冉金云

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)步入了教學(xué)的舞臺(tái)，給語文課堂灌入了嶄新的活力。多媒體教學(xué)技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓小學(xué)語文教師開展教學(xué)變得更加便利，讓教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，但由于教育設(shè)備配置問題及教師自身素質(zhì)的限制，多媒體在語文課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用，需要教師提升自身素質(zhì)、跟上時(shí)代的步伐，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正作用，讓語文的教學(xué)環(huán)境“可視化”，打造出高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 價(jià)值

多媒體是當(dāng)下利用最廣泛的教學(xué)方式，將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動(dòng)的投入到課堂中來，讓課本中的重難點(diǎn)知識(shí)變得更容易讓學(xué)生汲取。在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還讓整個(gè)教學(xué)過程變得朝氣蓬勃，這點(diǎn)而言，和新課標(biāo)所提出的要求十分契合。使用多媒體輔助教學(xué)可以有效的提升課堂教學(xué)效率。所以老師要深入的研究多媒體的作用，在課堂中充分發(fā)揮它的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升語文邏輯思維能力，在課堂中更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，在新時(shí)代背景下，語文教師要充分利用多媒體手段，挖掘其優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到其價(jià)值，打造出高效的語文教學(xué)課堂。

一.多媒體技術(shù)對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值

多媒體技術(shù)綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息傳遞方式，讓語文課程能夠“看得見”，學(xué)生全面掌握語文知識(shí)，對(duì)提升語文課堂的教學(xué)效率有著重大意義。在多數(shù)教學(xué)情境下，多媒體技術(shù)會(huì)將某個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過視頻投影、PPT的方式將重點(diǎn)知識(shí)傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達(dá)到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。多媒體教學(xué)的核心內(nèi)容在于借助計(jì)算機(jī)、投影儀及互聯(lián)網(wǎng)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對(duì)于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點(diǎn)評(píng)、反饋和設(shè)計(jì)等方面也能起到極大的教學(xué)支持。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)模式的限制，語文教學(xué)的實(shí)效性較低，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)以后，借助于多媒體的“可視化”功能，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)在課堂中保持高度注意力和積極性。此外，多媒體中蘊(yùn)含了豐富的學(xué)習(xí)資源，能有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，小學(xué)是學(xué)生思想觀念的形成階段，這個(gè)時(shí)期是拓展學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵時(shí)期。最后，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式更傾向于讓學(xué)生不停的背課文、記憶生僻字、以及對(duì)課文一定的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，這一方式讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了很大的抵觸心理，不利于他們更加深入的學(xué)習(xí)語文的內(nèi)涵，在課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)之后，老師就可以在在課堂中融入一些課外信息材料，適當(dāng)?shù)膶?duì)語文課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠體會(huì)到更多的內(nèi)容，展示給他們更多的語文知識(shí)，全面提升語文的水平。

二.多媒體在小學(xué)語文中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.對(duì)多媒體的過于依賴

許多語文老師在學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)之后，往往忽略了教材課本上的鉆研，進(jìn)而忽略了教學(xué)的整體性，不能夠把握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐表明，就算課件制作得再完美，如果脫離了教材，仍然不能取得最佳的教學(xué)效果，所以語文老師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將精力更多的投入到教材的鉆研中，制作出更加符合教案的課件。

2.教師自身素質(zhì)限制

課件制作很考驗(yàn)教師的綜合水平，不僅要求教師具備一定的電腦操作知識(shí)，還做到課件內(nèi)容和教材教案的完美融合，這對(duì)于部分語文教師而言，確實(shí)存在一定的限制，教師中還有一些年齡較大的學(xué)歷不高的教師，他們多年來已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在接觸新媒體上，還有一定的困難，因此，教師自身也要在不斷實(shí)踐中完善自己的多媒體教學(xué)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，總結(jié)多媒體教學(xué)中的得失，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。

三.多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.利用多媒塑造出良好的課堂氛圍

營(yíng)造出良好的課堂氛圍尤為重要，而多媒體就具備這一功能，比如在學(xué)習(xí)“安塞腰鼓”時(shí)，教師可以先在多媒體上播放一個(gè)黃土高原的畫面，讓學(xué)生“真實(shí)”的領(lǐng)略到黃土高原風(fēng)沙萬里、一望無際的蒼茫之感，然后讓學(xué)生自行閱讀自己喜歡的那一段，分別對(duì)其進(jìn)行朗讀，最后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在同學(xué)們分別朗誦完之后，學(xué)生就開始點(diǎn)評(píng)，有的學(xué)生就會(huì)說：我認(rèn)為他們朗讀的第一句非常好，把“旋風(fēng)一樣”和“亂蛙一樣”進(jìn)行了重讀，能讓人清晰的感受到強(qiáng)烈的畫面感，而且氣勢(shì)非凡。另一位同學(xué)就說：我認(rèn)為他們?cè)谧x“使恬靜的陽光變得飛濺了”這一段時(shí)讀的不是很好，“恬靜的陽光”本身應(yīng)該是靜謐的，但是“飛濺”卻應(yīng)該是熱烈的，強(qiáng)烈的，他讀的沒有精氣神，將文中的活力都誦讀沒了。兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)完之后，老師再出面進(jìn)行總結(jié)：兩位同學(xué)都點(diǎn)評(píng)的相當(dāng)專業(yè)啊，對(duì)這篇文章看來有了不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，希望下面的同學(xué)能夠再接再厲，誦讀出文章該有的情感，利用這種多媒體、教師、學(xué)生三種相互“溝通”，構(gòu)建出高效的語文課堂。

2.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

多媒體的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“詹天佑”的教學(xué)時(shí)，老師首先會(huì)將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來，讓學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對(duì)課本有一個(gè)初級(jí)了解，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些生僻漢字，老師會(huì)讓學(xué)生通過在紙上練習(xí)上一筆一劃的聯(lián)系來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。語文課本上還會(huì)有一些生動(dòng)形象的插圖，而多媒體能夠很好的將這部分圖畫顯示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)很多文學(xué)作品都極具美感，然而由于以往教學(xué)手段的限制，讓學(xué)生觸摸不到這些“美”，無法近距離感知，而多媒體技術(shù)就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊(yùn)含的美。比如在“美麗的小興安嶺”的教學(xué)中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風(fēng)光，在以往中，都只能讓學(xué)生自行想象，但是利用多媒體技術(shù)，就能讓學(xué)生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生在這樣的瑰麗自然風(fēng)景中，深切領(lǐng)域到博大的人文風(fēng)景。再比如在“少年閏土”的教學(xué)時(shí)，老師首先可以對(duì)少年扎猹的過程有一個(gè)詳細(xì)的展示，學(xué)生通過觀看這個(gè)視頻，發(fā)現(xiàn)原來文字居然能夠這么清晰的表達(dá)一個(gè)畫面，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問同學(xué)對(duì)于觀看這部視頻的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍的發(fā)言，老師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的文學(xué)內(nèi)涵。少年潤(rùn)如年幼時(shí)英勇扎猹的畫面和之后的閏土形成了鮮明的對(duì)比，讓人感受到原來周圍環(huán)境對(duì)一個(gè)人的改變竟是如此之大，人世間的洗禮讓人唏噓不已，通過這樣的方式，讓學(xué)生充分感受到文章的主題和深刻內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)欲望。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對(duì)話就能表達(dá)含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在“大自然的聲音”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到原汁原味的歌聲，老師可以在課堂中播放一段大自然原聲音頻，為課文的講解做好鋪墊，這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學(xué)氛圍的作用，還能加大學(xué)生的印象。

3.利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)

語文課堂教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中利用多媒體的音頻、視頻功能添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來。比如在“父親、樹林和鳥”的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體播放一小段和故事相關(guān)的內(nèi)容，在課前活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，其次，教師可以提前設(shè)置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放音頻，烘托教學(xué)氛圍，通過學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多媒體和語文課程的高度融合，全面提升教學(xué)的實(shí)效性。

4.利用多媒體延伸語文課堂。除去教學(xué)可視化，多媒體技術(shù)還具備豐富的教學(xué)資源，能將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前，對(duì)生僻字、文章背景、文章主題、作者簡(jiǎn)介進(jìn)行再度延伸，讓學(xué)生對(duì)文本的了解不再局限于教材，然后在此過程中老師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來加深學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)。比如在“田忌賽馬”的教學(xué)中，教師就可以充分多媒體技術(shù)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再度延伸，例如順帶講解一些發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的奇聞?shì)W事或者大將田忌的個(gè)人事跡，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解再度拓展。此外，通過分析語文教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文章的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難領(lǐng)域文章的深刻內(nèi)涵及作者想要表達(dá)的情感，更不會(huì)有意識(shí)的針對(duì)某一方面做特定的強(qiáng)化，這點(diǎn)對(duì)于提升教學(xué)效率而言顯然是不利。比如在對(duì)一篇文章的講解中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本很難發(fā)現(xiàn)其中的奧義，由于閱歷和基礎(chǔ)知識(shí)的限制，學(xué)生根本無法深刻了解其內(nèi)涵，所以這個(gè)時(shí)候就需要教師結(jié)合多媒體手段進(jìn)行正確引導(dǎo)，結(jié)合其豐富的教學(xué)資源做出全方位的講解，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力。

四.結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)將是我國(guó)未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來看，我國(guó)許多小學(xué)還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，這就意味著老師要深刻意識(shí)到多媒體技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，對(duì)該技術(shù)進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要重視它存在的缺陷，只有這樣，才能全面優(yōu)化語文課堂，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌理川小學(xué)）