張星蘭

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推理能力，讓學(xué)生將所學(xué)過的知識加以靈活運(yùn)用，教師在平時的應(yīng)用題教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題能力，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，在教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對題目意思的理解，還要注重開展教學(xué)實(shí)踐活動，確保學(xué)生對題目內(nèi)容進(jìn)行更好的實(shí)際感知，感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的實(shí)際價值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;數(shù)學(xué);應(yīng)用題;能力;策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0183-02

The training strategy of pupils' ability to solve mathematical problems

ZHANG Xinglan?? （the fifth primary school in Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary school mathematics application problem teaching is to better cultivate students' logical thinking ability and mathematical reasoning ability，so that students can flexibly use what they have learned. Teachers should pay attention to the cultivation of students' application problem ability，stimulate students' interest in learning by using teaching situation，and design effective questions to guide students to think，cultivate and develop students' ability In the process of teaching，we should pay attention to combining with practice to carry out teaching，enhance students' understanding of the meaning of the topic，and also pay attention to carrying out teaching practice activities，so as to ensure that students have a better practical perception of the content of the topic，feel the practical value of learning application problems，and promote the development of students' comprehensive ability of mathematics.

【Keywords】Pupils;Mathematics;Practical problems;Ability;Strategy

應(yīng)用題教學(xué)是從實(shí)際問題出發(fā)，教授學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識來解決生活中常見問題的教學(xué)形式，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，要注重練習(xí)學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生熟悉的生活化元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解題目意思，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識來解答題目，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對題目展開自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。針對如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，我們提出以下幾點(diǎn)策略。

1.營造教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑，教師通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加立體直觀的對應(yīng)用題題目進(jìn)行理解，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生理解題目難度降低，對于解答應(yīng)用題更加充滿興趣，能夠更好的發(fā)揮自身的主動性對題目解答展開自主探索，在探索的過程中，學(xué)生充分調(diào)動自己的大腦思維，將儲存在自己頭腦中的知識進(jìn)行分析和思考，找出與題目對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在這一思考過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何利用所學(xué)過的知識來解答題目，學(xué)生學(xué)會了正確的答題方法，自身的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力也得到了更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，在解答歸一類應(yīng)用題中的買文具題目時，教師可以在教學(xué)前通過設(shè)置教學(xué)情境的方式促進(jìn)學(xué)生對題目的理解，利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到的買文具來設(shè)置教學(xué)場景，讓學(xué)生通過模擬買文具來自己進(jìn)行實(shí)際操作，在模擬活動的過程中，通過身臨其境的方式對題目進(jìn)行具體感知，之后在解答問題的過程中，就能擁有更加清晰的思路，學(xué)會選取正確的數(shù)學(xué)知識對題目加以解答，這種利用學(xué)生熟悉的生活場景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的解題興趣，也讓學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極參與的意愿，在積極主動參與活動的過程中，學(xué)生的大腦思維得到充分活躍，數(shù)學(xué)思維能力和動手實(shí)踐能力都得到了更好的發(fā)展。

2.設(shè)置教學(xué)提問，引導(dǎo)深入思考

應(yīng)用題教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力，因此，教師在教學(xué)過程中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解答問題的思維方式和自學(xué)能力，確保學(xué)生在實(shí)際生活中遇到類似問題，能夠自主運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決問題，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。要使學(xué)生真正掌握有效的思維方法和自學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中就要善于提問，利用有效的提問來幫助學(xué)生掌握有效的解題思路，讓學(xué)生通過自己的思考來掌握高效實(shí)用的解題思路，在掌握了有效的數(shù)學(xué)思維方法之后，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，加深學(xué)生內(nèi)在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，促使學(xué)生在未來遇到類似問題，能夠?qū)W會舉一反三，觸類旁通，靈活的將所學(xué)的知識應(yīng)用到應(yīng)用題的解答過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和各項(xiàng)綜合能力的有效發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級歸總應(yīng)用題時，教師首先通過一道歸一類應(yīng)用題來喚起學(xué)生對之前學(xué)過知識的回憶，接著教師展示教材內(nèi)示例題，請同學(xué)們首先自己讀一讀題目，談?wù)勛约旱睦斫?，并詢問同學(xué)們，應(yīng)該如何解決這個問題呢？這個問題在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用很廣，我們一起來研究解決一下吧。在同學(xué)們互相討論得出結(jié)論后，教師詢問同學(xué)們通過討論，發(fā)現(xiàn)什么數(shù)量變了什么數(shù)量沒變呢？引導(dǎo)同學(xué)們說出變的是單價，不變的是總價。教師接著詢問同學(xué)們能把自己的結(jié)論通過線段圖像表示出來嗎？通過這種層層遞進(jìn)式的提問引導(dǎo)學(xué)生們逐步展開深入思考，讓學(xué)生在自主思考的過程中掌握解題思路，提高學(xué)習(xí)效率。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)知識理解

要提升學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對于應(yīng)用題的理解能力，讓學(xué)生通過對題目含義的清晰理解來掌握正確的解題思路，教師就要注重在教學(xué)過程中充分聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活元素來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用題本質(zhì)是解決生活中的各種問題，教師就要借助生活中的場景來幫助學(xué)生更好的理解題目意思，促進(jìn)學(xué)生對題目的理解，許多教材示范例題對于現(xiàn)在的學(xué)生來說有些過時，學(xué)生對于題目中的內(nèi)容不太熟悉，理解起來有一定難度，教師就要善于將例題中的元素轉(zhuǎn)換成學(xué)生更為熟悉的元素，通過這種巧妙的轉(zhuǎn)換來降低學(xué)生對知識的理解難度，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的對應(yīng)用題展開探索。例如，在學(xué)習(xí)《和差問題》時，示例題中有兩組工程隊合挖水渠的例題，學(xué)生們對于挖水渠的生活場景不太熟悉，教師可以將挖水渠轉(zhuǎn)換成挖街道地埋線槽，現(xiàn)在城市地區(qū)電線逐漸轉(zhuǎn)換成地埋式，學(xué)生對于工人挖地埋線槽并不陌生，教師將題目元素轉(zhuǎn)換成學(xué)生更為熟悉的生活場景，能夠促使學(xué)生更加清楚的理解題目含義，三年級小學(xué)生仍處于形象思維向抽象思維過渡的時期，教師利用熟悉的具體場景幫助學(xué)生更好理解題目意思，在讀懂題目意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能擁有更加清晰的解題思路，在進(jìn)行題目解答時，更加積極主動的調(diào)動自身主觀能動性對題目答案展開探索，在解答題目的過程中更加靈活掌握對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)用能力的有效提升。

4.設(shè)置開放任務(wù)，拓展發(fā)散思維

要有效培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，教師在教學(xué)時就要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，應(yīng)用題不同于基礎(chǔ)的計算題，只需要機(jī)械的套用公式進(jìn)行計算就行了，應(yīng)用題要求學(xué)生對所學(xué)過的知識有統(tǒng)籌運(yùn)用的能力，能夠靈活的將所學(xué)過的知識進(jìn)行篩選，挑出可以用來解答題目的有用知識，這就需要學(xué)生擁有一定的發(fā)散思維和聯(lián)想能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的知識進(jìn)行融會貫通。要使學(xué)生具備這一思維能力，教師在平時就要注意為學(xué)生設(shè)置一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究以及小組合作的方式來自主探索問題答案，在學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到有效凸顯，大腦思維充分得到調(diào)動，學(xué)生之間分工合作，不僅有效培養(yǎng)的學(xué)生的發(fā)散思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)五年級相遇問題應(yīng)用題時，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過一些行程問題，教師在教學(xué)時可以展示兩個人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ郊易呷ィ粋€人每小時所走的距離比另一人多10米，首先請同學(xué)們根據(jù)題目獨(dú)立填寫表格走1分鐘的路程，接著教師用電腦演示兩人同時出發(fā)相對而行1分鐘的過程，接著教師詢問1分鐘兩人加起來走了多少路程？他們之間還剩多少距離？引導(dǎo)學(xué)生填完表格，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考隨著兩人所走時間的增加，所走的路程與剩下距離有什么變化？并與同桌進(jìn)行討論。通過這種設(shè)置靈活性任務(wù)請同學(xué)自主探究的形式，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)系，學(xué)會用正確知識解答問題。

5.借助多媒體手段，幫助理解題意

小學(xué)生思維正處于形象思維過渡到抽象思維的階段，小學(xué)應(yīng)用題包括了空間思維、時間思維、抽象思維以及立體思維，需要學(xué)生對這些思維能力靈活掌握并在做題時學(xué)會正確應(yīng)用，在學(xué)生對這些能力掌握還不熟練的階段，教師要善于利用各種輔助手段來幫助下學(xué)生順利理解題意，降低學(xué)習(xí)難度，維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中充滿自信，促進(jìn)學(xué)生思維能力更好的向前發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，教師就要善于借助多媒體來幫助學(xué)生理解題意，降低對題目理解的難度，多媒體聲光電的特點(diǎn)能夠?qū)㈩}目內(nèi)容以動態(tài)、立體的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好的理解題目意思，提高學(xué)生做題積極性，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)溶液問題應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生更具體的了解農(nóng)藥配比等問題，教師可以通過多媒體設(shè)置動態(tài)配農(nóng)藥的過程，學(xué)生通過觀看動態(tài)視頻能夠更好的理解題目意思，在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好的對題目進(jìn)行聯(lián)想發(fā)散，進(jìn)而找到正確的額解題思路，促進(jìn)學(xué)生做題效率的有效提升。

6.開展教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際感知

應(yīng)用題教學(xué)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生在日常生活中更好的解答實(shí)際問題，要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，教師在平時就要注重開展教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好的對平時所學(xué)過的應(yīng)用題進(jìn)行實(shí)際感知，讓學(xué)生熟悉知識在實(shí)際生活中的正確用途，在進(jìn)行實(shí)際感知的過程中，學(xué)生能夠更好的感受到知識的實(shí)用價值，促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用題更加積極主動的自我探索，同時，也能通過實(shí)踐活動更好的檢驗(yàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而更加努力加強(qiáng)對文化知識的學(xué)習(xí)，確保自己數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢固扎實(shí)。例如，同樣是學(xué)習(xí)溶液問題類應(yīng)用題時，經(jīng)常會出現(xiàn)各種鹽類、糖類的融化問題，鹽和糖是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的東西，小朋友們也對這些物品非常熟悉，為了讓學(xué)生更更好的感知這類應(yīng)用題，教師可以帶一些鹽和糖到教師，準(zhǔn)備一些容器，讓學(xué)生自己動手來操作一下題目中的場景，通過學(xué)生自己動手演示，能夠?qū)︻}目進(jìn)行更具體實(shí)際的感知，在解答題目的時候，能夠產(chǎn)生更加具體的題目場景，促使學(xué)生對知識解答產(chǎn)生更加積極主動的態(tài)度，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的答題欲望，在這種積極的心態(tài)中，學(xué)生的解題思路也能也能更好的發(fā)展，做題的效率和準(zhǔn)確率也能同時得到提升，學(xué)生做題能力的增強(qiáng)也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

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