□張 敏

【教材分析】

統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》以請(qǐng)別人幫忙為主題。教材用一句話介紹了本次口語交際的內(nèi)容：有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助。下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種情境，分別是問路、借東西和請(qǐng)別人拿東西。圖畫中的人物面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。圖畫下方還提示了6個(gè)禮貌用語?？梢钥闯觯瑒?chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，和學(xué)生的生活非常貼近。這樣有實(shí)際意義的交際情境能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教材非常明確地提出本課的口語交際重點(diǎn)：學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語。

本次授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們正處于口語交際的初始階段，喜歡表達(dá)，但卻不夠規(guī)范，常常不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信，需要在教師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)有禮貌地應(yīng)答。學(xué)生雖然在一年級(jí)上學(xué)期的口語交際活動(dòng)中已經(jīng)懂得了“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際要求，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需要在真實(shí)的情境中反復(fù)訓(xùn)練。

基于此，教師應(yīng)借助或創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這樣的真實(shí)情境包括：（1）社會(huì)生活情境；（2）校園生活情境；（3）課堂教學(xué)情境（學(xué)生發(fā)言、小組討論等）。本節(jié)課構(gòu)建了一個(gè)完整情境——與李山、王蘭交朋友，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境——獲取錦囊，并安排了若干小情境，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在交際活動(dòng)中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.懂得自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)運(yùn)用合適的禮貌用語“請(qǐng)”“請(qǐng)問”“您”“您好”“謝謝”“不客氣”等。

3.知道說話時(shí)要把要求說清楚，能使用請(qǐng)求的句式“我能……嗎”“請(qǐng)你……好嗎”“……可以嗎”，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語。

教學(xué)難點(diǎn)：使用請(qǐng)求句式把請(qǐng)求內(nèi)容說清楚。

【教學(xué)過程】

一、重組教材情境，導(dǎo)入生活情境

1.導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師要給你們介紹兩個(gè)新朋友，他們就是李山和王蘭。他們是一對(duì)好朋友。（出示書中卡通人物圖片，給兩人取名字）有一天，兩個(gè)小朋友在走廊上踢毽子，一不小心把毽子踢飛了。毽子落在了窗外的平臺(tái)上。這下可急壞了兩位小朋友，撿也撿不到，夠也夠不著。正好張老師走過來了，他們?cè)撛趺崔k呢？你們能給他們出出主意嗎？（出示動(dòng)畫）

預(yù)設(shè)：他們應(yīng)該向老師尋求幫助。

2.解題：是啊，生活中小朋友會(huì)碰到各種各樣的困難，有的咱們可以自己解決，有的則需要向身邊的人請(qǐng)求幫助。有了別人的幫助，很多困難就能迎刃而解啦！可是，請(qǐng)求別人幫助也是有學(xué)問的哦！我們?cè)鯓硬拍苷_地向別人請(qǐng)求幫助呢？老師這里帶了三個(gè)錦囊給大家。（出示錦囊實(shí)物）咱們今天一起來學(xué)習(xí)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。齊讀課題。

3.提出上課要求：我們上課要做到睜大眼睛仔細(xì)看，張開嘴巴響亮答，用心思考小難題，認(rèn)真傾聽最重要。（教師邊說邊板書“聰”字）只有做到這些的聰明的孩子才能和李山、王蘭交上朋友喲！

（設(shè)計(jì)意圖：教師賦予課文插圖人物以新的名字——李山和王蘭，設(shè)置交朋友的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！罢?qǐng)老師幫忙撿毽子”是學(xué)生在生活中常見的一種交際場(chǎng)景。課文情境與生活情境有機(jī)融合，使學(xué)生快速進(jìn)入口語交際主題，在給李山、王蘭出主意的過程中，懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。）

二、走進(jìn)生活情境，合作獲取錦囊

過渡：李山和王蘭聽了你們的建議后，趕緊去找張老師，可一看見張老師就傻了，不知道該怎么向他尋求幫助。小朋友們，你們能教教他們嗎？現(xiàn)在四人小組討論：如果你是李山、王蘭，你要怎么向張老師提出請(qǐng)求呢？一會(huì)兒請(qǐng)你來說。開始討論之前，老師還要提幾點(diǎn)要求：（1）能安靜聽別人講話，不隨便搶話、插話。（2）集中注意力，聽清、聽懂別人說的話。（3）積極參加討論，敢于說出自己的想法，聲音能讓別人聽得見。

●錦囊①：運(yùn)用禮貌用語

1.指名回答：小朋友們都討論好了。你們會(huì)怎么向張老師提出請(qǐng)求呢？（相機(jī)將學(xué)生回答中的禮貌用語貼在黑板上：您，您好，謝謝，請(qǐng)，請(qǐng)問）

預(yù)設(shè)：張老師，請(qǐng)幫我們拿一下毽子，謝謝。

張老師，您好！您能幫我們拿一下毽子嗎？

2.交流互動(dòng)：小朋友們?cè)賮碜x讀黑板上的詞，有什么感覺？對(duì)，小朋友都很有禮貌，都用上了禮貌用語。像這樣的禮貌用語，你還知道哪些？（相機(jī)補(bǔ)充）

3.取得錦囊：恭喜小朋友，你們已經(jīng)通過自己的努力，收獲了第一個(gè)錦囊。（指名學(xué)生）你好，你能幫我把錦囊打開并讀讀嗎？謝謝你。（學(xué)生打開錦囊，并讀錦囊：運(yùn)用禮貌用語）

4.小結(jié)：提出請(qǐng)求時(shí)要有禮貌，用上禮貌用語，這樣能讓你的請(qǐng)求更容易被人接受。

●錦囊②：說清需求，使用請(qǐng)求語氣

過渡：李山、王蘭現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了使用禮貌用語，快來聽聽他們是怎么說的，看看哪個(gè)“金耳朵”最會(huì)聽。

1.播放語音。

李山：老師，您好！我們的毽子掉在平臺(tái)上了。

王蘭：老師，您好！我們的毽子掉在平臺(tái)上了，幫我們撿一下。

師：小朋友們，他們這次說得怎么樣？

預(yù)設(shè)：李山?jīng)]說清要求。王蘭雖然說清楚了請(qǐng)求的內(nèi)容，但不夠禮貌，像是命令。

2.取得錦囊：是啊，小朋友們總結(jié)得可真好，快來打開我們的第二個(gè)錦囊。（指名學(xué)生）你好，幫我把錦囊打開并讀讀，可以嗎？太感謝了。（學(xué)生打開錦囊，并讀錦囊：說清需求，使用請(qǐng)求語氣）

3.進(jìn)行練說：是的，小朋友們，我們請(qǐng)求幫助時(shí)不僅要使用禮貌用語，還要說清自己的需求，讓別人知道究竟要怎么幫自己，同時(shí)還要用上請(qǐng)求的語氣。誰來幫李山、王蘭改一改？（相機(jī)出示請(qǐng)求句式）

我能_____________嗎？

請(qǐng)你_____________好嗎？

_________________可以嗎？

4.小結(jié)：是啊，用上“請(qǐng)”字，用上這樣的問句，就能讓我們說的話更有商量的感覺，別人也更愿意幫助我們了。

●錦囊③：態(tài)度誠(chéng)懇，正視對(duì)方

過渡：李山和王蘭這次總算學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)求幫助了，快來看看吧。

1.播放視頻。

李山、王蘭（低頭小聲說）：老師，您好！我們的毽子掉在平臺(tái)上了。您能幫我們撿一下毽子嗎？

師：瞧，在你們的幫助下，李山、王蘭用上了禮貌用語，說清了要求，還使用了請(qǐng)求語氣，多好呀！這下可沒問題了吧，同意嗎？

預(yù)設(shè)：他們都低著頭，不看老師的眼睛，聲音還很小。

2.取得錦囊：小朋友們真會(huì)觀察，這就是我們今天的最后一個(gè)錦囊：態(tài)度誠(chéng)懇，正視對(duì)方。（指名學(xué)生）你好，你可以幫老師來讀讀嗎？（學(xué)生朗讀）

3.小結(jié)：老師還把三個(gè)錦囊編成了一首兒歌，咱們一起拍手來讀讀：有困難，請(qǐng)人幫。見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘。言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上；人幫我，永不忘?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)錦囊實(shí)際上也是本次口語交際的三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。此種形式激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生通過層層深入的情境，結(jié)合小組討論，辨析音頻、視頻中的交際情境，一步一步地領(lǐng)悟向別人請(qǐng)求幫助的要點(diǎn)：有禮貌，說清需求，態(tài)度誠(chéng)懇。）

三、回歸課本情境，巧用錦囊表演

過渡：李山、王蘭這次終于學(xué)會(huì)了如何請(qǐng)老師幫忙。你瞧，老師幫他們把毽子撿回來了！不過，他們各自又碰到了新的困難。（出示課文插圖：李山問路圖、王蘭借筆圖、李山找球圖）

1.提出要求：面對(duì)新困難，他們又是如何尋求幫助的呢？這次咱們小組合作來演一演。每組選兩個(gè)場(chǎng)景來表演。

PPT 出示小組合作要求：（1）小組內(nèi)分配好角色。（2）表演時(shí)運(yùn)用上三個(gè)錦囊。（3）組員之間互相指正錦囊的使用情況。

2.小組匯報(bào)展示，其他組點(diǎn)評(píng)。教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：他們用上了哪些禮貌用語和哪些請(qǐng)求的句子？

（設(shè)計(jì)意圖：口語交際需在具體的交際情境中進(jìn)行。要讓學(xué)生完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)。課本中的三個(gè)情境是學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)中經(jīng)常碰到的場(chǎng)景，學(xué)生大多有相關(guān)的體驗(yàn)。他們?cè)诔浞诸I(lǐng)悟向別人請(qǐng)求幫助的交際要點(diǎn)后，通過三個(gè)常見的生活情境，以表演的方式展開實(shí)踐，讓交際在課堂上真正發(fā)生。）

四、再創(chuàng)現(xiàn)場(chǎng)情境，真切體驗(yàn)請(qǐng)求

布置任務(wù)：小朋友們，你們真厲害，讓李山、王蘭學(xué)會(huì)了如何向別人請(qǐng)求幫助。那你們自己學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師還要為難為難你們。每個(gè)小朋友都會(huì)用一樣樂器來演奏樂曲了（校本特色），不過老師還想讓你們向同學(xué)借一個(gè)樂器，并向他學(xué)習(xí)用這個(gè)樂器來演奏一首最簡(jiǎn)單的曲子。你該如何向你的同學(xué)請(qǐng)求呢？快去找到他（她）來說說吧。別忘了你今天拿到的三個(gè)錦囊哦?。▽W(xué)生離開座位練說）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)在獲取錦囊的過程中，了解了請(qǐng)求的交際要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)課本中的三個(gè)交際場(chǎng)景。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。現(xiàn)場(chǎng)情境的再造，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于真實(shí)情境中，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)層次性。）

【板書設(shè)計(jì)】

請(qǐng)你幫個(gè)忙

運(yùn)用禮貌用語

說清需求，使用請(qǐng)求語氣

態(tài)度誠(chéng)懇，正視對(duì)方