遼寧

2021年1月25日遼寧省適應(yīng)性測試剛剛落幕，筆者拿到思想政治學(xué)科試題的那一刻，有些常規(guī)性認(rèn)知被刷新：一是試卷結(jié)構(gòu)與早前認(rèn)知的題目數(shù)量和分值比例有所調(diào)整，山東卷的形式與全國Ⅱ卷的分值設(shè)置疊合跡象明顯；二是考試題目對接新高考評價體系的考查內(nèi)容和要求，對學(xué)生素養(yǎng)和能力的要求更高；三是對選擇性必修模塊的考查有了更清晰的認(rèn)知。這些變化對于高三師生把握接下來復(fù)習(xí)備考方向有著重要的導(dǎo)向作用。

因此，筆者進一步對本次試題的構(gòu)成與考查知識進行了梳理，嘗試探知試題變化與命制規(guī)律，從而找到科學(xué)高效的備考路徑。

一、試卷結(jié)構(gòu)與考查要求

從試題結(jié)構(gòu)和分值設(shè)置來看，經(jīng)濟生活模塊5題26分；政治生活模塊5題24分；文化生活模塊4題20分；生活與哲學(xué)模塊5題24分；國家和國家組織常識模塊2題6分。本次思想政治學(xué)科適應(yīng)性考試共21題，其中選擇題16道（經(jīng)濟4、政治4、國家和國際組織常識2、文化2、哲學(xué)4）共48分，非選擇題5道（經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)、開放性試題各1道）共52分。和2020年山東新高考思想政治學(xué)科試卷相比，試題構(gòu)成和分值都存在一定差異，推翻了此前一線教師對于和山東試卷保持一致的猜想。和歷年來遼寧省使用的全國Ⅱ卷相比，選擇題數(shù)量由原來的12道增加到16道，考查范圍也新增了《國家和國際組織常識》部分，而分值由原來的每題4分變成了每題3分；非選擇題基本上與全國Ⅱ卷保持一致，經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)模塊各考1題，并考查開放性試題1個，具體設(shè)問結(jié)構(gòu)和分值設(shè)置也與全國Ⅱ卷基本一致。

從考查知識和試題情境來看，本次適應(yīng)性測試試題涉及微觀考點23個，情境設(shè)置上既有混合所有制改革、海南自由貿(mào)易港稅收政策等國家宏觀政策的信息材料，也有貼近學(xué)生生活的參加基層人大代表選舉、某市政協(xié)開展“虛擬委員”等學(xué)生親歷活動；既有古琴名曲、永樂時期青花器等古代文化素材，也有人臉識別技術(shù)的應(yīng)用、珠穆朗瑪峰高程測量等現(xiàn)代實踐。

從道題設(shè)計和設(shè)問角度來看，首先，選擇題的類型沿用了圖像題、文字信息題、傳導(dǎo)題、圖片題的綜合構(gòu)成，每題的題干、題肢文字在180～260個字的范圍內(nèi)，選項以關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)為主。其次，非選擇題的設(shè)問，經(jīng)濟和政治模塊采用了大切口設(shè)計，采用“經(jīng)濟知識”“政治生活知識”的問法，同時在具體設(shè)問中出現(xiàn)關(guān)鍵詞指向解題時需要用到的具體知識，在文化和哲學(xué)模塊，則采用了“運用中華文化的相關(guān)知識”“認(rèn)識的主體和客體的相關(guān)知識”的小切口方式對學(xué)生進行微觀考查。從題型上看，非選擇題涵蓋了措施類、作用類、原因類設(shè)問；開放性試題自成一題，在限定了運用具體知識的基礎(chǔ)上，要求寫一篇150～200字的發(fā)言稿，難度上比山東卷低卻又高于全國Ⅱ卷，形式上也存在一定創(chuàng)新。

綜觀試題構(gòu)成（具體細目如下表）不難發(fā)現(xiàn)：本次遼寧省思想政治學(xué)科適應(yīng)性測試試題除選擇題數(shù)量增加外，在體系和要求上試圖與全國Ⅱ卷保持一致，這是“三新一舊”背景下實現(xiàn)高考改革平穩(wěn)過渡的必然選擇，也能夠有效解決當(dāng)前高三師生對于如何應(yīng)對新舊教材差異問題的困惑。

續(xù)表

二、試題特點與能力要求

從“一核四層四翼”新高考評價體系的“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的“四層”考查目標(biāo)來看，本次思想政治學(xué)科適應(yīng)性測試試題呈現(xiàn)以下特點：

1.考查知識角度多元，必備知識指向明確

全卷對具體知識點的考查角度多元，既涵蓋對問題產(chǎn)生的原因剖析（如第20題）又有對政策措施產(chǎn)生的影響分析（如第2題、第3題），同時還設(shè)計對題干信息的概括（如第5題、第9題）和具體措施的總結(jié)（如第17題第二問）等，然而無論從哪種視角設(shè)置問題，對于考查知識點的指向都是十分明確的，考生可以在讀懂材料信息后準(zhǔn)確對應(yīng)教材知識體系，調(diào)用所學(xué)知識解決具體問題。

以單項選擇題第2題為例，題目如下：

某地方性國有獨資企業(yè)進行混合所有制改革，通過股權(quán)轉(zhuǎn)讓、增資擴股等方式引入國有資本和民間資本后，注冊資本由125 301萬元增加到245 688萬元，同時該企業(yè)原始股東的持股比例減少到34.1%，變?yōu)橄鄬毓?。此項改革帶來的影響是?）

①降低公有制經(jīng)濟比重，改變該企業(yè)的實際控制人

②促進不同所有制資本的融合，有利于放大國有資本功能

③實現(xiàn)從管資本向管企業(yè)的轉(zhuǎn)變，有利于建立現(xiàn)代企業(yè)制度

④優(yōu)化該企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)，有利于提升公司治理能力

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

【解題分析】題目以某地方性國有獨資企業(yè)進行混合所有制改革為命題素材，題干、題肢共195個字，具有內(nèi)容真實、聚焦熱點的特點。主要考查學(xué)生知識獲取能力群和思維認(rèn)知能力群。落實政治認(rèn)同、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。試題問題設(shè)計為“此項改革帶來的影響是”，考查混合所有制改革帶來的影響，直接指向所有制結(jié)構(gòu)和企業(yè)的相關(guān)知識，混改后，該企業(yè)仍是國有資本相對控股，所以企業(yè)的實際控制人沒有改變，①錯誤；混合所有制改革將實現(xiàn)從管企業(yè)向管資本轉(zhuǎn)變，③錯誤；②④為混改對國有資本和企業(yè)的影響，正確。故選C。所以對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生而言，這道題目采用排除法十分容易得出正確答案。

2.情境設(shè)置靈活多變，關(guān)鍵能力要求凸顯

試題既有對鮮菜和機票價格變化的圖示判斷（第1題）又有中期借貸便利政策的傳導(dǎo)路徑分析（第4題），既有學(xué)生親歷基層人大代表選舉（第5題）又有文化惠民的品牌活動（第12題），情境設(shè)置上力求貼近學(xué)生生活實際，看似隨意實則巧妙而靈活，于無形中完成了重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識獨立思考、分析和解決問題能力的目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力群、實踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群的考查相當(dāng)全面。

3.命題載體豐富多樣，學(xué)科素養(yǎng)貫穿全卷

從試題載體來看，命題素材涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會等多方面的內(nèi)容，既有2020年以來的社會現(xiàn)實情況（第8題、第10題）又有貼近生活、詳盡細致的具體案例（第14題）；既有重要論述引用（第16題、第18題）又有文化成就介紹（第13題、第19題），豐富多樣的命題載體彰顯了社會主義制度的優(yōu)越性，反映了對學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的貫穿考查，體現(xiàn)著新高考評價體系的具體要求，對于后續(xù)的高三思想政治備考具有積極的導(dǎo)向作用。

4.思維延展縱深多維，核心價值得以涵育

跳出答題者的固有思維，筆者從命題人視角分析試卷時發(fā)現(xiàn)，全卷的思維延展縱深多維，核心價值得以涵育。

例如，單項選擇題第11題，題目如下：

1956年創(chuàng)作的《艱苦歲月》（見圖1）鑄銅雕塑被收藏于中國美術(shù)館。小戰(zhàn)士依偎在老戰(zhàn)士身邊，傾聽悠揚的笛聲，向往革命勝利的畫面，激勵了一代代中國人砥礪前行。該作品的精神內(nèi)涵是（ ）

圖1 作者：潘鶴

①英勇不屈、視死如歸的革命情懷

②藝術(shù)生命與國家命運的緊密結(jié)合

③戰(zhàn)士們積極向上的革命樂觀主義

④艱苦環(huán)境中革命戰(zhàn)士的堅定信念

A.①② B.①④

C.②③ D.③④

【解題分析】題目考查的具體知識點對應(yīng)的是中華民族精神，指向的是教材中民族精神在不同歷史時期的具體表現(xiàn)這一微觀知識。但從答題者角度來看，如果能正確解讀題中信息，獲取正確答案并非難事，但內(nèi)心卻不免存在疑惑，具體知識的指向究竟是什么。若想立足教材知識體系解答本題則要費一番功夫。對比之下，就會發(fā)現(xiàn)此題對思維能力的要求較高。

再如，第18題的材料選擇也隱含著對于核心價值的涵育。此題以習(xí)近平總書記十分重視留學(xué)工作，我國促成留學(xué)人員回國發(fā)展，融入祖國建設(shè)為背景材料，考查《政治生活》的知識。除了解答本題所用的國家視角外，也包含著對于青年學(xué)生報效祖國的引領(lǐng)和期待，很好地體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。

三、教學(xué)啟示與備考策略

基于上述分析，結(jié)合以往二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為未來復(fù)習(xí)備考要做到以下幾個方面：

1.宏觀構(gòu)建知識體系，微觀復(fù)習(xí)求精求真

一般來說，進入二輪復(fù)習(xí)后，高中思想政治學(xué)科的復(fù)習(xí)就開始以專題形式進行，一般參照教材的單元標(biāo)題進行。這種復(fù)習(xí)方式建立在一輪復(fù)習(xí)精細梳理教材知識的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)意義上看，旨在連點成線、串線成面，幫助學(xué)生宏觀且系統(tǒng)地把握知識體系。此時往往需要借助思維導(dǎo)圖進行知識整合，從知識的具體隸屬、包含、并列等邏輯視角明細知識結(jié)構(gòu)。而在具體的習(xí)題訓(xùn)練上，則會遇到圍繞小切口的微觀知識考查，此時復(fù)習(xí)則需要求精求真。要結(jié)合歷年高頻考點實現(xiàn)去偽存真、去粗取精，辨識真正的考查方位，扎實掌握微觀考點。例如，在《經(jīng)濟生活》模塊中，宏觀知識體系可從生產(chǎn)、消費、分配、交換四個社會再生產(chǎn)環(huán)節(jié)入手，串起整本教材體系，而在微觀切口掌握供求曲線、所有制問題、生產(chǎn)和消費的關(guān)系、分配問題時則一定要精煉知識，真知真會。

2.夯實基礎(chǔ)培養(yǎng)能力，重點專項求清求穩(wěn)

高考對于學(xué)生的能力考查要求十分清晰，即知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群。然而能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要在日常訓(xùn)練時關(guān)注學(xué)生的解題習(xí)慣，在提出作業(yè)要求的基礎(chǔ)上講方法教辦法。事實上，本次適應(yīng)性測試的第1題和第17題的第一問很好地詮釋了能力考查中的信息搜索能力和數(shù)據(jù)處理能力，而這些正是復(fù)習(xí)備考時要關(guān)注的問題。此外，高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，專項復(fù)習(xí)一定要做到求清求穩(wěn)。即要從知識體系上明確每個專項指向的教材內(nèi)容，清晰掌握高考要求的知識點，復(fù)習(xí)時要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，把握好試題訓(xùn)練的難度和強度，做到重點考查內(nèi)容練一個會一個，類型題練一個會一類，不能操之過急，囫圇吞棗。

3.關(guān)注熱點適度拓展，提升素養(yǎng)求實求準(zhǔn)

本次適應(yīng)性測試試題中，有8道題給出了明確的時間信息——2020年?？梢姡P(guān)注熱點問題、進行適度拓展訓(xùn)練是我們復(fù)習(xí)過程中必須要做的事情。時事政治是高中思想政治學(xué)科命題素材的重要來源，高考命題經(jīng)常以熱點問題設(shè)置考查情境，要求學(xué)生調(diào)動具體知識闡釋或論證，指向的是對學(xué)生學(xué)科知識、核心素養(yǎng)和現(xiàn)實生活的綜合考查，提升素養(yǎng)也要求實求準(zhǔn)，要在學(xué)生的解題能力提升中看見素養(yǎng)落地。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生要關(guān)注國家重大戰(zhàn)略、重要會議精神、周年大事等時政信息，并運用教材進行多角度分析和思考。例如2021年的“兩會”、建黨100周年等就是接下來我們要關(guān)注的熱點，借此可以考查我國的根本政治制度、中國共產(chǎn)黨、政黨制度等相關(guān)知識。

4.有所側(cè)重詳略得當(dāng)，及時調(diào)整查缺補漏

作為新增模塊，《國家和國際組織常識》的復(fù)習(xí)一直困擾著一線教師，既擔(dān)心講得多占用時間卻不考，又擔(dān)心沒講到重難點。本次適應(yīng)性測試為這一模塊知識的復(fù)習(xí)指明了方向，即關(guān)注國際組織和幾個典型國家的政體。整體復(fù)習(xí)要強調(diào)占比較高的經(jīng)濟和哲學(xué)模塊，做到有所側(cè)重、詳略得當(dāng)，在日常訓(xùn)練中，如遇新的考查要求，要及時調(diào)整并查缺補漏。

綜上所述，適應(yīng)性測試試題考向清晰、要求明確，對于一線教師的復(fù)習(xí)具有積極的指導(dǎo)意義，而高三師生也應(yīng)借題明義，結(jié)合自身實際科學(xué)高效備考。