浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)白石小學 王麗敏

【提要】在書法藝術里，筆畫稱之為線條，是構成漢字的基礎。寫好筆畫，是書寫漢字的基本功。評價一個人的書寫水平，不但看字的筆畫是否到位，更要關注字的結構是否合理?？v觀當前的寫字課，教師往往注重的是字的筆畫與位置的教學，卻忽略了字的結構指導。田字格，對于初學漢字書寫的學生來說，它是個輔助手段。字的間架結構正確了，字的形體才能美觀。一位知名的書法教育專家曾說：“法與書俱佳才叫書法”。這里的“法”指的是審美法度，即漢字書寫時應注意的一些規(guī)律與法則。

漢字是一種形象性的符號，漢字的書寫是一種關于形象的藝術。它起源于“結繩、圖畫”等之說，自然就與幾何、美術等學科都有著不可分割的關系。自然界中，萬事萬物都有各自的大小與特點。漢字作為方塊字，每個字也都有其獨特的造型。要使形象美觀，必然有一定的規(guī)律可循。掌握好這些特定的規(guī)律，就會讓漢字平穩(wěn)中見靈動。筆畫與筆畫之間的組合、部件與部件之間的相處都有著各自的原理。只有厘清它們之間的關系與原則，才能書寫有度、融會貫通。筆者根據多年來的習字與教學經驗，在此簡要談談漢字書寫的一些原則。

一、避讓有度

左右結構的字在漢字里占了很大比例，寫好左右結構的字是寫好漢字的重點之重。從造字法來看，左右結構分為左形右聲、左聲右形。這些字的特點有的左窄右寬，有的左寬右窄，有的左右同寬。那么在書寫指導時就要滲透一個原則——避讓原則。“避讓”，簡言之，或左或右的筆畫要讓著，像六尺巷的故事一樣，各退三尺。比如指導學生書寫“棵、治、怪”這幾個生字。老師先問學生：這些字的左右兩個部件在寬窄上有一個共同特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？二年級的學生都知道是左窄右寬。老師根據低段學生的思維特征，運用課件把左邊的偏旁變窄了，變紅的筆畫把位置讓給了右邊的部件，這種寫法叫做“避讓”，然后讓學生跟讀2遍。這樣形象地滲透了“避讓原則”，今后學生碰到左右結構的字就自然而然地能關注到這一原則了。要說明的是，避讓有時讓右，有時避左，看字的結構而定。再比如小學二年級寫字書里有一課《月字旁和舟字旁》，老師這樣潛移默化地指導：月字旁交的朋友“生”長得較寬，月字旁就很謙讓地把身子縮了縮，把更多的位置留給右邊的“生”。像這樣，寫的字左窄右寬，就叫讓右原則。教學“舟”字旁的字，學生就會運用讓右原則書寫了。融會貫通是教學的宗旨。

俗話說：“字如其人”。寫字就像做人一樣，有謙讓有配合，才能產生親和力。在教學生寫字的同時，又熏陶一些做人的道理，體現(xiàn)了書法在教育教學中的德育內涵。寫字課主要是引導學生掌握書寫的技巧，達到觸類旁通。在教學中適當地滲透寫字原則，有助于學生把握規(guī)律，提高寫字水平。

二、穿插有法

1.右部穿插

漢字之美不僅體現(xiàn)在線條美，更表現(xiàn)在巧妙的組合美。一個字結構緊湊方顯美觀。因此，除了左右避讓，還要恰當地穿插。穿插，使合體字中交接的部分互相靠攏、緊湊，字看起來就自然協(xié)調。以指導書寫“怪、慢”兩個字為例。教師親切地對學生說道：“怪、慢”右邊的部件看見豎心旁那么謙讓，都友好地伸出小手，想牽著豎心旁一起玩。你發(fā)現(xiàn)這小手了嗎？分別是哪一筆？運用課件演示，讓學生形象地感知到“怪”的橫撇的撇部分插到豎心旁的右點下邊；“慢”的“四”第一筆豎從豎心旁的右點下方起筆。然后，教師揭示：這樣的寫法叫做穿插，穿插的筆畫叫做穿插筆。這樣一來，“怪”“慢”的左邊部分和右邊部分就成了和和氣氣的團結的一家人。

右部穿插的字很多，比如“稀、購、財、?！边@些字都是左部讓右，右部穿插?！跋　弊肿笮∮掖?，“禾”字作偏旁，“捺”改為“點”，“希”的下面“撇”要穿插到左邊“點”的下面，最后一筆“豎”向下伸展；“購、財”，上部分左低右高，左避讓右穿插，豎鉤伸展；“?！弊罂v右橫，左避讓右穿插?？梢?，左右結構的字避讓與穿插往往是相互依存的。

2.中宮穿插

什么是中宮？簡言之，正中一格。它原指九宮格最中間的一格，現(xiàn)在也泛指字的中心部分，也是一個字的重心所在。中宮有時不是在字的中心，可上可下，可左可右。漢字按照不同的結構形式組合，書寫時必須圍繞字的重心而布局，做到中宮緊湊。中宮收緊往往是寫好字的關鍵。漢字的結構跟人體的結構一樣，中宮相當于人體的軀干，是重要所在。獨體字，中宮筆畫的特點是緊湊的。而在合體字結構的字中，不但要做到筆畫緊湊，而且筆畫要相應穿插過來。為了使學生明白這一規(guī)則，教師這樣設計：先出示2組字“①緊、密 ②疏、收”，讓學生思考發(fā)現(xiàn)這些字是怎么做到中宮收緊？師生共同歸納出“筆畫緊湊、筆畫穿插”。再進行“考考眼力”，出示三個不同寫法的“緊、疏”，問學生哪個字做到中宮穿插？觀察力是寫好字的重要因素。課堂中，教師巧妙地引導學生自己去觀察比較，初步感知中宮穿插的特點。既發(fā)揮了學生的主體性，又有利于培養(yǎng)學生觀察思考、解決問題的能力?！笆^剪刀布”是孩子們最愛玩的，課堂中老師先讓學生同桌對玩，3局2勝，勝出的和老師玩。在玩中鞏固技法，剪刀像“穿插”，石頭像半包圍、全包圍結構。在寫字課中，適時運用一些游戲，既活躍了課堂氣氛、激發(fā)學生學習的興趣，又能對新學知識進行有效的鞏固。

上面也提到，避讓和穿插往往相輔相成的。一個筆畫的避讓也是為了另一個部件的穿插。書寫合體字結構的字時，筆畫的避讓、穿插就是為了求得中宮緊湊。只有掌握了規(guī)律，做到收放有致，才可以把字寫得結實而不松散，舒展而又飽滿。

三、均勻平衡

漢字如同人體一樣，不高不矮，不胖不瘦，各部位比例適中，給人勻稱自然的美感。這就要做到結構勻稱。均勻就是勻稱的一種表現(xiàn)。這里的“均勻”，不是說點畫長短都一致，而是指點畫之間的間距要大致相等。多橫、多豎的字尤為常見，書寫時如果平行、等距，變得呆板如電腦字，也影響了字的整體形象。在書寫時，只要視覺上感覺到差不多勻稱即可。

1.多橫均勻

橫畫之間凡無點、撇、捺者，間距應基本相同，給人以整齊有序的感覺。如果距離不等，相差太多，則不協(xié)調、不勻稱。再以書寫“慢”字為例。老師引導小朋友再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它還藏著什么秘密？若學生發(fā)現(xiàn)不了，就用課件把“慢”字所有“橫”畫后面加紅橫線。這時，學生馬上明白了，原來“慢”字右邊的橫與橫之間的距離勻稱。此時，教師趁機點撥：這樣的寫法叫做均勻。同樣的，“棵、掛”右邊部件的橫與橫之間也是均勻。

2.多豎均勻

寫字時，我們常常會碰到多豎的漢字。那又如何處理呢？根據漢字結構“勻稱”這一原理，豎筆之間凡無點、撇、捺者，間距基本相同，就跟“多橫均勻”一樣的道理。比如：“世、川、也”這些字的豎與豎之間要做到均勻。“川”像一條彎彎曲曲的河流，兩邊的“撇、豎”形象地勾畫出河流的兩岸，中間的“豎”就像緩緩流動的河水?？吹竭@個字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出河水夾岸而流的美麗畫面。因此，書寫時要注意三筆之間平衡均勻，如果間距一寬一窄，字就失去了協(xié)調美。

多橫、多豎的筆畫之間的空間要勻稱，那么字的各部件的間距也要適當。如果間距過大則結構松散，間距過小則結構擁擠，就破壞了勻稱自然的美感。因此，筆畫之間、部件之間都應注意適當的間距，字才會顯得平穩(wěn)、和諧。

四、參差錯落

如果說均勻間距產生勻稱之美，那么在有些漢字里就要講究參差錯落。一個字中如果有兩個及兩個以上相同的筆畫，就必須有長短之分、輕重之力、正斜之態(tài)、俯仰之勢、收放之變。同樣的，如果有兩個及兩個以上相同部件組成的字，也應該主次分明，有大有小、收放自如，以避免雷同。字形如鳥羽呈自然參差之狀，才能不使人產生審美疲勞。

1.重橫重豎的趨勢

一個字中有兩個及兩個以上橫畫，書寫時要長短不一，有俯有仰。一般來說，一字之中長橫作為主筆只能使用一次，在字中均成俯勢。短橫在字中的位置不同，形態(tài)也稍有差別，在字的上部為仰橫，在字的中部為平橫，在字的下部為俯橫。同樣，一個字中有兩個及兩個以上豎畫，書寫時形態(tài)不同，長短也不一。一般情況下，兩豎并存，左短右長；三豎并存時，中豎最短，右豎最長，往往用懸針豎，而且要寫得挺拔修長，給人一種氣勢之美；四豎并存時，可以在斜度上加以變化。統(tǒng)編教材里有不少“書寫提示”，告訴我們書寫的方法及注意點。三年級下冊語文園地二有這樣的“書寫提示”：橫畫或豎畫較多的字，書寫時要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。這就提示我們既要做到勻稱，又要注意筆畫的長短變化。勻稱與參差往往并存的。比如：“艷”左邊的第三橫要稍微往上斜，“靜”的左上第三橫也要往上斜。通過教師范寫，讓學生清晰地看到橫的變化，從而明白重復的橫畫有平正也有適度的傾斜，字才會顯得活潑。再比如：“舞”是比較難寫的字，總筆畫數多，結構也復雜，關鍵是中間并排著四豎。課前先查找“舞”字的演變過程，課中一邊出示一邊講解：“舞”的甲骨文字，像一個人手持牛尾翩翩起舞。后來，隨著字形的演變，另加“舛”，表示兩只方向相反的腳，說明人手舞足蹈的意思。了解了字形，再加以點撥，這四豎就相當于人舞動的牛尾，有長有短，因此寫的時候起筆從低到高。

2.連撇連捺的漸變

一個字中有兩個及兩個以上撇畫，那每個撇的長度、角度要有所不同，總的來說呈順序漸變之態(tài)。比如“家”字有很多“撇”，每一撇的長度、角度都是不一樣的。教師一邊出示圖片一邊形象地闡述：“家”的甲骨文表示“屋內有豕（豬）”為“家”，因為古代生產力低下，人們大多在屋子里以養(yǎng)豬為生，所以房子里有豬就成了家的象征。那么“豕”字里面有那么多的撇表示什么呢？學生自然會想到豬的腿腳與尾巴。在連捺的字中，常常把其中的一捺改為長點，以避免重復。比如“途、遼”這兩個字，上部、下部都有捺，如果都寫成捺，重復的兩筆就會讓整個字顯得呆板，缺少生氣。因此，要指點學生下部的捺要明晰、舒展；上部的捺要含蓄，故寫成反捺，即長點。上縮下伸，形成明暗對比。平正與參差的對應，才是更高層次的美。

寫字是一門藝術,一種情懷，它需要的不僅僅是整齊和周正，更需要的是意境和情趣。人的很多審美經驗都來自于對大自然規(guī)律的提煉。馬克思哲學告訴我們，天地之間的萬事萬物都是有規(guī)律的，漢字也不例外。字，人人都會寫，但要使人看了產生美感，就要對字的結構進行全新的認識，巧妙的組合。這就要求掌握一定的書寫原則。在寫字課中，有意識地滲透書寫原則，就能有效地提升學生的寫字素養(yǎng)。