程立平

近些年來，我國對(duì)幼兒音樂教育的改革越來越重視，新形勢(shì)下的幼兒音樂教學(xué)工作要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，重視幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，從而通過音樂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。本文對(duì)幼兒教學(xué)中的情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并根據(jù)幼兒音樂教學(xué)工作中存在的問題提出相應(yīng)的完善對(duì)策，希望可以通過文中的分析來有效地提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)模式較為單一

教師對(duì)音樂教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)不夠全面，是目前幼兒音樂教學(xué)工作發(fā)展過程中的主要問題。教師對(duì)情感體驗(yàn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作開展的過程中無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教學(xué)模式單一，無法充分發(fā)揮出情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。另外大多數(shù)的幼兒音樂教師還采用灌輸式的教學(xué)模式，幼兒對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為后續(xù)音樂教學(xué)工作的開展造成一定的影響。

（二）課堂互動(dòng)少，教學(xué)質(zhì)量差

幼兒音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)在很大程度上取決于課堂上師生間的互動(dòng)效果。教師在教學(xué)過程中對(duì)師生之間的互動(dòng)工作不夠重視，就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂上的一些音樂知識(shí)無法深入地了解，教師也無法對(duì)幼兒在音樂上的情感體驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。另外，課堂互動(dòng)較少還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)幼兒的音樂學(xué)習(xí)情況沒有一個(gè)全面了解，制定的學(xué)習(xí)方案無法滿足幼兒音樂學(xué)習(xí)能力的提升以及幼兒綜合素養(yǎng)全面提高的需求。

（三）音樂作品數(shù)量少，內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，幼兒音樂教學(xué)課堂中所使用的教學(xué)內(nèi)容多為一些較為傳統(tǒng)的音樂作品，其整體內(nèi)容較為單一，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。所以，幼兒們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下還是學(xué)習(xí)一些通俗的流行歌曲。

二、幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)對(duì)策

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

通過上文的分析我們不難看出，要想從根本上改變目前我國幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀，首先就要摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念。按照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要擴(kuò)大音樂課堂的開放性，多利用一些新穎的教學(xué)資源來提升教學(xué)質(zhì)量，加大與幼兒的互動(dòng)力度，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上提高幼兒對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，來達(dá)到提升課程質(zhì)量，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的目的。例如，在欣賞維瓦爾第的《四季·春》過程中，如果教師只是單一地對(duì)其進(jìn)行講解，就會(huì)使得課程變得枯燥無味，所以教師可以在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、聲音等方式來對(duì)每一個(gè)段落都進(jìn)行情感渲染，讓幼兒在聽覺和視覺的感官?zèng)_擊下進(jìn)行不同段落間的情感變化體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓幼兒充分地體驗(yàn)到音樂中的情感變化，還可以讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地提升音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)幼兒興趣，開展多種活動(dòng)

幼兒音樂教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)其最終目的是通過幼兒階段的音樂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，所以提升音樂教學(xué)情感體驗(yàn)效果，教師就要注重對(duì)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)。在音樂課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作上，要選取一些合適的音樂內(nèi)容，滿足對(duì)孩子不同情感理解能力的培養(yǎng)需求。開展一些音樂課程的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的主要方式，所以在開展音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要以提升幼兒的情感意識(shí)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上豐富上課形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多種多樣的音樂活動(dòng)，從而有效地提升幼兒參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的開展不能僅局限于課本上的知識(shí)，教師要對(duì)一些課本的音樂知識(shí)進(jìn)行充分的利用，例如教師可以通過開展歌唱比賽、節(jié)目表演等，讓幼兒參與到活動(dòng)中來，從而使得幼兒在參與活動(dòng)的過程中來找到自己喜愛的音樂風(fēng)格或表演方式。比如我國的民族樂曲《春節(jié)序曲》，教師可以讓幼兒表演春節(jié)民俗活動(dòng)中的一些內(nèi)容，或演唱一些具有春節(jié)特色的歌曲，從而幫助幼兒對(duì)與春節(jié)民俗音樂有一個(gè)全面地了解，還可以讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中來對(duì)春節(jié)民俗音樂所蘊(yùn)含的情感有所體驗(yàn)。由此可見，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效開展情感體驗(yàn)的必要條件，幼兒可以在輕松愉悅的音樂環(huán)境中增加音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高對(duì)音樂情感體驗(yàn)的興趣，在保證良好的音樂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

（三）豐富教師自身的音樂情感

教師是幼兒音樂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，若想可以有效地讓幼兒對(duì)音樂情感進(jìn)行充分的體驗(yàn)，教師自身要具備極強(qiáng)的音樂感染力。教師通過自身音樂情感的表露，來引導(dǎo)幼兒感受音樂中所蘊(yùn)含的情感，所以教師自身的情感素質(zhì)水平與幼兒音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)水平有著極為密切的聯(lián)系。在音樂教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)走進(jìn)幼兒的情感世界中去，從幼兒的角度出發(fā)引起幼兒在音樂上的共鳴，并使幼兒可以從各個(gè)音樂活動(dòng)中獲得盡可能多的情緒滿足。教師除了自身豐富的音樂情感外，還要以一個(gè)熱情的狀態(tài)進(jìn)行音樂教學(xué)，通過教師的熱情帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。例如在一位幼兒教師的音樂欣賞“動(dòng)物狂歡節(jié)”課堂上，通常來講音樂欣賞課的課堂效果一般都不是很好，但是這堂課中小朋友們的興致都很高，對(duì)于課堂上的一些小活動(dòng)也都比較積極參與。這都與這堂音樂欣賞課的教師有著密切的關(guān)系，教師在課程開始之前，先學(xué)笨拙的大象走路姿勢(shì)，來讓小朋友猜猜這是什么動(dòng)物，這就在很大程度上調(diào)動(dòng)了小朋友的課堂注意力，在大部分小朋友都參與進(jìn)來后，教師便放出大象的主題音樂，來讓幼兒跟隨音樂做動(dòng)作，隨后小貓、小狗等一些小動(dòng)物的主題音樂也被教師分段放出，并帶領(lǐng)著小朋友做這些動(dòng)作。一節(jié)課下來，孩子們都興致勃勃地參與到了音樂欣賞活動(dòng)中來。通過這一例子，我們可以看出這位教師只不過是將音樂欣賞課程轉(zhuǎn)換了一種方式，并通過自身的情感表露，就讓孩子們產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)，改變了以往音樂欣賞課程中枯燥無味的課堂氛圍，提升了孩子們的情感體驗(yàn)效果。

（四）有機(jī)鏈接幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，豐富并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)幼兒開展音樂教學(xué)的過程中，我們絕不可局限于幼兒音樂課本，否則無法滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂的需求，很容易導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，我們必須發(fā)散自己的教學(xué)思維，把幼兒音樂教學(xué)與他們的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地鏈接起來，科學(xué)有效地把幼兒現(xiàn)實(shí)生活中各種流行歡快的音樂滲透到課堂之中，這樣有利于激發(fā)幼兒對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓他們?cè)谡n外音樂中獲得不同的情感體驗(yàn)。例如，幼兒音樂教師可以把幼兒們非常喜歡的歌曲《小蘋果》引進(jìn)到現(xiàn)實(shí)的音樂課堂之中，引進(jìn)時(shí)我們可以對(duì)它進(jìn)行合適的改版改編，用劇本音樂的形式促進(jìn)幼兒全員參與音樂表演活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的音樂創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓幼兒充分體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格及其情感，全方位提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

本文對(duì)幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)進(jìn)行了分析，針對(duì)目前我國幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)存在的實(shí)際問題，提出了相應(yīng)的改善策略，希望可以通過文中的分析對(duì)幼兒音樂教師起到一定的借鑒意義。