楊娜

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，老師講解課程的方式大多是以黑板演練為主。學(xué)生被動地接受這些知識，通過聽講的方式來了解老師傳達的教學(xué)內(nèi)容。但是國家在提出新課改的理念之后，學(xué)校的課堂如何運作也成為一大難題。老師需要充分重視現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過更加形象的方式給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)方面的情境。這種方式要結(jié)合“圖、文、聲、像”，讓更多的教學(xué)內(nèi)容可以以更具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。而且學(xué)生也可以參與進來，通過更具有實踐性的操作手段，幫助學(xué)生主動地思考問題。學(xué)生可以積極主動地探究這些問題，也能使整體的教學(xué)更符合實際，同時也提高教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)過程更加生動有趣。通過分析這些問題，筆者重點結(jié)合自身在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出以下幾項理論。首先要通過更多現(xiàn)代化的技術(shù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不斷提高。因為學(xué)生能夠更加關(guān)注學(xué)習(xí)，才會主動思考，而且學(xué)習(xí)本身涉及到動腦這一點，并不是被動地去做某些體力活動，當(dāng)學(xué)生在有興趣的情況下，對事物的美感也會不斷提高。而且蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等。

現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，讓高中的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，整個課堂更具備活力，學(xué)生也能接受到更多現(xiàn)代化的理念，因此對學(xué)習(xí)的新鮮感不斷提高。了解屏幕當(dāng)中的所有畫面，可以讓學(xué)生的注意力有所提升，而且音響效果等多種方式讓學(xué)生在多方位信息輸入的過程中學(xué)習(xí)的欲望有所提升。很多教學(xué)過程不再僅僅利用文字傳達信息，而是從視頻和圖片等多種方式中，給學(xué)生帶來全新的體驗。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能起到強烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動力的效果。例如，我在教學(xué)“二次函數(shù)再研究”時，利用信息技術(shù)把函數(shù)圖像的變換過程用動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到圖像的變換跟系數(shù)之間的聯(lián)系，學(xué)生的注意力直接發(fā)生轉(zhuǎn)化為你真正滿足他們的好奇心，老師的教學(xué)熱情也會有所提高。其次信息技術(shù)可以進入到課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠了解更多的相關(guān)知識，利用信息技術(shù)的方法深入地參與到學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)的熱情會使整個課堂更加活躍，而且老師在這當(dāng)中將會扮演引導(dǎo)的身份，而不僅僅是傳遞知識，可以讓整個教育教學(xué)活動中，老師和學(xué)生的身份地位發(fā)生變化，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以讓整個教學(xué)課堂的效果不斷提高，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的利用能夠更加輕松有效地展現(xiàn)某些概念和法規(guī)所有的這些共識，學(xué)習(xí)更加簡單，形象讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再枯燥地背誦知識，而是利用優(yōu)化訓(xùn)練的多種方式對知識進行鞏固和提高。首先進行概念和法則以及公式等各種內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，利用信息技術(shù)的方式，會讓這些內(nèi)容更加形象更具有具體化的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生從初期的討論到最終的質(zhì)疑和總結(jié)等，不再過分迷茫，而是擁有更加清晰的思路，這種引導(dǎo)的方式也是一種形象化思維斷裂的方法，讓學(xué)生的整體能力不斷提升。例如在教學(xué)《簡單的幾何體的表面積、體積》時，我把它分為兩部分教學(xué)，先教學(xué)物體表面的面積，然后教學(xué)圍成的平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積的含義。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)演示，引導(dǎo)學(xué)生得出幾何體展開圖的形狀，然后讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，得出側(cè)面積、表面積及體積公式。其次，選擇信息化技術(shù)與教學(xué)課堂共同融合，可以讓老師在重難點區(qū)分方面也更加形象，通常信息技術(shù)的融合是以邊教學(xué)邊講解的方式呈現(xiàn)。所以學(xué)生可以在這種思考問題的環(huán)境中，了解課程中的重難點，老師利用圖片或視頻等更加生動的演示方式，讓學(xué)生有更深刻的領(lǐng)悟這種創(chuàng)新方法，更符合現(xiàn)代化的教育理念。最后，充分利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對新知識了解更為透徹，也能不斷地鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。將舊知識運用到新知識的學(xué)習(xí)中，這種不斷的鞏固鍛煉，可以讓知識之間的系統(tǒng)性呈現(xiàn)出來。所以老師需要對整個教學(xué)過程進行重新設(shè)計，利用更加深入的優(yōu)化演練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的認知更加透徹，這種更具備優(yōu)越性的教學(xué)方式，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。而且進行“練習(xí)”的設(shè)計時，所有的內(nèi)容更具有彈性，同時也能呈現(xiàn)階梯化的發(fā)展模式，所以在差異化的教學(xué)過程中，活動范圍得到有效拓展，整體模仿訓(xùn)練達到的效果會更好。差異化的教育實際從本質(zhì)來講就是因材施教，學(xué)生在初期進行模仿時，后續(xù)逐漸提高到辨析能力的深入，所有的這些知識的融合學(xué)習(xí)都能讓學(xué)生在知識的了解方面更加透徹明了。除此之外，老師進行這些基本問題的分析和循序漸進的難度的增加，都能讓學(xué)生了解到知識的深入性，而且也可實現(xiàn)舉一反三的效果，學(xué)生可以利用多種方式來解決問題，從多個角度分析問題，才能在差異化的教學(xué)中找到自己學(xué)習(xí)的方向，進而了解知識的內(nèi)在規(guī)律，所以信息技術(shù)的出現(xiàn)解決了差異化教學(xué)帶來的影響。

三、選擇現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以使知識更加豐富透徹，讓學(xué)生對信息的接受量不斷提高?，F(xiàn)代化信息技術(shù)讓更多的新知識進入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，新課改帶來的新教材很多內(nèi)容較老教材來說更加豐富，但這些知識還是要在同等的時間范圍內(nèi)傳遞給學(xué)生，所以過去的黑板書寫的簡單方式已經(jīng)不能滿足這種使用需求，需要選擇新課改之后的信息技術(shù)的增加方式，讓更多的內(nèi)容在較短的時間內(nèi)展現(xiàn)出來，通過這種內(nèi)容的課堂引入，可以拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用可以使更多的教學(xué)內(nèi)容生動形象創(chuàng)設(shè)的情境，符合學(xué)生的生活，實際幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方式，整體的信息資源也更加豐富。這種技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生不再是被動的接受舔鴨式的教學(xué)，而是能夠主動的探索學(xué)習(xí)，與他人共同合作交流，這種教學(xué)效率的提高不僅可以達到素質(zhì)教育的效果，同時也能實現(xiàn)課堂的優(yōu)化，從而有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

（陜西省勉縣武侯中學(xué)）