惠曉婷

一、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)梅蘭芳

1. 交流課前搜集的資料，介紹梅蘭芳。

（1） 課前，學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，分工搜集了關(guān)于梅蘭芳的資料。（生介紹）

（2） 學(xué)生已經(jīng)對(duì)梅蘭芳的藝術(shù)成就有了初步了解，他唱的是旦角（年輕女子），一旦有了胡須就無(wú)法再表演。那他為什么要“蓄須”呢？（生結(jié)合時(shí)代背景資料，闡述理由。）

（3） 搜集整理資料，有助于了解人物，還能解決閱讀時(shí)可能遇到的問(wèn)題。所以，搜集資料特別對(duì)于紀(jì)實(shí)類的文學(xué)作品，是一個(gè)非常有用的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們今后可以多學(xué)用。

（4） 梅蘭芳所面臨的險(xiǎn)境，不僅僅是“蓄須”這一無(wú)奈的選擇，讓我們從今天的閱讀中，去了解這位藝術(shù)大師所要面對(duì)的驚濤駭浪。

2. 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1） 同學(xué)們，課前大家借助預(yù)習(xí)單自讀了課文，自學(xué)了本課的生字新詞，你給自己的朗讀打了幾顆星呢？① 生反饋?zhàn)宰x情況。② 遇到生字詞，借助工具書是一個(gè)好方法。你有其他妙招嗎？（聯(lián)系上下文，找近義詞或者反義詞，合并字義）③ 把生字詞的意思記錄下來(lái)，能讓你的“閱讀內(nèi)功”更上一層樓，這也是在做批注。

（2） 哪位“閱讀小達(dá)人”能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（PPT出示詞語(yǔ)）

（3） 課文中的“寧、要”是多音字，需要特別留心。

① PPT出示，學(xué)生朗讀，思考具體語(yǔ)境下的正確讀音：

·面對(duì)敵人的威脅，他寧（nìng）死不屈。

·比起城市的繁華，我更喜歡鄉(xiāng)村的寧（níng）靜。

·只要（yào）走進(jìn)肯德基，小華的口水就會(huì)流下來(lái)。

·這種不合理的要（yāo）求，我們是不會(huì)同意的。

② 這兩個(gè)多音字還可以組成什么詞語(yǔ)？（寧可，寧愿，息事寧人;要挾，主要，重要）把剛才積累的組詞記錄下來(lái)，你的“詞語(yǔ)寶庫(kù)”就會(huì)有越來(lái)越多的“寶貝”。

二、自主閱讀，提煉主要內(nèi)容

1. PPT出示：默讀課文，思考梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本侵略者表演，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難？默讀時(shí)，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為關(guān)鍵的地方，用上符號(hào)進(jìn)行圈畫。

2. 可用不同的標(biāo)注符號(hào)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。如拒絕演出的辦法可以統(tǒng)一用橫線畫出，遇到的危險(xiǎn)和困難可以統(tǒng)一用波浪線畫出，用小三角或者小圓圈圈畫出其中的關(guān)鍵詞。

3. 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注閱讀單中的思維導(dǎo)圖，與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員交流反饋批注，依據(jù)關(guān)鍵詞句，提煉出課文主要內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。

全班交流后點(diǎn)評(píng)：梳理出了梅蘭芳每次拒演的原因、辦法和他遇到的危險(xiǎn)、困難，其實(shí)就找到了文章的主干，理清了每件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

4. 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研討思維導(dǎo)圖，如果縱向看，有什么新發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：日本侵略者為了達(dá)到目的，步步緊逼，梅蘭芳遇到的危險(xiǎn)與困難，也逐步升級(jí)。）

5. 課文就是這樣層層深入，圍繞梅蘭芳拒絕為日本侵略者演戲的經(jīng)歷，寫了好幾件事。第22課《為中華之崛起而讀書》，以少年周恩來(lái)為主要人物，寫了多件事成文?；貞浺幌?，如何把幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？① 小組內(nèi)交流，借助思維導(dǎo)圖，嘗試用上這些連接詞，把課文寫的幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT出示：只好，甚至，寧可……也不……，于是，最終）② 生反饋，生生之間互評(píng)。③ 像這樣寫了好幾件事的文章，在梳理主要內(nèi)容時(shí)，先要找到文中的關(guān)鍵詞句，再歸納出每件事的前因后果，也就是最主要的內(nèi)容，最后根據(jù)每件事之間的關(guān)系，使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把幾件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

三、交流感受，體會(huì)人物品質(zhì)

1. 和課堂剛開(kāi)始交流的時(shí)候相比，現(xiàn)在你對(duì)梅蘭芳有沒(méi)有新的解讀與認(rèn)知？老師在備課時(shí)，把課文反復(fù)讀了好幾遍，并且在一旁寫了批注。（PPT出示）

2.老師讀出了一位熱愛(ài)藝術(shù)的梅蘭芳，相信大家也會(huì)收獲自己的閱讀感悟。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，并在你印象深刻的情節(jié)旁做好批注。

3. 學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，小組交流，說(shuō)說(shuō)你眼中的梅蘭芳具有怎樣的品質(zhì)，并且說(shuō)明理由。

4. 師指名學(xué)生匯報(bào)交流。（重點(diǎn)交流“打針裝病”“蓄須明志”“賣房度日”三個(gè)部分。師相機(jī)板書：大義凜然、視死如歸。）

5. 梅蘭芳寧愿賣房也不低頭，這份氣節(jié)讓人敬仰。其實(shí)，作為一位藝術(shù)大師，他本可以不用賣房度日。（出示《梅蘭芳賣畫》的故事，指名朗讀。）

6. 放棄賣畫后，梅蘭芳已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，為何還毅然拒絕戲園子老板開(kāi)出的誘人酬勞？（預(yù)設(shè)：為了民族大義，梅蘭芳甘愿放棄唾手可得的酬勞，錚錚鐵骨，令人欽佩。）

7. 結(jié)合搜集到的資料與課文中精彩的描寫，我們認(rèn)識(shí)了錚錚鐵骨、正氣凜然的梅蘭芳先生。讓我們把對(duì)梅蘭芳先生的敬佩與贊美帶到朗讀中，讀出他那份濃濃的愛(ài)國(guó)情懷吧！

8. 全班齊讀課文第8、9自然段。

四、課后延伸，追尋愛(ài)國(guó)深情

1. 本課的閱讀鏈接《難忘的一課》，同樣飽含著一份真摯的愛(ài)國(guó)之情。課后，請(qǐng)以你喜歡的方式閱讀，不要忘記批注這個(gè)“好助手”。這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后的臺(tái)灣，大家還可以進(jìn)行資料的搜集，相信你會(huì)收獲自己的精彩見(jiàn)解。

2. 梅蘭芳傳奇的一生，不是一篇課文就能完全表現(xiàn)的。多年來(lái)，人們還創(chuàng)作了各色作品，以表達(dá)對(duì)他的懷念，比如電影《梅蘭芳》。同學(xué)們課后可以繼續(xù)挖掘資料，去深入了解這位藝術(shù)大師，感受他的不凡魅力。

（作者單位：無(wú)錫市新吳區(qū)南豐小學(xué)）