)出更多綜合應(yīng)用型人才。本文以高職英語教學(xué)模式為主體，探索職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略及要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式;探索與實踐

【作者簡介】李粉粉，劉妍，石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。

英語是高職教育階段的重要科目，區(qū)別于其他學(xué)科，高職英語教育不僅對學(xué)生的理論知識有一定的要求，也對學(xué)生的英語實踐能力有比較高的要求。因此讓學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中能夠具備較高的表達能力并符合一定的應(yīng)用要求，是目前高職英語教師必須重視并加以解決的關(guān)鍵問題。高職英語教師需要多方面多角度進行思考，使得英語理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)落實具體的教學(xué)方案來開展教學(xué)工作。另外，高職英語教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，找到符合時代要求的、新穎而有效的教學(xué)模式。同時注意教育資源的整合，使學(xué)生在完成高職英語學(xué)習(xí)后，能夠找到合適的工作，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在工作中。

一、高職英語教學(xué)模式探索和研究

1.建立優(yōu)質(zhì)核心課程群。優(yōu)質(zhì)核心課程群是一種新型課程體系，應(yīng)用它可以更加科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提供了多種多樣的教學(xué)資源和教學(xué)方法，同時也為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺。優(yōu)質(zhì)核心課程群作為新時代教育體系的優(yōu)秀產(chǎn)物，有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)體系的特點。首先是具有較高的整合性能力。通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，讓教學(xué)資源可以在一定程度上突破時間和空間的限制，將不同時間、不同地區(qū)的教育資源進行有效的整合。這樣做就可以讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。其次是優(yōu)質(zhì)核心課程群的適應(yīng)性特點。優(yōu)質(zhì)核心課程群可以根據(jù)不同高職院校的具體教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，以及精準(zhǔn)的市場定位等因素，對其含有的教學(xué)資源進行有效調(diào)整。另外，優(yōu)質(zhì)核心課程群還有著快速性的特點，如果課程群中的這些資源不能跟上時代的步伐，與先進的教學(xué)方式脫軌，優(yōu)質(zhì)課程群就不可能快速進行內(nèi)容的調(diào)整。在豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，同時滿足學(xué)校的發(fā)展方針戰(zhàn)略要求。舉例來說，優(yōu)質(zhì)核心課程群可以將英語中的聽說讀寫4個部分的教學(xué)內(nèi)容，進行有效的資源整合，使得資源結(jié)構(gòu)不會顯得分散。

高職院校英語教學(xué)核心課程群，目前主要利用新興的互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，搜索并收集大量的相關(guān)教學(xué)資源。然后教師要將教材內(nèi)容與收集到的資料進行整合，在基本的教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。以高職英語專業(yè)教材中的“google”這一課文為例，高職英語教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于谷歌的圖片資料或者是視頻資料，然后將這些資料整理到核心課程平臺上，這樣就使得原本單一的高職英語教學(xué)內(nèi)容得到有效的豐富，讓學(xué)生可以多方面多角度地對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

優(yōu)質(zhì)核心課程群有利于實現(xiàn)高職教育學(xué)模式的多樣化。這不是一蹴而就的過程，需要教師不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和探索，也要豐富教育教學(xué)手段。

第一，教師在進行高職英語教學(xué)過程中需要定點定向地了解市場需求，使教學(xué)內(nèi)容能夠跟學(xué)生就業(yè)后的相關(guān)工作有較高的契合度。要根據(jù)不同工作崗位的需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。這也是教師在建立優(yōu)質(zhì)核心課程群過程中需要認真考慮的環(huán)節(jié)。

第二，考慮到學(xué)生不同的資質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該使用差異化教學(xué)法，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。舉例來說，高職英語教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，將班級學(xué)生分成AB兩個小班進行教學(xué)，讓英語基礎(chǔ)相同的學(xué)生在一個小班，實現(xiàn)更加高效的英語教學(xué)。

教師如果能夠從職業(yè)能力的角度去審視高職英語教學(xué)工作，就能夠使高職英語教學(xué)水平得到提高，同時讓學(xué)生的英語水平跟崗位能力要求、職業(yè)能力發(fā)展要求有效匹配。這就體現(xiàn)出高職的教育特色，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。所以，高職英語教師在進行理論教學(xué)的同時，要對學(xué)生的職業(yè)能力進行有針對性有目的性的高效培養(yǎng)。

要對高職英語教學(xué)進行職業(yè)能力培養(yǎng)方面的改革，高職院校應(yīng)在以下兩個方面進行努力和調(diào)整。首先，高職院校有責(zé)任有義務(wù)讓專業(yè)課教師跟高職英語教師共同探討以優(yōu)化學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育教學(xué)工作，彼此間溝通能夠互相更加了解。然后針對學(xué)生就業(yè)后需要具備的英語能力，針對性地進行教育內(nèi)容的選擇和教育重難點的設(shè)定，從而保證學(xué)生的英語能力能跟社會的崗位需求相匹配。其次，高職院校也要在教師教育教學(xué)能力上下功夫，一方面要注意提高高職英語教師的英語能力，另一方面要強化英語教師對課本內(nèi)容的認識和理解，進而為實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提供了更好的師資力量。

2.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)進行改革。高職英語教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進行一定的變革。教師應(yīng)該拋開傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，使用符合時代發(fā)展的先進教學(xué)法，比如案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。這對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高學(xué)生英語素養(yǎng)，增強學(xué)生的合作能力、問題解決能力，有著不可替代的作用。另外，高職英語教學(xué)工作也可以跟校外企業(yè)展開密切合作。這也是高職英語教學(xué)變革的一種手段，通過校企合作的模式，高職英語教師在進行理論教學(xué)之后，可以布置一些實習(xí)實踐的工作任務(wù)，讓學(xué)生有機會在真實的工作環(huán)境中去獲得寶貴的實習(xí)經(jīng)驗，這樣就可以切實提高學(xué)生的崗位能力。教學(xué)評價作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一項，也是高職英語改革的一個重要方面。在教學(xué)評價過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主要目標(biāo)，有針對性地進行教學(xué)評價工作。在有效反映學(xué)生英語能力水平之后，教師要對教學(xué)內(nèi)容、教育手段、教育方式進行適應(yīng)性調(diào)整。最后，高職院校不應(yīng)該讓評價主體單一化，不應(yīng)該只有高職英語教師進行教學(xué)評價。最好邀請企業(yè)相關(guān)部門的人員，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為參考，對高職英語教師的教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容進行評價，適時調(diào)整培養(yǎng)策略，使學(xué)生符合職業(yè)要求。

3.適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富現(xiàn)代教學(xué)手段。高職院校必須加大英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，使高職教育符合社會的發(fā)展以及科技的水平，保證高職英語教學(xué)有不落伍的教育設(shè)備和教育技術(shù)，這也為高職英語教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)。比如說高職院校就應(yīng)該在教育教學(xué)多媒體建設(shè)、平板電腦等設(shè)備建設(shè)方面，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，為老師提供更好的教學(xué)平臺。另一方面，高職英語教師必須提高自身使用現(xiàn)代教育設(shè)備的能力，讓現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職英語教學(xué)中。

高職院校對教學(xué)硬件投入資金并加以完善，需要一定的時間。所以在短時間內(nèi)，高職英語教師不能夠利用新的教學(xué)設(shè)備進行英語教學(xué)。這就要求高職英語教師要以學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對自身的教育工作進行改革優(yōu)化。具體來說，教師在進行教學(xué)方案的設(shè)計過程中，要利用好學(xué)校的現(xiàn)有硬件資源，提高教學(xué)效率的同時豐富教學(xué)資源，不浪費學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)硬件資源。教師不僅要有正確的教學(xué)技術(shù)觀和教學(xué)工具觀，而且要靈活轉(zhuǎn)變教育思維，構(gòu)造適合學(xué)生適合社會發(fā)展的教學(xué)方式。比如近幾年流行的慕課和微課等教學(xué)平臺，如果教師能夠在日常教學(xué)中加以正確利用，就可以實現(xiàn)更高效的課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

4.分階段教學(xué)。分階段教學(xué)法是一種非?？茖W(xué)且具有較強創(chuàng)造性的教學(xué)法，同時也是一種非常高效的教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，分階段教學(xué)可以更好地明確教學(xué)主體，把行業(yè)英語跟職場英語這兩個部分獨立開來，更加高效地進行教學(xué)。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)該注意不同教學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后對這些教學(xué)內(nèi)容進行有效的整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以由淺入深，不會使教學(xué)內(nèi)容變得枯澀難懂。在職場英語教學(xué)階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求跟職業(yè)崗位的能力要求相匹配，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)生活和之后的職業(yè)生涯有規(guī)劃。教師在做好學(xué)生基礎(chǔ)英語教學(xué)工作后，要引導(dǎo)學(xué)生多說英語，比如教師可以讓學(xué)生們每天抽出20分鐘，彼此之間用英語溝通，去交流一天中發(fā)生的有趣的事情，這樣就可以切實提高學(xué)生的英語實踐能力，使學(xué)生能在今后的職業(yè)生涯中能有更好的表現(xiàn)。

二、結(jié)語

高職英語教師在教學(xué)過程中，要注意以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，利用好學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)備，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，才能為社會輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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