李心湄

摘? 要：幼兒正處于品德形成，習(xí)慣養(yǎng)成的初始時(shí)期，對(duì)于他們來(lái)講，任何一種導(dǎo)向都會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。播種一個(gè)夢(mèng)想，可能是他們一生發(fā)展的動(dòng)力;培養(yǎng)一種習(xí)慣，可能是他們一生受用不完的財(cái)富;賦予一種責(zé)任，可能成為他們一生不離不棄的使命。為此，我們選擇了“環(huán)保行為習(xí)慣”這一課題進(jìn)行研究，欲探究出一套可供家長(zhǎng)參考借鑒的方案策略，以幫助其在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行一些有目的、有針對(duì)性的環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)保教育;行為習(xí)慣;研究

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0039-02

A study on the cultivation of children's environmental protection habits in "parents' environmental protection record book"

LI Xinmei? （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Children are in the initial stage of moral character formation and habit formation. For them，any kind of guidance will have a profound impact on the development of children's life. Sowing a dream may be the driving force for their life-long development;cultivating a habit may be an inexhaustible wealth of their life;giving them a responsibility may become their unswerving mission. Therefore，we choose the topic of "environmental behavior habits" for research，in order to explore a set of programs and strategies for parents to refer to，in order to help their children in the family to carry out some purposeful and targeted environmental education.

【Keywords】Children;Environmental education;Behavior habits;Research

我園是一所以倡導(dǎo)環(huán)保教育為特色課程的園所，擁有一支研究型團(tuán)隊(duì)，在實(shí)施綠色環(huán)境教育方面曾做過(guò)許多探索，并收到了一些成效。目前，我們幼兒園力圖在原有環(huán)保教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將涵蓋生活環(huán)保和自然環(huán)保兩大方面，家長(zhǎng)可根據(jù)提供的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的環(huán)保教育更有針對(duì)性，可以不斷提高兒童的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好愛(ài)護(hù)環(huán)境行為習(xí)慣，并不斷進(jìn)行環(huán)保教育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自己的環(huán)保教育跟上幼兒增長(zhǎng)的需求，讓自己的環(huán)境教育素養(yǎng)跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，讓自身的環(huán)保教育智慧不僅造福自己的家庭和孩子，還要造福子孫后代。

1.深入分析成因，尋求研究策略

首先，家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保教育的內(nèi)容理解片面，沒(méi)有通過(guò)多重途徑對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。目前，父母更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)技巧，從而忽視了幼兒在情感交往、行為禮儀上的培養(yǎng)，特別在對(duì)幼兒環(huán)保行為的教育上更是弱化。同時(shí)家長(zhǎng)自身對(duì)環(huán)保教育的理解也有偏頗，大部分的家長(zhǎng)將“環(huán)保”定義為節(jié)約用電、節(jié)約用紙等，而沒(méi)有將“環(huán)?！币辉~更進(jìn)一步的理解。

其次，家長(zhǎng)忽視在環(huán)保教育中讓孩子親身體驗(yàn)與實(shí)踐。當(dāng)今的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子特別寵愛(ài)，多數(shù)家長(zhǎng)還是對(duì)孩子進(jìn)行捆綁式的教育，沒(méi)有放手讓幼兒自己去感受大自然，缺乏了讓孩子親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣封閉的教育，它只會(huì)限制孩子的行為和思想。我們應(yīng)該讓幼兒與自然聯(lián)系。在與自然接觸的過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到自然的美麗和萌芽，愛(ài)護(hù)和平的意識(shí)。

2.分析落實(shí)背景，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）挖掘主題活動(dòng)中的環(huán)保元素

我們?cè)谥黝}活動(dòng)中挖掘環(huán)保教育價(jià)值，將這些知識(shí)點(diǎn)后續(xù)延伸到《家庭環(huán)保指導(dǎo)手冊(cè)》中。比如，為了引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)花草不摘花，小班組的老師們開(kāi)展了“花兒好看我不摘”活動(dòng)。在大班集體教學(xué)活動(dòng)“大煙斗爺爺”，讓幼兒在故事的情景中了解到吸煙的危害。

（2）在游戲活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

幼兒環(huán)保責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)形式是靈活多樣的，關(guān)鍵是我們的老師要做個(gè)“有心人”，適時(shí)地去引導(dǎo)，靈活地去運(yùn)用。在環(huán)保紀(jì)念日時(shí)，我們采用游戲、繪畫(huà)、講故事、歌唱、舞蹈、談話，觀看視頻和豐富多彩的形式，圍繞周年紀(jì)念主題進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育和環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。

（3）使孩子親歷親為，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

環(huán)保教育的目標(biāo)要突出一個(gè)“近”字，即：貼近幼兒生活，靠近幼兒實(shí)際。要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展需求以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素來(lái)制定相應(yīng)的“小目標(biāo)”，為了使兒童從被動(dòng)變?yōu)榉e極參與整個(gè)教育過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

我們?cè)谥贫ōh(huán)保教育目標(biāo)時(shí)，充分考慮到小、中、大不同年齡班幼兒的實(shí)際水平，制定不同層次的教育目標(biāo)，注重教育的連續(xù)性，使幼兒在相關(guān)的道德認(rèn)知、情感態(tài)度、行為發(fā)展方面都能有序地達(dá)到目標(biāo)。下面以“垃圾”的環(huán)保教育主題活動(dòng)為例，小班目標(biāo)：知道不亂扔垃圾，懂得垃圾應(yīng)丟進(jìn)垃圾箱里;中班目標(biāo)：初步了解人類是如何處理垃圾的，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境并注意衛(wèi)生;大班的目標(biāo)：了解回收的概念，知道什么是可回收的，了解回收的價(jià)值，最初有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，我們注意從小事開(kāi)始，把握住這樣的“小”目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒到實(shí)踐活動(dòng)中去親自體驗(yàn)和感受，作為環(huán)境主人去參加活動(dòng)，將被動(dòng)接受變?yōu)榉e極參與，直到兒童的“知識(shí)”和“行動(dòng)”可以和諧。從而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任意識(shí)及自主精神。

3.《家長(zhǎng)環(huán)保操作手冊(cè)》實(shí)施操作建議的研究

（1）《家長(zhǎng)環(huán)保記錄本》實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為必須遵循的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)性、順序性以及全面性。連續(xù)性是指，“對(duì)一些環(huán)保行為進(jìn)行不停的重復(fù)”。幼兒良好環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須通過(guò)我們不斷地加以培養(yǎng)。順序性是指，“要將每一次后續(xù)的經(jīng)驗(yàn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和擴(kuò)充”。這體現(xiàn)了遵循幼兒的心理發(fā)展順序和年齡特征。全面性，首先指的是家長(zhǎng)要對(duì)這份手冊(cè)有著全面的理解，比如，在理解什么是“綠色出行”這一概念的時(shí)候，我們就應(yīng)該從方方面面來(lái)考慮。有的時(shí)候手冊(cè)的內(nèi)容會(huì)比較理論性，那么我們家長(zhǎng)就需要通過(guò)各種方式和途徑來(lái)向幼兒詮釋。

（2）《家長(zhǎng)環(huán)保記錄本》實(shí)施的原則

實(shí)踐性原則：文本的操作手冊(cè)畢竟是比較抽象和理論性的，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)不理解該具體落實(shí)在哪里，如何通過(guò)自身的行為去引導(dǎo)幼兒。在進(jìn)行環(huán)保教育的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)幼兒的親身經(jīng)歷、親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐知識(shí)探究中環(huán)保行為與我們生活的關(guān)系，并通過(guò)親自尋找并實(shí)踐解決問(wèn)題的途徑方法。比如，在知道吸煙有害這一指標(biāo)上，我們除了要引導(dǎo)幼兒能遠(yuǎn)離煙區(qū)，認(rèn)識(shí)禁煙標(biāo)志以外，還要通過(guò)日常生活中的一些教育機(jī)會(huì)來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些需要禁煙的場(chǎng)所，如帶幼兒去醫(yī)院看病，看電影的時(shí)候就可以適時(shí)的告知幼兒，這些場(chǎng)所是需要禁煙的，同時(shí)也可以在公共場(chǎng)合中引導(dǎo)幼兒關(guān)注一些禁煙標(biāo)志。

循序性原則：《家長(zhǎng)環(huán)保記錄本》內(nèi)相同點(diǎn)較多，那么作為家長(zhǎng)要給孩子每一個(gè)階段定一個(gè)目標(biāo)，比如，在“水資源”這一環(huán)保概念上，首先可以和孩子說(shuō)說(shuō)水的作用，然后再告訴孩子一些節(jié)約用水的方法，如洗臉?biāo)脑倮?，沖馬桶時(shí)候不同水量的開(kāi)關(guān)的利用。當(dāng)幼兒在對(duì)這些環(huán)保行為比較了解的情況下，我們后續(xù)可以與孩子說(shuō)說(shuō)水資源的利用和開(kāi)采等等。

環(huán)境保護(hù)內(nèi)容來(lái)自孩子的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，它涵蓋了廣泛的范圍。它可以屬于自然科學(xué)或人文學(xué)科;它可以專注于社會(huì)實(shí)踐或理論教育。那么我們?cè)谶M(jìn)行研究的時(shí)候也要適時(shí)根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定切入口。

互動(dòng)性原則：使用操作手冊(cè)的過(guò)程中家長(zhǎng)并不是與學(xué)校、與社會(huì)脫離的，必須與幼兒園的環(huán)保教育理念一致，也必須順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)保理念的新要求。在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作與分享，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)乃至與社會(huì)的互動(dòng)。

4.結(jié)論

研究是無(wú)窮無(wú)盡的，只有不斷尋找問(wèn)題，思考對(duì)策才可以進(jìn)步。

首先，我們要幫助家長(zhǎng)提高在日常生活中的隨機(jī)環(huán)保教育，家長(zhǎng)可以從身邊的小事起，注意在日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)滲透環(huán)保教育。如提醒幼兒少用一次性紙巾，在公眾場(chǎng)所不大聲喧嘩。外出游玩時(shí)提醒幼兒不亂丟果皮，養(yǎng)成文明禮貌行為等。

其次，拓寬家園互動(dòng)方法途徑。在后續(xù)的研究中，我們將繼續(xù)深入地探索家園互動(dòng)的有效方式，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的環(huán)保行為。如在幼兒環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的發(fā)展評(píng)價(jià)上，學(xué)校從原來(lái)的每學(xué)期一次調(diào)整到每學(xué)期兩次，便于老師能更及時(shí)的了解幼兒與家長(zhǎng)在家中的環(huán)保行為。

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