孫蘭芳

摘? 要：本文主要從探究幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設(shè)出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下幼兒園的自然角課程開(kāi)展進(jìn)行闡述說(shuō)明，并且根據(jù)幼兒身心的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征合理的創(chuàng)建游戲化為背景的自然角課程，從而有效的激發(fā)幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化模式;自然角開(kāi)展;試試分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0059-02

Explore the Curriculum Construction of Nature Corner under the Background of Kindergarten Curriculum Gamification

SUN Lanfang? （Daqiao Town Central Kindergarten，Jiangdu District，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 This article mainly starts from the exploration of the nature corner curriculum construction under the background of kindergarten curriculum gamification，combined with the current kindergarten nature corner curriculum development to explain，and based on the childrens physical and mental characteristics and learning characteristics to reasonably create gamification as the background The natural corner course effectively stimulates childrens interest in course learning，actively participates in activities，and achieves the teaching purpose of learning while playing.

【Keywords】kindergarten;Gamification model;Natural corner development;Try analysis

引言：眾所周知，興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到自然角課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然角的興趣，并且結(jié)合幼兒園共同創(chuàng)設(shè)自然角，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行明確的要求，從而確保幼兒可以根據(jù)具體的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到守規(guī)則、 有禮貌、 關(guān)愛(ài)珍惜小動(dòng)物等要求，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，自然角的創(chuàng)造是幼兒園的重要組合部分。自然角的存在是對(duì)自然的縮影。開(kāi)設(shè)自然角課程不僅可以使幼兒學(xué)習(xí)到更多有關(guān)自然的知識(shí)，同時(shí)還可以使幼兒具有極強(qiáng)的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒對(duì)植物以及動(dòng)物的責(zé)任性，幼兒本身的天性就是一個(gè)具有“內(nèi)在生命力”的人，幼兒可以通過(guò)教師的指導(dǎo)完整自助學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。教師在開(kāi)展自然角的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，與幼兒進(jìn)行對(duì)話交流，確定最終的核心發(fā)展目標(biāo)，并且制定有價(jià)值的課程方案，使幼兒可以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式，從而使幼兒具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，身心得到更好的發(fā)展。

1.做好規(guī)劃，確定目標(biāo)

自然角是幼兒課程以及環(huán)境的重要組成部分，同時(shí)具備很大的教育價(jià)值。如何在幼兒園的教學(xué)中發(fā)揮其中的最大價(jià)值也是值得考慮的問(wèn)題。隨著幼兒園課程游戲化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念以及課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的安排，并且對(duì)自然角課程進(jìn)行全面的思考。首先，應(yīng)當(dāng)確定發(fā)展的核心。想要具有充足的計(jì)劃教師就應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，閱讀相關(guān)的教學(xué)資料。比如說(shuō)：“幼兒工作指南”、“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”等等，并且準(zhǔn)確的分析當(dāng)前幼兒應(yīng)當(dāng)做什么，并且對(duì)幼兒的發(fā)展制定全新的目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行有效的考察，并且創(chuàng)建有效的溝通平臺(tái)，促進(jìn)自然角課程的順利進(jìn)行。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自然角課程的開(kāi)展注重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于小班的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)將首要的任務(wù)放在對(duì)自然的接觸上;對(duì)于中班的幼兒教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的使幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊植物的變化;對(duì)于大班的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己種植植物，感受到植物生長(zhǎng)的全部過(guò)程。在良好的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌的計(jì)劃，并且貫徹自然角課程的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)改變自身的學(xué)習(xí)方式，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)自然角課程的興趣

常言說(shuō)的好：“興趣是最好的教師”。自然角課程的開(kāi)展可以使幼兒的學(xué)習(xí)情況得到進(jìn)行一步的提升，并且也符合當(dāng)前幼兒階段學(xué)生的心理需求。當(dāng)前的教學(xué)階段，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)小具有較強(qiáng)的好奇心理，所以，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住之一教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒對(duì)自然角的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以及積極的參與到自然角課程當(dāng)中，使得幼兒的動(dòng)手能力得到提升。首先應(yīng)當(dāng)確定自然角課程種植的植物，可以通過(guò)幼兒探討的方式選擇幼兒比較喜歡的植物進(jìn)行種植，選擇自己比較喜歡的植物，并且結(jié)合以往的種植經(jīng)驗(yàn)對(duì)種植進(jìn)行種植，積極鼓勵(lì)幼兒對(duì)種植的自信心，對(duì)種植的植物進(jìn)行觀察，不斷的促進(jìn)幼兒豐富的生活，使幼兒的溝通能力以及表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，并制定為種植的植物就是土豆。

所謂自然角就是在幼兒園的走廊以及室內(nèi)設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)區(qū)域，并且保證幼兒可以在其中種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物，自然角的有效創(chuàng)建可以提升幼兒對(duì)動(dòng)物、植物的需求，促進(jìn)幼兒興趣能力的提升。同時(shí)，教師還可以和幼兒共同設(shè)置自然角，可以將其分為種植區(qū)域以及飼養(yǎng)區(qū)域，自然角的設(shè)置可以有利于身邊資源的合理運(yùn)用，比如說(shuō)廢棄的易拉罐、飲料瓶就可以種植植物以及小動(dòng)物器皿。通過(guò)探討交流，確定了班級(jí)里種植的植物為土豆、花生，飼養(yǎng)的小動(dòng)物為金魚(yú)、小烏龜和兔子等等。

3.自然角區(qū)域觀察記錄工作

為了給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)幼兒參與自然角學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)幼兒興趣的進(jìn)一步提升，對(duì)于自然角課程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)設(shè)施設(shè)置相關(guān)的區(qū)域給幼兒更好的觀察空間。因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)具有一定的過(guò)程，不僅如此，植物的生長(zhǎng)與幼兒的悉心照料具有直觀的關(guān)系，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)進(jìn)出自然角的人數(shù)進(jìn)行控制，并且制定相關(guān)的要求，從而保證幼兒之間進(jìn)行合理的分工，對(duì)植物的種植過(guò)程進(jìn)行合理的記錄，避免出現(xiàn)因?yàn)榻?jīng)常澆水對(duì)植物造成的不良影響。在自然角上張貼規(guī)章制度，對(duì)清潔、澆水、栽種等工作做好規(guī)定。也可以做一些工作牌，讓佩戴工作牌的小朋友才可以進(jìn)入自然角，這就極大地控制了進(jìn)入自然角區(qū)域的人數(shù)，對(duì)于一些不自覺(jué)就到自然角的小朋友，起到了一個(gè)很好的約束作用。工作牌不僅是一個(gè)監(jiān)督的牌子，也是一個(gè)提示的牌子。時(shí)時(shí)刻刻的告訴小朋友，只有當(dāng)自己佩戴了工作牌才能進(jìn)入到自然角。

因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)比較小，所以沒(méi)有辦法通過(guò)文字的方式對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建區(qū)域觀察表，確定表述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖片的方式表達(dá)，對(duì)每天情況內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行合理的記錄，比如說(shuō)，觀察植物的時(shí)間（可畫(huà)一個(gè)鐘表表示，后面繪制表格請(qǐng)幼兒寫(xiě)出時(shí)間，如：10：00） 、今天你為植物澆水了嗎？ （可畫(huà)出具體植物后，在后面畫(huà)幾滴水打一個(gè)“？”，如果幼兒澆水了，可在后面打一個(gè)“√ ”） 、植物今天是怎樣的狀態(tài)（鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己看到植物的情況）等。對(duì)于不理解表格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)，給予更多的關(guān)注，讓幼兒可以做好記錄工作。在飼養(yǎng)小動(dòng)物以及觀察植物記錄的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置區(qū)域的人數(shù)，使幼兒可以根據(jù)繪畫(huà)的形式表達(dá)。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好總結(jié)，指出其中值得表?yè)P(yáng)以及不足的部分，充分的調(diào)動(dòng)幼兒參與自然角的興趣。

4.以游戲?yàn)楸尘伴_(kāi)展自然角課程

對(duì)于幼兒園課程游戲化的開(kāi)展是為了使課程更加適合幼兒，同時(shí)使幼兒可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。不僅如此，還可以對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行不斷的完善。所以說(shuō)，教育工作者應(yīng)當(dāng)從幼兒園課程游戲化的角度出發(fā)，構(gòu)建自然角課程。為了可以在幼兒園課程游戲化的背景下開(kāi)展自然角的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)自然角進(jìn)行不同區(qū)域的劃分，從而保證幼兒參與的積極性。教育就是傳授知識(shí)的過(guò)程，但是現(xiàn)階段的幼兒年齡小，所以在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好思想品質(zhì)的形成。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物，從而促進(jìn)幼兒日后的身心發(fā)展。比如說(shuō)，一名幼兒對(duì)烏龜具有抵觸的心理，覺(jué)得烏龜很臟，拉的便便很臭;另一名同學(xué)覺(jué)得烏龜很可愛(ài)，四只爪子在不停的動(dòng);幼兒不同的價(jià)值觀使幼兒在觀察的過(guò)程中會(huì)具有不同的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者并不只是對(duì)幼兒傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的人生觀以及價(jià)值觀，并且保證幼兒在看待事物分析事物的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物以及植物的生命。在以游戲?yàn)楸尘伴_(kāi)展自然角課程，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒都能參與到課程教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，滿足以人為本的教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自主探索、合理選擇的方式開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒間的交流溝通，同時(shí)與老師搭建良好的對(duì)話關(guān)系，并幫助學(xué)生建立與自然的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然角的觀察，從而對(duì)生命有所感悟，對(duì)世界有所欣賞，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)正確看待事物，學(xué)會(huì)尋求問(wèn)題答案，激發(fā)自身情感，更加珍惜動(dòng)物和熱愛(ài)生命。

5.跟隨陪伴，促進(jìn)成長(zhǎng)

植物的生長(zhǎng)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的每一個(gè)階段都是幼兒游戲以及學(xué)習(xí)的資源。教師將游戲給予幼兒，并且從中觀察幼兒的行為傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言。為教學(xué)提供相關(guān)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。從這樣的過(guò)程當(dāng)中可以真切的看到幼兒的收獲。

（1）在培養(yǎng)幼兒自我探究和記錄的過(guò)程中，幼兒在種植完植物之后并不能觀察到被埋在土壤里的種子。因此，提出了種植記錄，不僅可以方便觀察，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。幼兒可以通過(guò)比較的方式發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，并在紙上記錄植物的變化。

（2）培養(yǎng)幼兒使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，幼兒可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行大膽的猜想。例如，在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)的了養(yǎng)蠶的秘密，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。首先幼兒切割蠶繭以幫助蠶褪繭;其次，觀察蠶繭的轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

（3）增強(qiáng)幼兒積極探索以及解決問(wèn)題的能力。幼兒在種植樹(shù)苗的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉落下，并詢問(wèn)教師找到其中的答案，通過(guò)正確的方式幫助小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)。

（4）在幼兒看到自己的勞動(dòng)成果之后會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，并且充滿成功的喜悅，從而使幼兒懂得分享成功的喜悅以及自己的勞動(dòng)成果。植物從生長(zhǎng)到冒芽，從開(kāi)花到結(jié)果，這是一個(gè)生命動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)幼兒在對(duì)此觀察時(shí)也逐漸的成長(zhǎng)，幼兒在自然角活動(dòng)中通過(guò)跟隨與陪伴也逐漸的長(zhǎng)大成人，幼兒不僅是付出者，同時(shí)也是收獲人。小小的一個(gè)自然就成為了幼兒探索世界的窗戶，透過(guò)這扇窗戶，幼兒在成長(zhǎng)中將會(huì)收獲更多有關(guān)自然的、有關(guān)生命的感悟。

6.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師以及家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通，從而實(shí)施了解幼兒的具體情況，并且實(shí)現(xiàn)家園共建的教學(xué)效果。不僅如此，可以通過(guò)游戲化為背景開(kāi)展對(duì)自然角課程的建設(shè)，使得幼兒可以健康的成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中的熱情，從而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

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