張曉芙

摘要：內(nèi)容效度是指測量某項特定的測試題目或任務(wù)與教學(xué)大綱或考試大綱的要求是否相符的重要標準。閱讀測試作為英語學(xué)科的主要組成部分，是這門語言學(xué)科不可缺少的一環(huán)，閱讀能力一直是衡量是否掌握一門語言的主要標準之一，閱讀測試部分占英語學(xué)科測試整張卷子的40%，本文將根據(jù)Bachman和Palmer提供的任務(wù)框架作為依據(jù)，結(jié)合《考試大綱》和《課程標準》展開研究，為高考英語閱讀測試的合理性提供幫助。

關(guān)鍵詞：高考英語；閱讀測試；內(nèi)容效度；關(guān)系

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0070

高考一直是每年最炙手可熱的話題，它牽連著很多家庭的期盼，是很多莘莘學(xué)子實現(xiàn)夢想的跳板，在教育不斷改革的新課標背景下，各科考題一直備受關(guān)注，在符合教學(xué)大綱和考試大綱要求的前提下，如何讓考題更符合要求，這使得高考考卷上的試題需要內(nèi)容效度研究。閱讀測試是語言學(xué)科測試的核心部分，以及是英語學(xué)科重要的閱讀技能部分，是非常需要做內(nèi)容效度研究的。本文將以2019年和2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ為例，全面分析新課標背景下高考英語閱讀測試內(nèi)容效度。

一、理論依據(jù)

根據(jù)Bachman和Palmer（1996）提供的任務(wù)框架進行分析。該框架包括五部分：

（1）情景特征：物質(zhì)特征、參與者、任務(wù)時限。

（2）測試規(guī)則特征：說明、結(jié)構(gòu)、答題時間。

（3）輸入特征：形式、輸入的語言。

（4）期望回答特征：形式、期望回答的語言。

（5）輸入與回答的關(guān)系：反應(yīng)、范圍、直接程度[1]。

二、研究內(nèi)容

根據(jù)理論依據(jù)提供的任務(wù)框架和《考試大綱》以及《課程標準》，對2019年和2020年高考英語閱讀理解進行內(nèi)容效度分析，2020年的閱讀理解A、B、C、D的文章長度分別是285、419、425、474，生詞量是2、4、5、6，易讀度是68. 7、64. 2、59. 3、55. 7，難易程度分別為易和中，體裁上分別為應(yīng)用文、記敘文、說明文，題材上主要是科普知識和日常生活。2019年的閱讀理解A、B、C、D的文章長度分別是265、333、265、366，生詞量分別3、2、3、3，易讀度是50. 7、67. 5、53. 7、80. 8，難易程度分別為易、中和難，體裁上分別為應(yīng)用文、記敘文、說明文以及議論文，題材上主要是廣告、教育、科學(xué)技術(shù)、科普知識。

三、研究結(jié)果與討論

1.文章長度

總體來說四篇文章的長度是循序漸進的，這樣的安排主要是為了讓考生可以快速適應(yīng)閱讀理解，從短到長的排列順序更加合理，不會在開始的時候提高難度，增加考生焦慮的心態(tài)。2020年的全國新課標卷I相比2019年的全國新課標卷I來說，在文章長度的安排上更為合理。

2.生詞量

根據(jù)《考試大綱》和《課程標準》規(guī)定閱讀材料中生詞數(shù)占總詞數(shù)的比率低于2. 00%。2019-2020年的閱讀理解生詞量都低于規(guī)定的數(shù)值，這無疑降低了閱讀理解測試的難度，增加了考生讀懂文章的概率，同時增加了得分率，從而極大可能提升了考生對本次英語考試的信心[2]。

3.易讀度

從易讀度來說今年的整體水平都在上升，2020年和2019年相比，易讀度指數(shù)比往年增加，這表示考生們覺得2020年的考試英語閱讀測試部分比往年更容易理解，無論是句子的長度、語法的復(fù)雜程度還是連貫性都更容易解讀。易讀度指數(shù)分為7個階段，第一階段為0-30，可讀性水平為非常難；第二階段為30-50，可讀性水平為難；第三階段為50-60，可讀性水平為較難；第四階段為60-70，可讀性水平為標準；第五階段為70-80，可讀性水平為較容易；第六階段為80-90，可讀性水平為容易；第七階段為90-100，可讀性水平為很容易。 2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ中閱讀理解平均易讀性為64. 5。根據(jù)上述7個階段不難看出隨著易讀度指數(shù)的增加，可讀性水平就會變得越來越容易，可讀性水平越來越容易代表考生得出正確答案的可能性增加。根據(jù)2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ閱讀理解內(nèi)容效度分析可以知道易讀度是64. 5，可讀性水平是在60-70之間為標準水平，所以這四篇文章的難易程度符合《考試大綱》和《課程標準》中對易讀度的標準，這可以保證考生在正常水平下的穩(wěn)定發(fā)揮[3]。

4.體裁

關(guān)于英語閱讀理解測試中主要的題材有議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文等多種題材，但是2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ 閱讀理解當中的題材只涉及應(yīng)用文、記敘文和說明文這三種體裁，相比2019年的四種體裁來說，今年的體裁部分有待加強。根據(jù)《考試大綱》和《課程標準》中對題材的規(guī)定，在考題中應(yīng)該涉及多種題材的考核，這樣更能多元化的鍛煉考查考生的水平和能力。

5.題材

關(guān)于題材也是2019年的考題和2020年的內(nèi)容相互對比，2020年的全國新課標卷Ⅰ所涉及的內(nèi)容不如往年的豐富，閱讀理解A介紹了一些火車的信息，閱讀理解B介紹了重新閱讀的意義和益處，閱讀理解C介紹了競走相比跑步的諸多益處，閱讀理解D介紹了工程師發(fā)明“發(fā)光植物”的過程，四篇閱讀理解多為日常生活和科普知識，整體上看過于單一有待加強。而2019年的題材上更貼近考生生活，題材類型上更為豐富[4]。

四、研究結(jié)論

根據(jù)對 2019年和2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ閱讀理解試題的分析，最后得出的研究結(jié)論如下：

（1）文章長度循序漸進由短到長，排列順序非常合理；

（2）生詞率越低，低于規(guī)定的水平，這樣更便于考生更好的理解；

（3）文章的易讀度越高，可讀性水平越高，這可以保證考生在正常水平下穩(wěn)定發(fā)揮；

（4）對于體裁來說，過于單一，應(yīng)該增加題材的多樣性，全方位的考查考生的水平和能力；

（5）題材不夠豐富，過于單一，總體有待于進一步改善。

2019年和2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ英語閱讀測試內(nèi)容效度整體來看還是非常符合《考試大綱》的整體要求的，基本可以測試出考生對英語閱讀部分的整體水平，雖然個別部分有待提高，應(yīng)該增加其多樣性以符合各種考生的不同水平，但是自新課標背景下，通過教育教學(xué)水平的不斷努力，一切都會變得更好。

五、結(jié)語

本文主要通過對2019年和2020年高考英語全國I卷閱讀理解測試內(nèi)容效度進行對比和分析，從而得到了更進一步的研究。高考作為每一個考生人生的第一個跳板，其重要性不言而喻，所以高考試卷和更加合理都將為每一個考生增加實現(xiàn)夢想的機會，試卷的內(nèi)容效度研究就顯得十分重要。本文通過研究分析從很多方面發(fā)現(xiàn)問題并提出，希望可以為教育事業(yè)添磚加瓦，幫助考生在人生道路上更進一步。

參考文獻：

[1]王 喬. 2018 年高考英語全國新課標卷Ⅰ 閱讀理解內(nèi)容效度研究[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：128-129.

[2]李 峰. 2014-2018年高考英語全國I卷閱讀理解試題內(nèi)容效度分析[J].獨秀論叢，2019（2）：217-226.

[3]朱凌璇.福建省中考英語閱讀測試內(nèi)容效度分析[J].語言文學(xué)藝術(shù)研究，2019（195）：231-232.

[4]郭江旭. 2019年高考英語全國卷閱讀理解內(nèi)容效度研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（493）：143-144.

（作者單位：安徽省阜陽第一中學(xué) 236000）