李李，鐘翔

（巢湖學(xué)院體育學(xué)院，安徽合肥 238024）

在線教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的形式。在線教學(xué)打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的時(shí)空限制，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間在課堂內(nèi)外的互動(dòng)。網(wǎng)上答疑、師生連麥、在線彈幕等功能提高了在線教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)的效率，而在線視頻回放、課后學(xué)習(xí)效果反饋、在線作業(yè)批改、課堂互動(dòng)統(tǒng)計(jì)等進(jìn)一步提高在線教學(xué)的教學(xué)效果。

1 高校開展在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 具有豐富的教學(xué)互動(dòng)方式

根據(jù)高校在線教學(xué)中師生的互動(dòng)需求和特點(diǎn)，不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)均有多種互動(dòng)功能。比如，具有計(jì)時(shí)功能的在線答題，在線聊天窗口中文字的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及“點(diǎn)贊”等新穎的師生互動(dòng)形式，顛覆了傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)互動(dòng)形式[1]。課后還可以通過課堂錄播的回放功能進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者通過網(wǎng)上小組討論課后問題。

1.2 減輕學(xué)生參與互動(dòng)的緊張心理

在線教學(xué)互動(dòng)是基于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，互動(dòng)方式簡單且靈活多樣，不同于傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中面對(duì)面的師生問答互動(dòng)，在線教學(xué)會(huì)無形中緩解一些學(xué)生在傳統(tǒng)線下課堂互動(dòng)中的緊張心理[1]。另外，在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)中，老師提出一個(gè)問題，只有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。在線教學(xué)中，所有學(xué)生都可以同時(shí)回答教師的問題，教師可以更加關(guān)注整體的反饋結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生增加課堂互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)增加，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2 在線教學(xué)的原則

2.1 管理科學(xué)化原則

在線教學(xué)的管理要科學(xué)化，管理內(nèi)容不要涵蓋面過廣，要集中在課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的管理。課程內(nèi)容的選擇不僅是指對(duì)文本和視頻等課程資源的選擇，還要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的課程資源，以幫助學(xué)生對(duì)新授課程的學(xué)習(xí)[2]。制定嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，通過科學(xué)化管理保證在線教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 教學(xué)過程完整性原則

在線教學(xué)的每一次課都具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和完整性，需要教師加深對(duì)課程內(nèi)容理解并且能夠進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在線教學(xué)過程可以分為課程導(dǎo)入部分、課教學(xué)內(nèi)容講授、在線課堂師生互動(dòng)、學(xué)生自主在線練習(xí)、課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)[2]。這5 個(gè)環(huán)節(jié)在在線教學(xué)的過程中的作用分別體現(xiàn)了吸引學(xué)生注意力、呈現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容、教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、課后教學(xué)反饋。

2.3 讀寫可視化原則

首先，學(xué)生觀看教師的現(xiàn)場直播是在線教學(xué)最主要的形式。但作為一種大范圍常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，這種形式不是最好的選擇。在傳統(tǒng)教學(xué)中，聽說再輔以文本和視頻是教師教與學(xué)生學(xué)之間傳遞的主要媒介。在線教學(xué)中，讀寫已經(jīng)成為必不可少的元素。在線教學(xué)過程中，讀寫的可視化首先體現(xiàn)在教師對(duì)文本和圖片等教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式上。其次，在學(xué)生分組討論過程中，減少或取消語音模式，使用文字和圖片，可以大大提高交流效率。

3 在線教學(xué)的困境

3.1 教師授課經(jīng)驗(yàn)缺乏

在常規(guī)情況下，體育專業(yè)理論課是在教室以面對(duì)面的方式教授的。近年來，隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的推進(jìn)，建設(shè)了一批網(wǎng)絡(luò)和視頻教學(xué)資源，但這些資源更多的是對(duì)正常教學(xué)的補(bǔ)充，而不是主要的教學(xué)手段[3]。大多數(shù)體育專業(yè)理論課教師更習(xí)慣于現(xiàn)場課堂教學(xué)，普遍缺乏在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3.2 教師在線教學(xué)信息化水平不高

在線教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步而出現(xiàn)的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式，是師生在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中建立教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有教學(xué)內(nèi)容豐富、師生互動(dòng)方便、不受空間和距離限制，可在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。與其他專業(yè)老師相比，體育專業(yè)理論課教師在利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行在線授課方面存在較為明顯的劣勢(shì)，除了少數(shù)年輕教師以外，大多數(shù)體育專業(yè)教師的信息化水平不高。在線教學(xué)對(duì)他們來說有一定的難度。對(duì)于那些已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的體育專業(yè)理論課教師來說，這無疑更加困難，導(dǎo)致一些體育專業(yè)理論課教師不得不提高自身的信息化水平以滿足在線教學(xué)的需求。

3.3 學(xué)生在在線教學(xué)中獲得感不強(qiáng)

與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相比，學(xué)生在在線虛擬課堂中有更大的自主性。由于教師在在線課堂中無法有效地監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果也會(huì)降低。與此同時(shí)，在線教學(xué)往往是教師針對(duì)教材內(nèi)容講的過多，與學(xué)生的溝通和互動(dòng)較少。學(xué)生可能會(huì)坐在電腦前，但可能是“人在心不在”。而球類等術(shù)科項(xiàng)目的理論課教學(xué)還需要進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，理論授課過程中教師需要現(xiàn)場進(jìn)行動(dòng)作示范[4]。因此，在線教學(xué)的最大困難是缺少有效的互動(dòng)，沒有臨場感，學(xué)生獲得感不強(qiáng)。

3.4 在線直播平臺(tái)的技術(shù)尚未完善

在實(shí)施在線教學(xué)的初始階段，教學(xué)過程中經(jīng)常存在卡頓和斷線等技術(shù)問題。通過各直播平臺(tái)對(duì)技術(shù)改進(jìn)，這些問題已經(jīng)基本解決。然而，單一的教學(xué)直播平臺(tái)不能完全滿足在線教學(xué)的需要，為了保證教學(xué)效果，教師需要努力探索各種直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，有時(shí)他們不得不同時(shí)使用多個(gè)直播平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。

3.5 在線授課氛圍和環(huán)境較差

體育專業(yè)多按學(xué)生專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行授課，學(xué)生數(shù)量較多，每班基本在50 人左右，教師對(duì)其所教的學(xué)生熟悉程度不高。教師對(duì)學(xué)生的不熟悉和學(xué)生人數(shù)眾多導(dǎo)致在線授課時(shí)氣氛沉悶，師生互動(dòng)僵硬，缺乏有效的互動(dòng)。部分教師的在線授課環(huán)境較差，經(jīng)常會(huì)有不相關(guān)的“噪音”出現(xiàn)在在線直播中，如動(dòng)物叫聲和嬰兒哭泣等雜音。在一個(gè)不能保證在線授課安靜和穩(wěn)定的環(huán)境中，學(xué)生專心學(xué)習(xí)的能力必然會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中。

3.6 在線授課教學(xué)效果不佳

通過訪談，學(xué)生普遍反映在線教學(xué)的教學(xué)效果與課堂教學(xué)的教學(xué)效果存在很大差距。首先，大部分教師仍然采用原來的課堂教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度來授課，但在線教學(xué)需要更多的知識(shí)點(diǎn)和信息內(nèi)容為授課基礎(chǔ)，在線授課教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生在在線授課后容易產(chǎn)生收獲不多的感覺[5]。其次，沒有課堂教學(xué)那種面對(duì)面的交流，許多優(yōu)秀的教師無法全面展示他們的教學(xué)能力和動(dòng)作示范能力。在在線教學(xué)的情況下，學(xué)生只注重所授課程的知識(shí)獲取。當(dāng)教師講解一些拓展知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。最后，由于在線教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏有效的課堂管理和約束。教師在線教學(xué)時(shí)不能像課堂教學(xué)那樣有效監(jiān)控學(xué)生行為，部分學(xué)生在聽課和隨堂測(cè)試的過程中注意力分散導(dǎo)致在線授課教學(xué)效果欠佳。

3.7 師生被教學(xué)以外事務(wù)纏身

為了確保授課教師和學(xué)生按時(shí)在線上課并收集必要的教學(xué)反饋，學(xué)校要求學(xué)生每次課在學(xué)習(xí)通上簽到、上傳在線互動(dòng)截圖、上傳課后作業(yè)等步驟。同時(shí)，要求教師在課后反饋學(xué)生簽到情況、填寫各種在線授課表格、上傳電子版教案和教學(xué)進(jìn)度等事項(xiàng)，要求師生同時(shí)在釘釘和學(xué)習(xí)通等多種軟件重復(fù)操作。教師和學(xué)生被復(fù)雜的程序和不必要的步驟搞得焦頭爛額，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對(duì)在線授課產(chǎn)生了抵觸情緒。

4 在線教學(xué)解決對(duì)策

4.1 設(shè)計(jì)切實(shí)可行的在線教學(xué)方案

體育專業(yè)理論課程的在線教學(xué)活動(dòng)包含課前、課中和課后3 個(gè)階段。每個(gè)階段都有教生行為和師生互動(dòng)兩個(gè)方面。在線教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)環(huán)節(jié)，以在線教學(xué)平臺(tái)為紐帶將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系在一起,共同完成教學(xué)過程，并開展形成性評(píng)價(jià)（見圖1）。

圖1 體育專業(yè)理論課程在線教學(xué)方案

4.1.1 在線教學(xué)課前階段

教師通過班級(jí)的學(xué)習(xí)通提前向?qū)W生發(fā)送有關(guān)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)材料。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通APP 上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。如果學(xué)習(xí)通APP 中有他們無法理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過QQ 反饋給教師并進(jìn)行討論和交流，使后期在線教學(xué)課中環(huán)節(jié)更有針對(duì)性。

4.1.2 在線教學(xué)課中階段

課中教學(xué)活動(dòng)主要包括上課時(shí)間、上課方式和課堂互動(dòng)3 個(gè)方面。嚴(yán)格按照學(xué)校的課程表上的上課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并通過學(xué)習(xí)通的簽到功能監(jiān)控學(xué)生上課的出勤率。在線直播是最接近線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，是在線教學(xué)最好的上課方式，但順暢的網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行在線直播的前提。因此，我們利用釘釘屏幕共享功能，結(jié)合學(xué)習(xí)通和釘釘兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展在線直播教學(xué)。在實(shí)際在線教學(xué)過程中，釘釘?shù)闹辈スδ芫W(wǎng)絡(luò)流暢性高同時(shí)具有語音和視頻互動(dòng)功能，能充分保證在線直播教學(xué)的進(jìn)行。利用學(xué)習(xí)通課堂管理功能可發(fā)布課中主題討論和隨堂練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)師生互動(dòng)。釘釘?shù)钠聊还蚕砉δ苡欣隗w育專業(yè)教師通過視頻和圖片講解各種技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和賞析高水平賽事。釘釘具有直播回放功能，并在課后學(xué)生可以在任何時(shí)間對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行回看。這個(gè)功能也讓網(wǎng)絡(luò)條件差的學(xué)生可以自由選擇觀看時(shí)間以彌補(bǔ)因網(wǎng)絡(luò)差無法按時(shí)在線上課的難題。

4.1.3 在線教學(xué)課后階段

每次課結(jié)束后，教師會(huì)在學(xué)習(xí)通中布置課后作業(yè)，并設(shè)定完成作業(yè)的時(shí)間，以督促學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)。如果學(xué)生在完成課后作業(yè)和復(fù)習(xí)的過程中有任何難題可以通過班級(jí)QQ 群與教師進(jìn)行交流。

4.1.4 建立合理的在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在線教學(xué)提倡多樣化的教學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)與之相匹配，因此必須提高平時(shí)成績所占的比例。平時(shí)成績由課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)3 個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容組成。體育專業(yè)課程的在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)由以下6 個(gè)方面構(gòu)成：（1）課程視頻學(xué)習(xí)占15%；（2）作業(yè)完成占15%；（3）學(xué)習(xí)通在線主題討論占10%；（4）課堂互動(dòng)占15%，主要包括隨堂測(cè)驗(yàn)和提問；（5）出勤率占15%；（6）課程教學(xué)結(jié)束后在線考試占30%。

4.2 師生加快適應(yīng)在線教學(xué)的方式

在線教學(xué)是教生共同參與的一種系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅需要具備高尚的道德情操和一流的專業(yè)水平還需要具備扎實(shí)的教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，只有具備這些素質(zhì)才能夠勝任在線教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生改變固有學(xué)習(xí)方式，使自身具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和良好的自我監(jiān)督能力，盡快適應(yīng)在線教學(xué)方式，進(jìn)而順利完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3 創(chuàng)新在線教學(xué)方式

在教育理論的指導(dǎo)下創(chuàng)新在線教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空分離的特點(diǎn)，對(duì)在線教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。以學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，改變?cè)薪虒W(xué)課程的設(shè)計(jì)方式，深入挖掘在線學(xué)習(xí)規(guī)律、擴(kuò)大教學(xué)資源供給、提高教學(xué)效果、重組教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而保證在線教學(xué)效果[6]。

4.4 教師要選擇適量的教學(xué)資源

首先，從教學(xué)資源的數(shù)量安排上來看，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間過長會(huì)對(duì)身體造成傷害，應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的前提下盡量減少學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師應(yīng)該選擇與課程教學(xué)密切相關(guān)教學(xué)資源。學(xué)生完成相關(guān)課程的在線學(xué)習(xí)后，教師可以在課后利用班級(jí)QQ 群對(duì)在線直播教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)線上直播教學(xué)的作用，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率得到提高。最后，教師可以上傳教學(xué)內(nèi)容PPT 和相關(guān)的小視頻等教學(xué)資源，小視頻要以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，盡量控制時(shí)間。這樣學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中疲勞感會(huì)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。

4.5 教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施在線教學(xué)的過程中要有耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去接受在線直播的教學(xué)模式。教師需要介紹和培訓(xùn)學(xué)生使用釘釘和學(xué)習(xí)通APP，讓學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的相關(guān)軟件功能充分了解。教師在課前通過學(xué)習(xí)通上傳學(xué)習(xí)資源時(shí)，同時(shí)需要通過班級(jí)QQ 群要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，并及時(shí)反饋學(xué)生提出的問題。在在線直播教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂主題討論的形式主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是主動(dòng)的而不是被動(dòng)地接受。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將在線直播教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”。只有這樣，在線直播教學(xué)的最佳效果才能真正實(shí)現(xiàn)。

5 在線教學(xué)的反思

5.1 提高教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力

教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育目的。在線教學(xué)中，師生的時(shí)空分離極大地削弱了教師對(duì)學(xué)生的影響。為了保證教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效果，教師需要設(shè)計(jì)出更完整、更詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，為了提高在線教學(xué)的質(zhì)量，教育部門也應(yīng)及時(shí)發(fā)布教師網(wǎng)上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)流程等指導(dǎo)性意見。為廣大進(jìn)行在線教學(xué)的教師提供更詳細(xì)的指引，以便廣大教師更好地開展工作。

5.2 通過在線教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，診斷學(xué)情

在在線教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于使用在線教學(xué)平臺(tái)各種功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過在線教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，診斷學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況，做出科學(xué)的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在在線教學(xué)中，教師需要通過大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生群體的在線學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師通過在線教學(xué)平臺(tái)隨堂測(cè)試提供的數(shù)據(jù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移。通過班級(jí)QQ 群的互動(dòng)和反饋，教師可以及時(shí)給學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)質(zhì)量的提升。

6 結(jié)語

在探索在線教學(xué)的過程中，教師需要掌握大量在線教學(xué)的方式方法，積累在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在線教學(xué)能力的提高，一方面，可以更好地應(yīng)對(duì)未來突發(fā)事件造成的課堂教學(xué)活動(dòng)停滯；另一方面，也能將在線教學(xué)的理念與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，為線上線下相結(jié)合的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。在線教學(xué)活動(dòng)不但能使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)同時(shí)也能提高當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。