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“建筑施工安全”課程思政教學重構與實踐

2021-06-16 01:22:10
湖北工程學院學報 2021年3期
關鍵詞:專業(yè)課程重構建筑施工

郭 華

(1.湖南科技學院 土木與環(huán)境工程學院,湖南 永州 425199;2.湖南科技學院 湘南傳統(tǒng)建筑與鄉(xiāng)村建設研究所,湖南 永州 425199)

為了深入貫徹習近平總書記在全國思想政治工作會議上的重要精神[1-2],以適應新時代高等本科教育教學改革的需要,踐行教書育人的宗旨,課程思政建設顯得尤為重要。大學四年是人生觀形成的重要時期,然而,這一時期學生了解社會的途徑有限,看待事物更多停留在理論層面,這時就要求授課教師在講授技能知識的同時,更要注重大學生價值的塑造和德育培養(yǎng)。大學本科院校安全類學科與土木建筑類學科交叉的“建筑施工安全”課程與學生今后走上工作崗位聯(lián)系緊密,學生受眾面廣,進行課程思政建設改革具有很好的典型性,應該擔任起弘揚安全文化、提升安全意識,引領學生塑造我要安全、工程必須安全等核心價值觀的迫切使命。

“建筑施工安全”課程思政教學重構,就是要摒棄原來的課堂教學中唯專業(yè)技能知識論,而是將技能知識傳授與學生價值塑造緊密結合,提煉出本課程中蘊含的思想政治教育有關理論,在給學生傳授專業(yè)職能知識的同時,對引領學生形成正確的人生觀、價值觀也發(fā)揮著重要作用。安全是永恒的主題,工程安全更是關系著千家萬戶,他好、你好、大家才能好,這些素材在授課過程中如何利用,需要授課教師不斷反思與探索,根據(jù)課程組教師的知識結構體系,構建起蘊含思政教育的“建筑施工安全”課程教學專題[3],在課程教學的每個教學環(huán)節(jié)都有涉及,真正實現(xiàn)了全過程思政育人模式。

1 “建筑施工安全”課程思政教學內(nèi)涵

“建筑施工安全”課程思政教學的實施是新時期高等學校培養(yǎng)什么樣的大學生,如何培養(yǎng)大學生的重要舉措,在十九大精神的指引下,“德”是一個大學生成為社會有用人才的基礎條件,可以看出,“德”對于大學生,對于社會,乃至國家的重要性。因此,在“建筑施工安全”這門專業(yè)課程的教學過程中我們首先要根據(jù)這門專業(yè)課程的教學目標[4-5]——培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生為出發(fā)點,在教學內(nèi)容上,授課教師要充分挖掘課程內(nèi)容中蘊含的思政元素,在加強課程內(nèi)容及思政元素融合基礎上,探索與社會科技的聯(lián)系,激發(fā)學生學習的積極性與興趣,不能生硬的將課程知識與思政理論簡單疊加,這就要求教師具有較廣的知識面和豐富的教學手法,在教學的施工過程中引導學生積極參與、勤于思考、善于探究,變被動學習為主動學習,讓他們自己明白“德才兼?zhèn)洹钡恼嬲齼?nèi)涵,“德”所處的重要位置。

2 “建筑施工安全”課程思政教學重構

2.1 教學目標重構是出發(fā)點

我國高等本科教育的目標為培養(yǎng)社會主義接班人,接班人的道德品行、學識技能關乎著國家的未來,而大學四年是一個人心理漸漸趨于成熟的關鍵時期,是一個人人生觀、價值觀和世界觀得以塑造的轉折時期[6-8],為使學生樹立起積極向上的思想狀態(tài),促進學生協(xié)調、全面發(fā)展,引領學生成才。在學生的大學階段,以前的教育模式是輔導員老師負責學生的德育提升,大一第一學期開設的思想道德與法律基礎課程只是思政課堂,學生的興趣不大,而與學生相處時間最長的專業(yè)課任課教師只是起著傳授知識與技能的作用,這就造成了技能知識學習與德育提升被分裂開來了。事實上對于學生全面成長來說,專業(yè)課程學生花費的時間最長,學生興趣最濃,對學生影響最大,專業(yè)課堂才是培養(yǎng)學生全面人才的主要陣地,特別是屬于交叉學科的“建筑施工安全”課程更應該進一步修改原來的教學目標,要以培養(yǎng)新時期接班人為目標,要注重學生德育與技能知識的協(xié)調發(fā)展、同步發(fā)展、全面發(fā)展。因此,這門專業(yè)課程授課教師在制定課程教學目標時,充分挖掘此門課程的思政教育資源,將思政教育與知識技能傳授提到同等重要的位置,每個知識專題都對應其相應的德育內(nèi)容,著重強調責任與擔當,在潛移默化中影響著學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立,培養(yǎng)學生具備“大國工匠”的堅持與努力,進而推進德育提升和知識傳授的統(tǒng)一,真正實現(xiàn)課程思政全方位、全過程育人。

2.2 教學內(nèi)容重構是關鍵點

依據(jù)“建筑施工安全”課程思政建設的課程教學目標和原來教學內(nèi)容[9-10],提煉思政元素,形成思政特色的新課程教學內(nèi)容,共包含4個模塊,也就是安全與法律意識、職業(yè)的使命感、責任與擔當、務實創(chuàng)新。4個思政教育模塊與課程內(nèi)容的融合旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人,引領學生樹立起愛國、敬業(yè)、誠信、法治、友善的社會主義核心價值觀。

2.2.1 安全與法律意識模塊

從建筑施工過程中發(fā)生的事故引入,從事故造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失,來說明安全的重要性,在工程的施工過程中必須把安全放在首位,沒有安全保證都不能進行生產(chǎn)。伴隨著每種工藝都要遵循相應的安全操作規(guī)程,安全不光要強調,更要顯示出安全是法律的要求,對于工程建設中有安全生產(chǎn)法為依據(jù),更有與建設工程安全相關的法律法規(guī),法律規(guī)定了工程項目的每一位參與者都要遵循的法律法規(guī),特別是工程技術與安全管理人員的職責更加重要,通過這個思政模塊與知識技能相結合的講授,使得同學們樹立安全與法律意識,具備底線思維與紅線意識,從“要我安全”到“我要安全”的轉變,他們的安全與法律意識真正得到了加強。

2.2.2 職業(yè)的使命感模塊

“建筑施工安全”作為安全類或土木建筑類學科一門重要的交叉專業(yè)課程,要讓學生明白以后從事工程技術、管理類工作,自己職業(yè)的主戰(zhàn)場是在工程項目部,大學生們認清了這些更有利于他們深刻理解職業(yè)使命感的真正內(nèi)涵,樹立起正確的職業(yè)理想信念觀,在大學階段認真學習科學文化知識,提高職業(yè)道德素養(yǎng),實現(xiàn)專業(yè)認同,職業(yè)認同,自我認同。首先,專業(yè)認同能激發(fā)學生學習的興趣,興趣是最好的老師,在興趣的推動下,學生才會花費更多的時間遨游于知識的海洋中,慢慢練好自己的內(nèi)功;其次,職業(yè)認同與職業(yè)使命感是相輔相成的,只有認真自己從事的職業(yè),才會建立起正確的職業(yè)使命感,懷著敬畏與擔當之心,認真對待自己的職業(yè),認真規(guī)劃自己的職業(yè),實現(xiàn)自己的職業(yè)理想;最后,自我認同是基于專業(yè)認同和職業(yè)認同基礎上的升華,是對自己工作方面的自我肯定,是社會主義核心價值觀愛崗、敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

2.2.3 責任與擔當模塊

責任與擔當是工程技術或管理人員必備的職業(yè)素養(yǎng),在講授“建筑施工安全”課程中的土方工程和主體工程施工知識點時,工程技術人員的工作與其他作業(yè)人員及國家企業(yè)財產(chǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系,只有不斷強化責任與擔當才能讓學生銘記于心,在以后的工作中才能不畏懼困難,不推卸責任,以舍我其誰的責任感,勇于擔當,敢于擔當,用實際行動詮釋著什么是德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

2.2.4 務實創(chuàng)新模塊

求真是做事情的態(tài)度,創(chuàng)新是干好事情的保障?!敖ㄖ┕ぐ踩闭n程中涉及整個施工過程的安全管理知識,作為工程管理人員必須本著求真務實的態(tài)度,依據(jù)法律法規(guī)及安全操作規(guī)程的要求,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,為了進一步高質量的完成工程安全管理工作,必須不斷創(chuàng)新管理方式,提出更加行之有效的工作方式,才能保質保量完成各項任務。

2.3 教學手段與方法重構是落腳點

為了將“建筑施工安全”知識技能與課程思政教學相融合,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生,其落腳點在于課程的教學手段與方法。運用多媒體與板書相結合,多媒體為主的教學手段,引入工程案例教學,通過案例引導學生積極參與課堂、思考課堂內(nèi)容,領悟課堂內(nèi)容所傳遞的價值觀。例如在導入課程時用茅以升等大師的故事,以及他們的代表作開篇,激起學生對工程建設領域的認可,緊接著以建好的工程所承載的使命敘述著工程質量的重要性,如果質量不可靠,那么就會導致安全事故的發(fā)生,帶來嚴重的災難,引起人員的傷亡和財產(chǎn)的損失,在課堂上通過播放湖北省麻城市水上樂園綜合樓工程發(fā)生一起模板支撐架垮塌,造成15人被埋的“3?27”事故視頻[11],介紹模板支撐架垮塌原因,引導學生全面了解事故的詳情,讓學生切身思考,使他們深刻理解安全類或土木建筑類工程人員身上所承擔的責任。

3 “建筑施工安全”課程思政教學效果

針對“建筑施工安全”知識技能與課程思政相協(xié)調教學要求,在進行專業(yè)課課程思政教學改革前后,學生的價值觀得到了改善,凸顯了專業(yè)課程的育人功效,在試驗選擇2016級土木工程176名學生作為研究對象,其中土木工程1班和2班采用融入課程思政的建筑施工安全教學方式進行教學,而土木工程3班和4班采用傳統(tǒng)的講授方式進行教學。采用不同教學方式的學生通過一個學期的“建筑施工安全”課程教學,其問卷調查統(tǒng)計教學成效如圖1所示。

圖1 教學成效對比

通過對土木工程1和2班與土木工程3和4班教學成效進行對比分析,可以看出,在德育的安全與法律意識、職業(yè)使命感、責任與擔當、務實創(chuàng)新四個方面以及課程知識技能方面,教學效果顯著提高,變化最大的是學生的安全與法律意識由原來的22.7%學生認知,到78.3%學生認知,其次是職業(yè)使命感、責任與擔當、務實與創(chuàng)新,就連課程知識技能方面學生都有提高,提高幅度在8.1%,這充分說明了“建筑施工安全”課程融入課程思政的成效性,專業(yè)課程思政建設是新時期教學改革一盞航燈。

4 結語

為響應新時期培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|大學生的號召,從學生花時間最多的專業(yè)課程出發(fā),選擇安全類與土木建筑類相交叉的“建筑施工安全”這門課程入手,進行課程思政建設,具體圍繞教學目標重構、教學內(nèi)容重構、教學手段重構展開,將土木工程4個班分成2個班傳統(tǒng)教學,2個班進行教學改革教學,教學成效不僅在德育的安全與法律意識、職業(yè)使命感、責任與擔當、務實創(chuàng)新四個方面得到了很大提升,而且在課程知識技能層面也得到了增強,可見專業(yè)課程思政建設對于培養(yǎng)當代大學生的重要作用。作為一線教師的我們,更應把課程思政放在重要位置,創(chuàng)新育人模式,彰顯課程思政獨特魅力。

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