張榮民　孫永學(xué)　劉健華　曾振靈

摘 ?要：獸醫(yī)藥理學(xué)作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識點冗雜分散，晦澀難懂，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。但它同時是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，是動物臨床診療用藥的基礎(chǔ)課程。因此在實際教學(xué)中需要運用多種教學(xué)方法提高獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果。文章提出目前獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，包括教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生缺乏興趣、課程設(shè)置單一以及教授內(nèi)容缺乏實用性等。針對以上現(xiàn)狀，文章探討將云課堂引入獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程、開展獸醫(yī)藥理學(xué)相關(guān)課外活動、互動式教學(xué)、動畫教學(xué)、案例驅(qū)動和游戲教學(xué)等手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，使該門課程的效益最大化，解決當(dāng)前獸醫(yī)藥理教學(xué)痛點。

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)藥理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0111-04

Abstract： As a basic discipline of veterinary medicine， pharmacology is difficult to stimulate students' enthusiasm for independent learning due to its miscellaneous and scattered knowledge. But it is a subject with strong application at the same time， which is the basis of animal clinical medication. Therefore， many teaching methods should be used to improve the teaching effect of pharmacology. This paper points out the problems encountered in the teaching of veterinary pharmacology， including the monotonous teaching method， the lack of interest of students， the single curriculum design and the little practicality of teaching content. According to the status quo， this paper introduces cloud classroom into the teaching process of Veterinary Pharmacology， at the same time implementing related activities， interactive teaching， case teaching and animation and game teaching methods to improve the students' learning enthusiasm so. The purpose is to make students learn knowledge， put the knowledge to use， and to maximize the benefits of this course to solve the current problems in Veterinary Pharmacology teaching.

Keywords： Veterinary Pharmacology; teaching methods; teaching effect

一、概述

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動物機體間相互作用規(guī)律的學(xué)科，與多門學(xué)科相互滲透，為臨床用藥和疾病防治提供理論基礎(chǔ)。其理論性強，知識點繁雜，并且很多知識點抽象難以理解。按照傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生只能靠死記硬背掌握基本內(nèi)容，沒有自己的理解，無法真正掌握知識。教學(xué)是借助不同的形式實現(xiàn)的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。在二十一世紀(jì)的新時代，教師應(yīng)引導(dǎo)并支持學(xué)生“主動學(xué)”而非“被動學(xué)”，形成“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)整以往的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生會用知識，使學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)來提高其思維能力。同時應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)手段，嘗試多種不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)藥理學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠真正消化吸收知識，將理論知識應(yīng)用到實際中去，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)（張啟迪，2016）。

二、獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣

現(xiàn)在獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)方式主要還是照本宣科，對課本有較嚴(yán)重的依賴性，缺乏擴展與趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣使其主動去學(xué)習(xí)，而且教學(xué)形式太過單一，一般為課堂教學(xué)，注意力不容易集中。獸醫(yī)藥理學(xué)的實驗教學(xué)主要依賴簡單的實驗，驗證前人已證實的結(jié)果，缺乏思考，使學(xué)生在實驗過程中不能充分把理論知識與實踐相結(jié)合，在畢業(yè)后到相應(yīng)公司工作時無法有效解決實際用藥問題，專業(yè)應(yīng)用綜合能力無法滿足市場需求（原婧等，2020）。

（二）課程設(shè)置單一，缺乏實用場景教學(xué)

目前獸醫(yī)藥理學(xué)主要分為理論課和實驗課，雖然這種課程設(shè)置在一定程度上能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實際的需求。但獸醫(yī)藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，既是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)科任務(wù)主要是培養(yǎng)未來的獸醫(yī)師學(xué)會正確選藥、合理用藥、提高藥效、減少不良反應(yīng);減少或避免食品動物的獸藥殘留，保證食品安全;并為進行臨床前藥理研究、開發(fā)新藥及新制劑創(chuàng)造條件（陳杖榴和曾振靈，2017）。僅開設(shè)理論課和實驗課無法滿足獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)科任務(wù)，需要增設(shè)多元化的教學(xué)課程。

（三）課堂教授的知識缺乏實用性

教學(xué)重點主要為藥物作用、藥物作用機制機理等，藥物特性和藥物的使用方面涉及少。而藥物作用機制機理復(fù)雜抽象難以理解，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后出去工作也很少運用，而學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容耗費學(xué)生大量時間精力，學(xué)習(xí)效果事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐中合理用藥方面上不擅長，不能學(xué)以致用。

三、解決方案

（一）將云課堂引入獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)普及，信息化技術(shù)高度發(fā)達，電子設(shè)備層出不窮，學(xué)生也早已對手機等智能設(shè)備形成依賴。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式顯現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍冒了出來。云課堂能夠打破時空的限制，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。疫情期間，云課堂的應(yīng)用更是達到了空前的高度，小時候?qū)ξ磥淼南胂笠讶怀蔀楝F(xiàn)實。

雖然傳統(tǒng)的面對面教學(xué)可以讓師生有良好的互動，直觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的疑惑也能及時得到解答。但由于現(xiàn)場教學(xué)的短暫性，使學(xué)生一旦錯過課堂便無法掌握該次課程的內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，大大降低獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果。而當(dāng)手機除了通信與娛樂功能，學(xué)習(xí)功能也應(yīng)該被深入挖掘。通過打造線上學(xué)習(xí)平臺，上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，布置些許課后習(xí)題加以鞏固，將解決某些學(xué)生因各種原因錯過課堂內(nèi)容的問題。線上和線下教學(xué)相結(jié)合，能夠互補長短，最大程度地保證獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，為老師們提供更大空間的同時也增加了新的要求（賀丹丹等，2020）。特別是當(dāng)下全球爆發(fā)了新冠肺炎，“云課堂”為疫情的控制和教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻，聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織的一份調(diào)查報告指出，從2020年2月25日至3月23日短短四周時間全球接受云課堂教育的學(xué)生（包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和高中生）數(shù)量從3億增加到了13.8億（如圖1）

目前已有“雨課堂”線上學(xué)習(xí)平臺，雖然它能夠采用課前推送、實時答題、多屏互動、答疑彈幕和大數(shù)據(jù)分析等方式實現(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤（沈紅等，2020），但是在手機等聯(lián)網(wǎng)設(shè)備娛樂功能的強大誘惑面前，學(xué)生自制力缺乏可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散，學(xué)習(xí)中途轉(zhuǎn)去玩游戲、聊天等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以建議線上學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該在進入課程學(xué)習(xí)的時候轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)模式，阻斷聊天消息等的干擾，保證學(xué)生能在最短的時間內(nèi)專注課程內(nèi)充分掌握知識，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又大大提高了該門課程的教學(xué)效果。

（二）互動式教學(xué)

教學(xué)是一個老師與學(xué)生相互配合的過程，有良好的互動才能保證高質(zhì)量的教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)僅僅是老師在做知識輸出，最后的教學(xué)效果并不如人意。相對于傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，互動教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度以及調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生也能真正消化吸收知識。建議在課程的開始拋磚引玉，以一個有趣的問題或現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，而后引出今天的教學(xué)主旨。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)積極與學(xué)生互動，可以不時插科打諢，提高學(xué)生的興趣，課堂自然在歡快的節(jié)奏中結(jié)束。當(dāng)然如果老師能夠注重個人形象管理，言談舉止得體優(yōu)雅，并且“接地氣”，平易近人，能夠跟上潮流，縮小與學(xué)生之間的代溝，拉近與學(xué)生的距離，像學(xué)生的大朋友一樣，充分散發(fā)自己的個人魅力，博得學(xué)生的關(guān)注，在心靈上走近學(xué)生能激發(fā)更好的師生互動;在教學(xué)過程中始終保持熱情，并有適當(dāng)?shù)闹w語言，希望得到學(xué)生的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生跟著思路走，以輕松愉快的方式對學(xué)生進行提問，最大程度記住學(xué)生的名字，這些對提升獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果都會有很大的幫助（賀丹丹等，2019）。

（三）動畫教學(xué)

獸醫(yī)藥理學(xué)涉及多門基礎(chǔ)學(xué)科知識，比如解剖、生理、生物化學(xué)等。藥物的作用機制更是抽象、難以理解，光靠書本和圖片并不能形象直觀地展示整個過程，不易被學(xué)生理解和吸收。而在教學(xué)過程中加入動畫則會讓學(xué)生感到新穎，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。且動畫生動形象，重點突出，有助于學(xué)生直觀地把握與消化，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。以活靈活現(xiàn)的動畫替代晦澀難懂的理論知識，能夠提升學(xué)生對獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生切實掌握了知識點，而不是靠死記硬背，豐富了教學(xué)手段（鄔文杰等，2020）。

目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，授課教師可以在課堂上為說明某個問題，去網(wǎng)上搜索相應(yīng)的資源，比如獸醫(yī)藥理學(xué)第四章內(nèi)容《血液循環(huán)系統(tǒng)藥理》（陳杖榴和曾振靈，2017），該章節(jié)內(nèi)容涉及到血液循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生以前僅在課本上了解血液如何流經(jīng)心臟，但并未在傳統(tǒng)教學(xué)課上看到動畫演示血液如何在心臟流動、心電圖是如何產(chǎn)生以及心動周期動作電位等內(nèi)容，而如果僅從課堂或書本示意圖去了解該部分內(nèi)容顯得格外晦澀和費解，這時如果從網(wǎng)上找到相應(yīng)的動畫視頻，在授課時插入相應(yīng)的短視頻，讓原來課本上大段費解的描述轉(zhuǎn)化為短短幾分鐘的視頻動畫演示，能迅速吸引學(xué)生的興趣，這種線上線下相結(jié)合教學(xué)方式能得到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用小游戲增加趣味，調(diào)動學(xué)生積極性

游戲化，指的是在非游戲系統(tǒng)中嵌入游戲設(shè)計元素，給予非游戲系統(tǒng)用戶游戲趣味。因此，所謂的游戲化在線教學(xué)是將游戲設(shè)計元素嵌入在線教學(xué)系統(tǒng)，運用游戲設(shè)計元素做到“以學(xué)為中心”，提高學(xué)生的積極性與能動性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成對知識的掌握（宋洪飛，2016;于延等，2020;呂雪君，2020）。目前游戲化學(xué)習(xí)在線下課程中已普遍使用，取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是在線教學(xué)中的使用還不夠充分（周麗云，2020）。大學(xué)課堂應(yīng)該推廣該教學(xué)方式，特別是針對一些比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，還要求教師設(shè)計豐富合理的游戲教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)計增添一些互動類的小游戲，例如分派一些藥物卡片與病癥卡片進行配對，配對成功多的學(xué)生可以增加適當(dāng)?shù)钠綍r分，有條件的還可以增添一些小獎品，增加學(xué)生積極性。還可以模仿你畫我猜游戲，讓一組學(xué)生舉牌描述癥狀，讓另一組學(xué)生模仿描述的癥狀，其他的同學(xué)猜測其患病病癥及可用什么藥物緩解，這樣可以增加學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生更有投入感。諸如此類教學(xué)游戲能調(diào)動學(xué)生頭腦里的知識庫，鞏固相應(yīng)知識點，達到一種類似對癥下藥練習(xí)的效果。

（五）開展獸醫(yī)藥理學(xué)相關(guān)課外教學(xué)活動

僅僅學(xué)習(xí)課本上的理論知識并不能讓學(xué)生對獸醫(yī)藥理學(xué)這門課程有直觀的認(rèn)識，親眼看一看、走一走、接觸生產(chǎn)實際才能夠讓學(xué)生對這門課程的重要性有全新的體會。開展獸醫(yī)藥理學(xué)相關(guān)課外活動不僅能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)藥理學(xué)的積極性和主動性，同時也讓學(xué)生了解了獸醫(yī)藥理學(xué)在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，大大提高了獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果。參觀藥廠、藥物公司，建立校企合作，企業(yè)為我們提供學(xué)習(xí)機會，我們?yōu)槠髽I(yè)輸送獸藥人才，互利共贏。接觸臨床診療用藥，幫助理解藥物藥理作用與臨床診療效果的關(guān)系，為想要從事獸醫(yī)臨床的學(xué)生打好基礎(chǔ)。進入實驗室，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，打造具有創(chuàng)新能力的科研后備軍，為國家獸藥研究輸送科研人才。

（六）案例驅(qū)動型教學(xué)

獸醫(yī)藥理學(xué)是一門實用性科學(xué)，獸藥是獸醫(yī)臨床實踐中對付病原微生物的直接武器，在面臨突發(fā)情況和緊急用藥的情況下，獸醫(yī)無法借助實驗室資源診斷動物的病因。在這種情況下，僅能根據(jù)經(jīng)驗對動物進行對癥治療。如果教師能在課堂上更多介紹自己在臨床一線遇到的緊急突發(fā)頻發(fā)病例，并且詳述解決方案，不僅能極大激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能提高課堂授課的實用性。如在講述磺胺嘧啶鈉可穿透血腦屏障的特點，會引用臨床一個頻發(fā)的病例：在春節(jié)和秋季，成年豬如果忽然出現(xiàn)神經(jīng)癥狀，四肢行動不協(xié)調(diào)，肌肉震顫，四肢抽搐、作游泳狀劃動，渾身震顫，站立不穩(wěn)，驚厥，這個時候我們首選磺胺嘧啶鈉靜注。可以立刻引起學(xué)生的興趣，這是什么病？為什么選用磺胺嘧啶鈉？這時僅需要一一解答學(xué)生心中的疑惑，學(xué)生便立刻把磺胺嘧啶鈉的藥理特性記牢。在答疑過程中需要闡明：我們針對這種病癥首先懷疑豬腦部感染了病原微生物-腦膜炎型鏈球菌，我們可以首選能夠穿透血腦屏障的磺胺嘧啶鈉靜脈注射，另外還可配合阿莫西林靜注，因為在炎癥情況下，血腦屏障通透性增加，大劑量青霉素類藥物能夠發(fā)揮作用。案例驅(qū)動教學(xué)既幫學(xué)生回憶了一些臨床病癥又串聯(lián)了藥物的藥理性質(zhì)，提高了學(xué)生臨床應(yīng)變能力，提高了課堂授課的實用性（劉立新等，2020）。當(dāng)然還需提醒學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龁栴}，碰到這種情況時，除了通過上述緊急用藥之后，還需收集病料送回實驗室進一步確診。

四、結(jié)束語

總而言之，面對獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，我們應(yīng)積極地采取多種方法和手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如圖2所示。通過這些方法來提升課程的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)有所得，真正地掌握知識，真正能夠用到實際中去，使獸醫(yī)藥理學(xué)這門課程最大效益化。

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基金項目：廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教改工程項目“動物藥學(xué)專業(yè)”（編號：20190705）

作者簡介：張榮民（1985-），男，漢族，福建永定人，博士，講師，研究方向：獸醫(yī)藥理毒理學(xué)。

通訊作者：曾振靈（1963-），男，漢族，廣東興寧人，博士，教授，研究方向：獸醫(yī)藥理毒理學(xué)。