摘要：大學生的心理素質決定著其作為黨員或入黨積極分子意識和行為，是構成黨性的一個不可或缺的部分。一些看似是黨認知不足、黨性懈怠的問題，其實質可能是心理障礙所致。因此，加強大學生黨員的心理健康教育以及通過科學有效的心理健康教育機制深入的了解并及時的幫助高校黨員和積極分子疏導心理障礙成為了黨建活動中不容忽視的一環(huán)。

關鍵詞：高校黨建 心理健康 大學生黨員

面對中國日漸強大，在經(jīng)濟，文化都逐漸面向全球化發(fā)展的新趨勢，大學生黨員在行為，思想等方面都隨著時代的發(fā)展，展現(xiàn)出多元化的一面，導致部分學生黨員不同程度地存在著對于政治信念和黨員自身理念的動搖。大學生黨員在生活、學習、就業(yè)等各個方面承受的壓力越大，就越容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、自卑和適應不良等情緒問題，導致各種心理問題和心理障礙的出現(xiàn)0。而高校黨建與大學生黨員密不可分，如何幫助大學生黨員提高心理健康水平，將是高效黨建面臨的一個挑戰(zhàn)。

一、當前黨建工作開展中黨員存在的心理問題

（一）黨員入黨前后心理狀態(tài)轉變不及時

在發(fā)展黨員的實際中，黨員心理上入黨與身份上入黨、組織上入黨與思想上入黨皆存在延遲。有些大學生雖然積極參與黨組織活動，也認真執(zhí)行黨組織的任務，從而被吸納到黨組織中，但部分學生對黨缺乏全面的深層次的認識和理解，在情感上缺乏對黨的認同，對于自身的入黨動機、如何正確對待黨員身份沒有正確的觀念。

（二）黨員入黨動機存在誤區(qū)

部分黨員入黨動機不夠單純，導致組織上入黨但思想上并未入黨，出現(xiàn)了入黨前后心理狀態(tài)和工作狀態(tài)呈現(xiàn)出斷崖式的落差。雖然有些學生在入黨后通過組織的黨建活動或日常的黨員活動端正態(tài)度，思想上逐漸往正確的方向靠攏，但不可否認仍有少數(shù)大學生黨員身份意識模糊，對于踐行黨的宗旨缺乏動力，理想信念搖擺不定，不能很好地履行黨員的權利和義務。與此同時，大學生黨員所承受的來自各個方面的壓力逐漸增多，黨員無法排解，心理狀態(tài)較差。

這些問題的存在給高校學生黨建提出了重要挑戰(zhàn)，而積極地運用心理學知識，給學生黨員進行心理輔導和疏通則會對于黨建工作順利進行起到極大的作用0。

二、大學生黨員心理健康與黨建工作的聯(lián)系

當代大學生普遍存在著程度不一的心理健康問題，而身為黨員的大學生所承受的來自各個方面的壓力以及需要面臨的挑戰(zhàn)則比普通大學生要承擔的更多，心理問題也更為頻發(fā)，對于黨建工作有著或多或少的影響。

（一）角色沖突嚴重導致黨建工作效率低下

角色沖突是指個體同時感受到來自多個不一致的，沖突的角色期望。大學生黨員既是大學生又是共產(chǎn)黨員，具有雙重身份。他們內(nèi)心希望能圓滿完成組織交給的各項任務，但因為現(xiàn)實生活中個人能力有限、經(jīng)驗不足、不善于溝通等因素，工作效果有時就會差強人意，導致在進行嚴謹?shù)狞h建工作時容易受到挫折，并難以調解自己的心理壓力造成的緊張以及對于達不到組織要求的失落感。和單純的學生角色來比較，大學生黨員面臨更多的角色沖突和心理壓力。大學生黨員作為高校黨建工作開展的主體，自身狀態(tài)較差，其工作效率將受到一定程度的影響。

（二）人際關系認知偏差致使黨建工作開展受阻

能夠發(fā)展成為黨員的大學生，往往都是在不同方面都比較優(yōu)秀的人，他們在學校中與人打交道的機會比普通的同學更多。大學生黨員在人際交往中常出現(xiàn)心理障礙和誤區(qū)：有些大學生黨員因為自身的優(yōu)異所以行事風格比較以自我為中心，在與其他人員合作時容易產(chǎn)生矛盾與摩擦，在面對黨建工作時往往不能和其他黨員進行很好的配合，導致事倍功半。有些大學生黨員為了平衡黨建工作與日常學習，忽視與同學的交流，在社交方面十分虧缺，從而導致在黨建工作無法協(xié)調人際關系，黨建工作開展受到阻礙。

（三）心理承受能力不強造成黨建工作實施困難

作為大學生黨員，學習成績往往名列前茅，校內(nèi)的部門工作也比較優(yōu)秀。大學生黨員如果對自己評價過高，自我抱負水平過高，當目標不能實現(xiàn)時就容易產(chǎn)生挫折感，而在面對黨建工作時，這種體現(xiàn)個人能力的時候，如果心理承受能力不強，在面對重要且嚴謹?shù)狞h建活動時則更容易產(chǎn)生負面的情緒，會影響黨員本身狀態(tài)以及黨建工作的質量。

三、積極開展心理健康教育輔佐黨建工作

在現(xiàn)今社會極速發(fā)展的情況下，對大學生黨員以及入黨積極分子進行高效心理建設和進行心理疏導的方式將會需要創(chuàng)新0。

（一）用科學的方法普及心理學知識

科學的普及心理學，讓大學生黨員及時地意識到自己的心理有可能出現(xiàn)問題，才會選擇積極的配合心理疏導。這樣可以有效的節(jié)省大學生黨員一個人嘗試消化情緒的時間，更加高效的完成心理疏通也能更快的幫助學生以更好的狀態(tài)回到學習與黨建工作中。

（二）適時進行心理咨詢

針對個別黨員可能產(chǎn)生的負面情緒，如緊張，逃避。在傳統(tǒng)的黨建工作中可以嘗試采取線下的私人心理會談、心理咨詢信箱、匿名樹洞等形式，讓廣大學生黨員的心理壓力能及時的，不受到時間和場地條件限制的進行宣泄，從而起到簡單的口頭安慰和傳統(tǒng)的思想教育課程無法達到的效果，也能讓黨員跟黨組織有更深一層的聯(lián)系和歸屬感。

（三）提升抗挫折能力

挫折承受能力是指黨員個人適應挫折、失敗和應付特殊情況的能力。而現(xiàn)在的大學生黨員以及入黨積極分子不僅遭受著身份沖突帶來的矛盾，在心理壓力上更是有著不同于一般大學生的重擔，導致在黨建工作中無法竭盡全力的投入工作，或者對于為黨服務的積極性也會因此受到挫敗。學會承受在黨建工作或日常生活中存在的挫折，在心理上能夠調整好心態(tài)，才能更好地平衡日常生活與黨組織工作，才能以更好的狀態(tài)投入到學習和黨建工作中，達到更好的效果。

四、總結

在大學生黨建中注入心理學的思想，并將大學生黨員的心理健康視作黨建工作中重要的一環(huán)，通過培養(yǎng)大學生的積極心理品質，不僅能幫助大學生黨員更好的提升自我能力，還可以更好地促進學生黨建工作，真正為黨和國家培養(yǎng)更好的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

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作者簡介：鐘懿琰（1999-），女，重慶永川，本科學位

左小容（1983-），女，江蘇，碩士學位，輔導員，為本文指導老師。

（重慶工商大學融智學院?401312）