李淑紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展以游戲化模式為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，并做好對其實(shí)施策略的研究，能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐，對游戲化教學(xué)模式在課堂導(dǎo)入、教學(xué)、訓(xùn)練三個(gè)方面的應(yīng)用展開討論，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

游戲化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中融入游戲，讓游戲成為學(xué)生知識探究性學(xué)習(xí)的主要方法。它是素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新教育模式的典型代表，對于提升課堂教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)水平進(jìn)步具有重要意義。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作角度來看，游戲化教學(xué)策略模式的應(yīng)用，能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，會(huì)對后面教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生直接影響，雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不長，但卻發(fā)揮著大作用，教師要給予高度重視。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，能夠集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，教師必須先了解學(xué)生的認(rèn)知觀念，并對他們的認(rèn)知興趣有所把握，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效調(diào)動(dòng)。例如在《觀察物體（一）》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生在大屏幕中展示一些視覺誤區(qū)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們在進(jìn)行欣賞的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己看到的內(nèi)容和真實(shí)情況并不一樣。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)拿出一些實(shí)物，讓他們進(jìn)行直接的觀察，例如撐開的雨傘、一個(gè)粉筆盒等，讓學(xué)生在運(yùn)用他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)回答問題的同時(shí)，以最直接的方式讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，由此帶給他們感官上的沖擊。之后，我則會(huì)用語言引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生將這種認(rèn)知沖突轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識探究活動(dòng)，通過自己的努力掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)游戲化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)模式的游戲化，能夠讓原本枯燥、乏味的知識變得生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。在教學(xué)活動(dòng)開展中，要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，讓他們可以從自己的認(rèn)知角度入手去探究數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)《多邊形面積》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識點(diǎn)，我在課堂中引入七巧板，利用七巧板為學(xué)生設(shè)計(jì)拼組游戲，游戲中先為學(xué)生呈現(xiàn)三幅作品，他們需要在限定時(shí)間內(nèi)完成這些圖形作品的拼組，看哪些同學(xué)能夠完成拼組。在每完成一幅作品的拼組之后，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行該七巧板作品的欣賞，讓他們查一查這個(gè)作品有幾條邊，叫作幾邊形。之后，我還讓學(xué)生通過觀察去尋找計(jì)算該多邊形面積的方法，并讓他們著重關(guān)注七巧板拼組環(huán)節(jié)中各板塊之間的連接處，由此引入輔助線的概念和作用，讓他們學(xué)會(huì)將未知的多邊形轉(zhuǎn)變成已知的圖形，并進(jìn)行面積的計(jì)算。在此課教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對游戲教學(xué)模式予以控制，如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)輔助線，那么教師就可以適當(dāng)減少自己的引導(dǎo)和輔助;如果學(xué)生無法通過游戲、觀察找到輔助線的奧秘，那么教師就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步助力。

三、訓(xùn)練游戲化，強(qiáng)化學(xué)生記憶知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展，離不開有效的課堂訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。做好課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動(dòng)性，并讓他們在訓(xùn)練過程中完成對已學(xué)知識的鞏固，由此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，確保學(xué)生在游戲訓(xùn)練中獲得應(yīng)有的輔助和學(xué)習(xí)效果。例如在完成《年、月、日》一課的教學(xué)后，我就在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們設(shè)計(jì)了“制作月歷”的訓(xùn)練活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生被分為12個(gè)小組，每個(gè)小組以抽簽的方式?jīng)Q定自己制作月歷的月份并進(jìn)行制作。在學(xué)生制作月歷過程中，不對學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，但要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓月歷變得新穎、漂亮且有特點(diǎn)。最后，我與學(xué)生一起對他們制作的月歷進(jìn)行檢查，并將學(xué)生制作的月歷收集并裝訂起來掛在班級中，一方面方便學(xué)生看日期，另一方面也展示了學(xué)生的風(fēng)采，讓他們在看到月歷時(shí)就能想到自己的付出與創(chuàng)意，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，為了保證游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，并保證所設(shè)計(jì)游戲與課堂知識內(nèi)容的有效融合;要讓學(xué)生在游戲過程中完成對數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師要做好對學(xué)生游戲過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，并做好對時(shí)間的控制，使游戲教育模式為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作錦上添花，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。