蔡榮華 陳鏈

摘 要：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種針對個體學(xué)習(xí)過程中的差異提供適合個體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。將自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行對比，有利于了解系統(tǒng)之間的區(qū)別及不足。本文圍繞著三項自適應(yīng)功能對國內(nèi)外主流的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行比較研究，再結(jié)合國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，揭示國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)各自的優(yōu)勢以及不足，以期為國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)未來的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí);自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng);自適應(yīng)功能;功能對比

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0069（2021）02-0022-05

收稿日期：2020-10-06

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目“基于三維框架的計算思維培養(yǎng)與測評實踐”（18C0069）;湖南師范大學(xué)博士科研啟動項目“內(nèi)隱多效性選擇的實證研究”（2017BQ04）

作者簡介：蔡榮華（1968— ），男，湖南長沙人，副教授，研究方向為教育信息化系統(tǒng)工程;陳鏈（1998— ），女，湖南瀏陽人，碩士研究生，研究方向為教育信息化系統(tǒng)工程。

引言

因材施教一直以來都是教育界所倡導(dǎo)的教育方式，研究者們也一直在深思如何來實現(xiàn)這一教育方式。近年來，隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)運而生。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指針對個體學(xué)習(xí)過程中的差異提供適合個體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)[1]。這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)被認(rèn)為是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。近年來自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展迅速，國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了許多自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)產(chǎn)品。因此本文選取了國內(nèi)外主流的四個自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行自適應(yīng)功能的對比，并結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，揭示出國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)各自的優(yōu)勢以及存在的不足，以期為國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)未來的發(fā)展提供參考。

一、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

（一）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)涵

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是建立在學(xué)生模型、知識領(lǐng)域模型之上能夠通過各種學(xué)習(xí)記錄來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行實時的測評與反饋的系統(tǒng)[2]。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅僅能夠通過對學(xué)習(xí)者的個性化信息的綜合分析，為學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)，還能利用計算機將所分析的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以報告的形式反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

（二）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自適應(yīng)功能概述

通過分析國內(nèi)外2008—2018年間的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及相關(guān)研究[3][4][5][6][7][8][9][10][11]，發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有以下幾個主要的自適應(yīng)功能。

1.自適應(yīng)內(nèi)容

自適應(yīng)內(nèi)容是指系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生對知識的理解和掌握情況給予學(xué)生實時的提示、及時的反饋以及適應(yīng)性的內(nèi)容，它是對整個學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。自適應(yīng)內(nèi)容如同一個學(xué)習(xí)支架，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它包括三個方面的內(nèi)容：第一是基于知識子集的實時提示，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將學(xué)習(xí)過程分解成一個個的步驟，在每個步驟中都嵌入了相應(yīng)的提示，根據(jù)學(xué)生自身實際情況給予相應(yīng)的提示，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。第二是落腳于錯誤答案的及時反饋，系統(tǒng)在學(xué)生完成練習(xí)或者回答問題之后都會給予及時的反饋，反饋不僅僅包含題目的正確答案，還包括錯誤題目的詳解。第三是個性化的學(xué)習(xí)材料，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生相關(guān)問題的回答或者所做的測試和練習(xí)，為學(xué)生提供相關(guān)的個性化學(xué)習(xí)材料，如復(fù)習(xí)先前知識的學(xué)習(xí)視頻和適合學(xué)生知識水平的學(xué)習(xí)視頻及講義。

2.自適應(yīng)評估

自適應(yīng)評估是指系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生對前一個問題的回答，自動改變下一道題的難度。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，接下來題目的難度會增加，而如果學(xué)生答錯，下一個問題的難度就會降低。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中包含兩種類型的自適應(yīng)評估：一種是基于練習(xí)的自適應(yīng)評估，主要用于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。另一種是基于測試的自適應(yīng)評估，主要用于學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況的檢測。在評估后系統(tǒng)都會提供相應(yīng)的診斷報告，診斷報告會以文字或者是數(shù)據(jù)儀表盤的形式呈現(xiàn)。

3.自適應(yīng)序列

自適應(yīng)序列是指通過不斷收集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)，通過相應(yīng)的算法自動調(diào)整推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，它是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最核心、最復(fù)雜的一個功能模塊[12]。該功能主要包括收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、調(diào)整推送三個步驟。根據(jù)對自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)，在收集數(shù)據(jù)時，從數(shù)據(jù)的廣度來看，系統(tǒng)主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)偏好等信息。從數(shù)據(jù)的深度來看，主要是區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)的難度（如知識的難易程度）和細(xì)度（如學(xué)生掌握知識或技能的具體情況）。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，主要采用加權(quán)（權(quán)衡學(xué)習(xí)過程中的各個因素）、標(biāo)準(zhǔn)化（確定知識掌握的標(biāo)準(zhǔn)）、概率推算（利用算法和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推算）等方式。最后是調(diào)整推送內(nèi)容的順序，推送內(nèi)容主要有兩種形式：一種是推送固定的內(nèi)容，學(xué)生沒有選擇權(quán)，必須學(xué)習(xí)推送的內(nèi)容。另外一種是推送推薦性內(nèi)容，該內(nèi)容是非強制性的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、國內(nèi)外主流自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

根據(jù)國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的影響力、使用的普遍性以及學(xué)習(xí)效果，本文選取了猿題庫、乂學(xué)、Knewton、Smart Sparrow四個具有代表性的系統(tǒng)來進(jìn)行對比分析。

（一）猿題庫

猿題庫是2013年推出的一款智能在線題庫系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要是致力于為學(xué)生提供練習(xí)題與知識點測評服務(wù)。該系統(tǒng)主要是通過智能算法對學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，通過這些數(shù)據(jù)來準(zhǔn)確評估每位學(xué)生的能力，從而能夠為學(xué)生提供適合其能力水平的練習(xí)題。并且系統(tǒng)還利用艾賓浩斯記憶曲線來估計學(xué)生的知識狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的知識狀態(tài)為其提供個性化的測評[13]。

（二）? ? ?學(xué)

乂學(xué)成名于2017年“人機大戰(zhàn)”教學(xué)競賽，它實現(xiàn)了人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的有效應(yīng)用。該系統(tǒng)實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的精準(zhǔn)化測評、個性化學(xué)習(xí)方案生成和高效學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)。該系統(tǒng)的知識點拆分體系能夠精準(zhǔn)評測學(xué)生的知識漏洞，并且根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，為每個學(xué)生設(shè)計自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案和路徑。除此之外，系統(tǒng)還會根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)等不斷地調(diào)整教學(xué)策略，使得每個學(xué)生都能保持較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性[14]。

（三）Knewton

Knewton是2008年問世的自適應(yīng)教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)的核心技術(shù)是適配性學(xué)習(xí)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)來支持個性化學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實時的記錄和分析，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。它采用復(fù)雜的適應(yīng)性學(xué)習(xí)算法，對所收集的學(xué)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，為學(xué)生推薦最適合的學(xué)習(xí)資料，為每個學(xué)生提供最佳的適應(yīng)性學(xué)習(xí)方法[15]。

（四）Smart Sparrow

Smart Sparrow是2010 年由澳大利亞新南威爾士大學(xué)的適應(yīng)性數(shù)字化學(xué)習(xí)研究小組創(chuàng)建的。該系統(tǒng)是一個適應(yīng)性教育系統(tǒng)，主要用于幫助教師進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的動態(tài)變化來輔助教師為學(xué)生提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種適應(yīng)性也是Smart Sparrow最大的優(yōu)勢所在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)提供實時的反饋，在不斷互動和反饋中修正課程設(shè)計以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

三、國內(nèi)外主流自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)功能對比

不同的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著各自的優(yōu)勢和特征。在設(shè)計和構(gòu)建系統(tǒng)時，設(shè)計者往往會將系統(tǒng)獨有的特征融入于其功能之中。因此，本文主要是從功能維度來對這四種自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行比較。

（一）自適應(yīng)內(nèi)容功能對比

通過自適應(yīng)內(nèi)容功能模塊，系統(tǒng)可以為每個學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性的內(nèi)容反饋。自適應(yīng)內(nèi)容功能主要包括個性化的學(xué)習(xí)材料、實時的提示、及時的反饋，表1清晰地展示了國內(nèi)外主流自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在該功能上的差異。

國內(nèi)的兩款系統(tǒng)主要是用于學(xué)生的課后練習(xí)和輔導(dǎo)。如猿題庫是智能在線題庫系統(tǒng)，它主要是為學(xué)生提供個性化的練習(xí)，系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景來提供練習(xí)，練習(xí)以小節(jié)為單位，若干道題目組成一小節(jié)練習(xí)。在練習(xí)的過程中系統(tǒng)不會干擾學(xué)生，在練習(xí)完后，系統(tǒng)會提供及時的反饋，反饋的內(nèi)容包括題目的正確率、所用的時間以及每道題目的詳解。而乂學(xué)更像是課后的輔導(dǎo)，它對知識點進(jìn)行了極精細(xì)的知識劃分，在每個知識點上都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)視頻、講義、文字題目等。根據(jù)之前檢測定位到的學(xué)習(xí)者的知識薄弱處，為學(xué)習(xí)者提供有針對性的學(xué)習(xí)材料。

國外的兩款系統(tǒng)更傾向于課程學(xué)習(xí)，Knewton系統(tǒng)采用的是學(xué)習(xí)視頻加測試題目相結(jié)合的方法，利用知識圖譜精準(zhǔn)地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻和測試題。Knewton在學(xué)習(xí)過程中采用的是合作學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)過程中不僅有系統(tǒng)基于學(xué)生的選擇給予的個性化的反饋，而且還有同伴反饋和教師的反饋。Smart Sparrow采用的是“做中學(xué)”模式。在學(xué)習(xí)過程中，Smart Sparrow根據(jù)學(xué)生的不同選擇呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)材料，并且會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為給予不同的反饋，如果學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)時給出的是錯誤的答案，那么系統(tǒng)會及時給學(xué)習(xí)者以反饋。

從以上分析以及表1的對比來看，在自適應(yīng)內(nèi)容功能模塊上，國外兩個系統(tǒng)的功能更加全面。

（二）自適應(yīng)評估功能對比

自適應(yīng)評估主要包括基于練習(xí)的自適應(yīng)評估和基于測試的自適應(yīng)評估兩種形式。從所對比的四個系統(tǒng)來看，國外的兩款系統(tǒng)提供的都是標(biāo)準(zhǔn)化的測試，Smart Sparrow所提供的練習(xí)也是標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)，而Knewton由于其所針對的對象比較廣泛，在提供某個知識點的測試題時，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)者上道題的答題情況自動調(diào)整下道題的難易程度。

國內(nèi)的猿題庫是一款典型的題庫系統(tǒng)，它主要是利用多次的測評來精準(zhǔn)地評估學(xué)生的實際能力，盡管在測試和練習(xí)方面猿題庫提供的都是標(biāo)準(zhǔn)化的測試和練習(xí)，但是利用這些測試和練習(xí)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠精確地判斷出學(xué)生的實際知識和能力水平。乂學(xué)在測試方面和猿題庫所采用的形式相同，也是標(biāo)準(zhǔn)化的測試，但在練習(xí)方面，乂學(xué)提供的練習(xí)是有針對性的練習(xí)，它針對學(xué)生知識掌握情況提供相應(yīng)的練習(xí)，題目的難易程度依據(jù)學(xué)生的實際水平而定。

在測試和練習(xí)之后，四個系統(tǒng)都提供了相應(yīng)的診斷報告，國外的兩款系統(tǒng)的診斷數(shù)據(jù)是通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)儀表盤展示的，教師和學(xué)生可以隨時登錄系統(tǒng)進(jìn)行查看，而國內(nèi)的兩款系統(tǒng)都是直接以報告的形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生。

（三）自適應(yīng)序列功能對比

自適應(yīng)序列是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最核心的一部分。從四個系統(tǒng)的自適應(yīng)序列功能的比較來看，國內(nèi)的兩款系統(tǒng)在規(guī)劃個性化的學(xué)習(xí)序列時更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程方面的數(shù)據(jù)。如猿題庫是首先收集學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和測試時的過程信息和學(xué)習(xí)成績信息，如學(xué)生所提交的答案、答題所用的時間以及易錯題等，然后再通過智能算法為學(xué)習(xí)者推送每天的練習(xí)題，每一道題都符合學(xué)生的實際知識水平，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求來選擇相應(yīng)的練習(xí)題。乂學(xué)則更像是個人的輔導(dǎo)老師一樣，會根據(jù)學(xué)生的個人偏好、性格、測試成績以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，智能地調(diào)整和推送最佳的練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，所推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度都符合每個學(xué)生的實際知識水平。但是乂學(xué)所推送的內(nèi)容是學(xué)生必須完成的，它更像是為學(xué)生定制的學(xué)習(xí)路徑。

而國外的兩款系統(tǒng)重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù)。Knewton主要是對學(xué)習(xí)者的錯誤、概念誤解、與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互方式、知識掌握程度、偏好信息等進(jìn)行記錄，再利用人工智能算法來決定下一步所應(yīng)推薦的內(nèi)容。Smart Sparrow主要是先通過記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，再通過相應(yīng)的算法不斷地輔助教師調(diào)整課程內(nèi)容。Smart Sparrow推送的內(nèi)容是每個學(xué)生都必須完成的。

四、總結(jié)

通過對比國內(nèi)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有著自己獨特的優(yōu)勢和不足。

（一）國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢和不足

國內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)大部分都是針對基礎(chǔ)教育，它們更像是學(xué)生的課后輔導(dǎo)老師，從學(xué)生的知識層面出發(fā)，針對學(xué)生課上不懂的知識進(jìn)行輔導(dǎo)。國內(nèi)大部分的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中所采用的教學(xué)內(nèi)容是和學(xué)校同步的，系統(tǒng)能夠通過相應(yīng)的測試數(shù)據(jù)有效地定位學(xué)生的知識漏洞，再根據(jù)這些知識漏洞進(jìn)行有針對性的練習(xí)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到查漏補缺的效果。所以國內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢就在于能夠使每個學(xué)生牢固地掌握每個知識點，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，同時也彌補了由于傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致的個性化教學(xué)不足的缺點。

由此可以看出，其實國內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)注重的是對學(xué)生知識層面的適應(yīng)，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及情感方面的適應(yīng)很少涉及。學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生的情感方面的適應(yīng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要因素，良好的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)界面以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適應(yīng)性的支持是未來國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)重點關(guān)注的地方。在與國外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能進(jìn)行對比時發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)的大部分的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)功能還沒深入到教育中最核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是日后國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展方向。

（二）國外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢和不足

國外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)較為成熟，許多系統(tǒng)的功能都已經(jīng)深入到了教學(xué)環(huán)節(jié)，有些系統(tǒng)甚至增加了課程創(chuàng)建的模塊，如Knewton和Smart Sparrow系統(tǒng)都加入了課程創(chuàng)建的功能模塊。同時國外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將“做中學(xué)”、游戲化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗。同時，在學(xué)習(xí)過程中，國外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的自適應(yīng)功能較為豐富，如國外的有些系統(tǒng)所提供的反饋中還包含了同伴反饋等。

總的來說，國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還是以知識學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為指向，盡管已經(jīng)有不少的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的適應(yīng)性，但對學(xué)生的情感適應(yīng)方面的關(guān)注還不充分，相信情感適應(yīng)將會成為未來自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一大發(fā)展趨勢。

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（責(zé)任編輯 孫震華）

A Comparative Study of the Mainstream Adaptive Learning System at Home and Abroad

CAI Ronghua， CHEN Lian

（School of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha，Hunan，China 410081）

Abstract： Adaptive learning system is a learning system to provide learning support suitable for individual characteristics aiming to the differences during the process of individual learning.Making a contrast of the adaptive learning systems will be more favorable for the understanding of the differences and deficiencies among systems. This paper revolves round three adaptive functions，makes a comparative study of the functions of relatively mainstream adaptive learning systems at home and abroad，and combining with the current status of adaptive learning systems at home and abroad，reveals their own advantages and existing deficiencies of adaptive learning systems at home and abroad， hoping to provide reference for the development of the future of national adaptive learning system.

Key words：? adaptive learning;adaptive learning system;adaptive function;functional contrast