張雷林副教授 石必明教授

(安徽理工大學 安全科學與工程學院，安徽 淮南 232001)

0 引言

安全工程學科作為一門新興的綜合性交叉學科，是由原來屬于工學地礦類的礦山通風與安全和工學管理科學類的安全工程2個專業(yè)合并而成，其重點研究減少危險有害因素對人身安全健康等的危害、對設備設施等的破壞以及對環(huán)境社會等的影響，為揭示安全問題的客觀規(guī)律提供安全科學理論、應用理論和專業(yè)理論。為推動安全科學與工程類專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)， 2008年7月，成立“教育部高等學校安全工程學科教學指導委員會(后更名為‘教育部高等學校安全科學與工程類專業(yè)教學指導委員會’)”，并于2011年將安全科學與工程增設為一級學科。目前，專業(yè)范圍狹窄，技能單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，只有專業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、綜合實力強、富有科學創(chuàng)新意識和開拓精神的復合型人才具有較強的市場競爭能力。安徽理工大學經(jīng)過幾年的探索和實踐，通過改革人才培養(yǎng)模式、加強課程體系建設、強化實踐教學環(huán)節(jié)等做法，構建具有鮮明特色的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系?，F(xiàn)將做法歸納如下。

1 培養(yǎng)目標和模式

安徽理工大學是國內最早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一。1983年招收第一批安全工程本科生，1986年獲首批安全技術及工程專業(yè)碩士學位授予權，2003年獲安全技術及工程專業(yè)博士學位授予權，2011年獲安全科學與工程一級學科博士授權點，2012年獲安全科學與工程博士后科研流動站，形成培養(yǎng)學士、碩士、博士的完整體系。該專業(yè)先后入選首批國家級特色專業(yè)建設點、國家級教學團隊、國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”第二批試點專業(yè)、教育部“專業(yè)綜合改革試點”項目、安徽省國內一流學科建設項目、國家級一流本科專業(yè)建設點等。

為適應新工科建設發(fā)展需要，學校結合自身特色，制定符合學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，即掌握安全工程的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，樹立高尚的職業(yè)道德與職業(yè)操守，能夠在礦山、建筑、機械與電氣、化工等行業(yè)及領域從事安全工程設計、研究、評價、管理等工作的工程技術人才。該專業(yè)學生要“具有良好的道德修養(yǎng)、人文社會科學素養(yǎng)、安全與健康理念、國際視野與創(chuàng)新精神，能積極服務國家與社會；具備安全工程方面設計、研究、管理、評價、監(jiān)察、檢測與監(jiān)控、應急救援、教育與培訓等方面工作能力，在工作中具有社會責任感、遵守職業(yè)道德規(guī)范，能夠獨立發(fā)現(xiàn)、研究與解決現(xiàn)實中存在的復雜安全工程問題；能夠在礦山、建筑、機械與電氣、化工等行業(yè)及領域工作，能夠勝任安全設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等崗位；掌握安全科學、安全技術及工程、安全與應急管理、職業(yè)健康的理論知識和技能。”

由于我國長期處于應試教育的狀態(tài)中，現(xiàn)有人才培養(yǎng)質量不能很好地滿足新工科建設背景下市場發(fā)展的新需求，主要體現(xiàn)在：專業(yè)基礎不扎實；工程實踐訓練不足；綜合素質低；自主學習能力、反思實踐能力、學習遷移能力差；對企業(yè)工程管理項目的決策、統(tǒng)籌以及謀劃等能力不足。因此，在借鑒國內外工科院校成功經(jīng)驗基礎上并加以創(chuàng)新，緊密圍繞學校辦學層次、人才培養(yǎng)目標和要求，從實際教學出發(fā)，經(jīng)過實踐、歸納、總結，形成“一主、三抓、五步”的人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)高質量的安全類專業(yè)人才為主，一抓專業(yè)理論知識，二抓工程實踐，三抓綜合應用能力，實施“五步”，即第一步建立科學合理的實踐教學體系、第二步建立校內實踐教學基地、第三步建立校企實踐基地、第四步實施科技創(chuàng)新訓練計劃、第五步創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)選題等。培養(yǎng)模式，如圖1。

圖1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式Fig.1 Talent training mode of safety engineering major

2 專業(yè)課程體系設置

針對安全工程專業(yè)課程體系存在的問題，在教學實踐過程中，為達到社會對安全專業(yè)人才的新標準、新要求，秉持“理論知識與工程實踐相結合、教學與科研相轉化”的教學理念，在鞏固學科基礎、提高知識獲取能力的同時，又充分體現(xiàn)本領域的行業(yè)特點，對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化和調整，形成與人才培養(yǎng)目標相適應的專業(yè)課題優(yōu)化體系，包括公共基礎模塊、跨專業(yè)選修模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)實踐模塊和素質拓展模塊等。這種課程體系的開設，是以通識課程教育為基礎，以專業(yè)課和專業(yè)實踐課為主，素質拓展為輔來著力培養(yǎng)高素質綜合性人才。課程體系設置，如圖2。

圖2 安全工程課程體系Fig.2 Curriculum system of safety engineering

該課程體系中公共基礎課重點培養(yǎng)學生科學思維和專業(yè)素養(yǎng)，跨專業(yè)選修課側重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，專業(yè)課注重提升專業(yè)技能水平，專業(yè)實踐課鍛煉學生實際操作能力，素質拓展提高學生綜合素質。與優(yōu)化調整前相比，一是適當壓縮公共基礎課，將該部分學分由之前的26學分降至21.5學分；二是豐富并強化專業(yè)基礎課程，學生可根據(jù)個人興趣自主選課。實踐證明，按新課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生在礦山、建筑、化工、機械、電氣等領域從事安全科學研究、技術開發(fā)、工程設計以及安全管理等工作都能勝任。由此可見，構建科學合理的課程體系對安全專業(yè)高素質綜合性人才的培養(yǎng)至關重要。

3 實踐課程體系設置

安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。實踐教學占有很重要的地位，是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。為進一步實施課程體系設置方案，通過建立實踐教學體系、校內外實踐基地等一系列措施，保障培養(yǎng)質量。

(1)建立科學合理的實踐教學體系。我校安全工程專業(yè)高度重視實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用，為培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、知識面寬、業(yè)務能力強、綜合素質高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神的應用型人才，在總結以往實踐教學改革經(jīng)驗的基礎上，建立完備的實踐教學體系，在不同學期，分層次開展各種形式的實踐教學活動。在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中，本專業(yè)實踐教學體系包括通識基礎實踐、專業(yè)教育實踐和綜合素質實踐3部分。

其中，通識基礎實踐課程的開設旨在鞏固相關理論知識的同時，培養(yǎng)學生語言表達和立體思維能力，理解和掌握計算機的基礎知識和常用操作，并初步掌握程序設計的基本方法。專業(yè)實踐課程體系的完善，體現(xiàn)了理論知識與工程實踐相結合的教學理念，有助于學生在實踐過程中運用專業(yè)理論知識，學習并掌握科學的實驗方法。另外，通過基礎技能的操作訓練，逐步強化學生的專業(yè)實踐技能，樹立學生的科學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和經(jīng)驗。綜合素質實踐課程由學校統(tǒng)一作為實踐環(huán)節(jié)管理，并將之納入實踐環(huán)節(jié)學分。

(2)建立校內實踐教學基地。在安全工程專業(yè)領域，我校建有“深部煤礦采動響應與災害防控國家重點實驗室”“煤炭安全精準開采國家地方聯(lián)合工程研究中心”“煤礦安全高效開采省部共建教育部實驗室”“現(xiàn)代礦業(yè)工程安徽省重點實驗室”等國家與省部級科研平臺，還建有國家級“實驗教學示范中心”和“工程實踐教育中心”。這些科研和教學平臺以各種形式承擔相關實驗教學任務，在實驗課程的設置上，盡量避免演示性、驗證性、重復性實驗，增加具有跨專業(yè)、跨學科的綜合性、設計性、探索性的大實驗，緊密聯(lián)系工程實際問題，培養(yǎng)學生對實驗方案的獨立思考能力和對實驗過程的自主設計能力。在實驗教學過程中，還盡量讓學生自己動手，提高學生的參與度。如在開展“礦井通風”演示性實驗時，開展礦井通風阻力測定，讓學生自行設計阻力測定路線，并對所設定路線進行風量、風壓等測定；通過計算得出礦井通風阻力，并對結果進行分析。實踐證明，通過建設校內實踐教學基地，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的綜合素質，促進實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生具備運用所學知識與技術解決專業(yè)問題的能力。

(3)建立校企實踐基地。近幾年，安全工程專業(yè)會同學校相關部門共同建立多個穩(wěn)定的工程實踐平臺。校企合作教育基地建設，為學生提供現(xiàn)場實習機會，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生學以致用的能力。目前，在校外建立的固定實習基地20余個，其中有海螺水泥股份有限責任公司、奇瑞汽車股份有限公司、安徽山河藥輔股份有限公司等世界五百強與上市公司。通過在企業(yè)的實習，學生主動結合學習內容，查閱資料，深入思考專業(yè)領域的相關問題，積極尋求解決問題的辦法。校外實踐基地的建立，為學生創(chuàng)造良好的外部實踐條件，同時大大地改善辦學條件，提高辦學水平。

4 綜合應用能力的培養(yǎng)

對于安全工程專業(yè)的學生，提高其綜合應用能力具有極其重要的意義。這不僅能加強學生理論聯(lián)系實際的意識，而且能提高學生的創(chuàng)新素質能力，使學生在相應職業(yè)領域的職業(yè)能力有所提升，促進學生在相應領域的專業(yè)知識積累和技能掌握。在教學過程中，通過實施科技創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)選題等，全面提高學生的應用能力培養(yǎng)。

(1)實施科技創(chuàng)新訓練計劃。為鼓勵學生在實踐中自主學習、自主創(chuàng)造，學校和學院大力推行大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，完善國家、省、校、院4級大學生實踐創(chuàng)新訓練項目培育與保障體系，安全工程專業(yè)還成立了安徽理工大學大學生安全科技創(chuàng)新實踐基地，選拔綜合能力強的學生，讓其根據(jù)自己的興趣方向聯(lián)系合適的導師，選擇研究課題，參與并完成大學生實踐創(chuàng)新訓練項目。依托國家重點實驗室、國家工程研究中心、教育部重點實驗室、安徽省重點實驗室等高端科研平臺，學院從教師主持的國家重點研發(fā)計劃、國家自然科學基金等研究項目中遴選適合本科生獨立完成的實驗項目，視科研課題情況提供5千至1萬元額度不等的資助。

煤礦安全高效開采省部共建教育部實驗室以及安全工程專業(yè)實驗室還設有開放式實驗室，制定行之有效的規(guī)章制度，讓學生走進實驗場地，親自學習儀器設備的操作。另外，學院重視科技創(chuàng)新型實驗項目的推動和開展，鼓勵學生積極參與學術交流和學術會議，為學生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。

實踐證明，學生通過科技創(chuàng)新和實驗項目訓練，檢驗理論知識的運用能力，同時提高獨立思考、自主研究和科研創(chuàng)新的能力，真正領悟到理論知識在工程實踐中的應用價值。2016-2020年，安全工程專業(yè)本科生共計申請發(fā)明專利38項，實用新型專利160項，發(fā)表學術論文290篇。在“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”“全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”“全國大學生過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽”“全國高等學校采礦工程專業(yè)學生實踐作品大賽”“全國高等學校安全工程專業(yè)學生實踐作品大賽”中獲獎62次，還多次獲得“中國大學生‘自強之星’”“孫越崎科技教育基金會優(yōu)秀學生獎”等榮譽稱號。因此，通過實施科技創(chuàng)新訓練計劃，成功達到預期效果。

(2)創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)選題。畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識和技能分析解決實際問題能力的重要手段，是獨立開展工程設計和科學研究能力的全面檢驗，是提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)主要分為“工程設計與專題相結合”和“研究性論文”2種類型。“工程設計與專題相結合”類型包括一般部分和專題部分，其中一般部分就工礦企業(yè)安全領域中實際工程設計問題進行較系統(tǒng)深入的研究；專題部分可以是研究分析和解決某一實際安全技術問題，也可以是與一般部分不同的另一個安全專項設計?！把芯啃哉撐摹笔蔷桶踩こ填I域中某一實際熱點問題進行系統(tǒng)深入的研究。畢業(yè)設計(論文)題目可以來源于指導教師的科研課題，根據(jù)科研課題來確定畢業(yè)設計(論文)的選題，有利于教學與科研相結合，實現(xiàn)“以科研促教學”的理念；也可以來源于學生在大學課程學習中對某一領域的現(xiàn)狀和發(fā)展產(chǎn)生的想法，以極大的熱情對其進行研究與分析，為畢業(yè)后擇業(yè)奠定基礎；還可以來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，這類選題絕大多數(shù)為企業(yè)解決特定工程問題，具有實踐應用價值；還有一些來源于院系公布的學位論文選題范圍，學生在選題范圍內，由指導老師指導，結合自身學業(yè)情況確定題目。

通過創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)選題途徑，并通過強化組織管理、控制指導過程、規(guī)范畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設計(論文)質量得到控制。實踐證明，這不但培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，還提高學生的創(chuàng)新能力。

5 結論

為滿足新工科建設背景下對安全工程專業(yè)人才的需求，安徽理工大學通過改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系設置，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合應用能力等一系列措施，不僅使學生得到多角度、多層次的鍛煉，而且得到多維度、多方面的能力提升。因而，圍繞人才培養(yǎng)模式和課題體系開展研究，改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化課題體系，是培養(yǎng)安全工程專業(yè)復合型高素質人才的有效舉措。