劉剛

[摘 要] 在教育子女的過程中，每一個家庭都會遇到各種各樣的棘手問題，往往會產(chǎn)生眾多的“問題學(xué)生”。教育者在與這些“問題學(xué)生”交流的過程中很容易心理失衡，做出過激行為，最終害人害己。教師唯有端正自己的心態(tài)，與家長相互理解，才能凝心聚力，最大化地發(fā)揮出家校合育的功效。

[關(guān)鍵詞] 家校合育;教師;藝術(shù)

在教師長期的教育生涯中，會遇到各種的學(xué)生。他們有的學(xué)習(xí)認真、熱愛勞動、尊敬師長，總是惹人喜愛，但也有個別“問題學(xué)生”打架斗毆、不講衛(wèi)生、屢教不改，往往令人生厭。雖然教師不斷努力試圖去轉(zhuǎn)化這些“問題學(xué)生”，但在現(xiàn)實中常常顯得獨木難支，力有不逮，不但得不到家長的有力支持，而且會遭到個別家長的責(zé)難和惡語相向，造成家校雙方的對立。這種不和諧的家校關(guān)系極其不利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化與成長，影響著家校雙方在孩子教育上的成效。我認為，要改變這種情況，應(yīng)做好以下幾個方面。

一、心態(tài)平和，正確看待學(xué)生的不足

世界上沒有十全十美的人，如果有，那么教育也就失去了存在的意義。所以教育的目的之一就是要不斷去克服人性的缺點。作為教師，其職責(zé)就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，引導(dǎo)學(xué)生改正不足，把它們培養(yǎng)成合格的人。從這個意義上說，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點越多，塑造學(xué)生的抓手也就越多，教師的工作也就越接近成功。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)所帶的班級的學(xué)生有很多缺點是一件值得高興的事呀，為什么要抱怨、指責(zé)、謾罵呢？當(dāng)你深刻地認識到這一點后，你就會發(fā)現(xiàn)自己在教育學(xué)生的過程中少了很多戾氣、粗暴、憤怒，反而是抱著一種平和、愉悅的心態(tài)去面對學(xué)生，這樣，教師的教育才猶如春風(fēng)化雨，滲透到學(xué)生的心底，才會起到事半功倍的效果。同時，當(dāng)我們在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些令人欣喜的變化：班級中一些學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象少了，開始去獨立思考完成作業(yè)了等。這些變化既說明了孩子們的進步與成熟，也肯定了教師教育具有成功的一面。一系列變化的出現(xiàn)往往讓教育者感到驚喜和極大的滿足感，它會激勵教師以更大的熱情和信心，以更加平和的心態(tài)，全身心地投入下一步的教育工作中去。

二、推己及人，體諒家長的苦衷

其實，當(dāng)一個學(xué)生頻頻出現(xiàn)問題的時候，其背后往往都有一個不如意的家庭在苦苦支撐。我所帶的班上曾經(jīng)有一名同學(xué)，初入中學(xué)時，顯得膽小懦弱，魄力不足，為對其加強鍛煉和培養(yǎng)，我多次與孩子交流，并讓其擔(dān)任班級衛(wèi)生委員。經(jīng)過我耐心細致的培訓(xùn)，在衛(wèi)生委員的崗位上他逐漸干得得心應(yīng)手，班級衛(wèi)生也搞得井井有條，我也越來越信任他了。但由于他是單親家庭，自從母親出走后，父親扛起了生活的全部重擔(dān)，常常在周邊城市打工，只好把他交給爺爺照顧。由于孩子缺乏大人的管教，他放學(xué)后不及時回家，常常和一些不三不四的學(xué)生交往。一天下午，班長來向我反映情況，說衛(wèi)生委員沒到校上課。我立即聯(lián)系他的爺爺，得知孩子下午按時從家里出來了。我意識到情況不妙，詢問了班級學(xué)生，有學(xué)生說：“看見他和高年級的一個學(xué)生在一起嘀嘀咕咕，好像商量著要出走呢?！蔽野亚闆r一面上報學(xué)校，一面請家長到學(xué)校來。就在大家都為孩子出走的事情發(fā)愁時，家長的手機上接到了發(fā)來的短信：“爸爸，不要找我了，我出去轉(zhuǎn)幾天就回來了?！奔议L頓時暴怒，用臟話大罵自己的孩子，并揚言：“老子這么忙，他還給我添亂，快死了算了，我不管他了?！蔽液醚韵鄤?，讓他明白：我知道你們不容易，孩子有時也不懂事，不能體會父母的艱辛，才做出了這樣的決定;但這個孩子平時表現(xiàn)還可以，這次出走是受了別的學(xué)生的蠱惑與誘導(dǎo)，這也不是什么大不了的事情。況且，孩子能夠發(fā)來短信，報告自己的行蹤，說明孩子的心中還是不想讓自己的父親過分擔(dān)心呀。現(xiàn)在事情發(fā)生了孩子也有了初步消息了，我們最要緊的是先把孩子找回來，再慢慢教育，這樣你也就可以去安心上班了。家長的情緒逐漸冷靜下來了。后來，我們一起找回了學(xué)生，孩子也很后悔自己的魯莽行動，檢討了自己的錯誤，我也讓其繼續(xù)擔(dān)任衛(wèi)生委員的職務(wù)，直至畢業(yè)，再沒有犯過類似的事情，家長后來也感激地說：“自從那次以后，這個孩子讓我省心多了。”所以，教師在家校溝通前要做好對學(xué)生家庭狀況的全面了解，根據(jù)學(xué)生家長的性格與家庭經(jīng)濟狀況采取恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑M可能去站在家長的立場上多想想他們的不易，加深對他們的理解，這樣，好多學(xué)生的問題也許會變得更容易解決。

三、及時聯(lián)系，暢通家校交流渠道

大量的教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生的行為出現(xiàn)問題之前往往是學(xué)生的思想認識首先出了問題。教師只有及時掌握了學(xué)生的思想動態(tài)才能將學(xué)生的行為時時掌控在自己的手中。要做到及時了解學(xué)生思想動態(tài)，家校交流就是一個重要的方式。班上曾經(jīng)有一個男生，平時各個方面表現(xiàn)都挺好的，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)他上課的注意力不太集中，時常沉思，而且頭發(fā)造型時髦，我隨即和家長交流了一下學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，家長反映說：“也沒發(fā)現(xiàn)有什么變化，就是最近時常愛照鏡子?！蔽遗袛噙@個學(xué)生有可能“早戀”了，找他來私下談話，起初他矢口否認，但在大量證據(jù)面前他最終低頭不語了。經(jīng)過耐心細致的開導(dǎo)，他終于承認：自己喜歡上了其他班級的一個女孩子。通過家校雙方的大量的擺事實，講道理，孩子最終明白了道理，走出了“早戀”的陰影，重新投入正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師不要等學(xué)生出現(xiàn)了問題才去給家長打電話，而應(yīng)該經(jīng)常與家長交流一下學(xué)生的狀況，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、還是家長與學(xué)生的相處關(guān)系，尤其是對那些“問題學(xué)生”更要做到勤溝通，不論是電話還是其他方式。這樣的交流才能使家長感受到來自教師和學(xué)校的關(guān)心，認識到教師在真心實意地為自己的孩子而付出，從而增進家長對教育的親近感;也能讓家長們感到自己的孩子在老師的眼中有著如此重要的位置，做家長的也有一種被重視的成就感，這對于緩和父母與子女緊張的家庭關(guān)系有一定的積極作用;同時，這樣的交流還不會引起家長的反感，因為這種交流已經(jīng)成為教師的常態(tài)化工作了，而不會讓家長產(chǎn)生一種錯誤認識：平時從不見教師打電話聯(lián)系，一旦老師給家長的電話打來了，準(zhǔn)沒有好事情。

四、凝心聚力，發(fā)揮團體引領(lǐng)作用

教育是一種綜合性的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的相互支持與默契配合。教師要充分調(diào)動班集體、家長和學(xué)校的作用，將各種力量凝聚融合在一起，才能最大化地發(fā)揮“三位一體”的教育功效。在這三個環(huán)節(jié)中，家庭往往是教師需要努力爭取合作的對象。班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)各種問題時，家庭往往是三個環(huán)節(jié)中最早呈現(xiàn)出問題苗頭的;同時，教育投入也是家庭最大的投入，所以教育問題無形中也就成為家長最關(guān)心，議論最熱烈的話題，這其中不乏對教育的真知灼見，但很多觀點也往往過于激烈，失之偏頗，甚至有一部分家長的認識是極其錯誤的。教師可以利用家長會、家校交流群等各種平臺弘揚教育主流，糾正家長和學(xué)生的不良認知與行為，引導(dǎo)家長形成健康、積極、正確的教育導(dǎo)向，營造出一個齊抓共管的班級育人氛圍。

有一年，剛接手一個初始班級，在日常的操課訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生呈現(xiàn)出來的“毛病”很多：站在隊伍里斜擰掉跨、閑話不斷，特愛打鬧、缺乏集體觀念，經(jīng)常不聽口令，我行我素，使得隊伍中的學(xué)生經(jīng)常哄堂大笑。結(jié)果，在班級操課評比中就因為他的舉動而影響了班級的總體成績。再加上他平時課堂上好動，愛搞小動作，常常影響同桌的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致好多學(xué)生都不愿與其為伍。我也有些氣憤，就罰他蹲了5分鐘的馬步。不料，下午學(xué)生的家長就來鬧意見了，站在教室門口，大聲嚷嚷，說我對他的孩子有偏見。我越解釋，他的脾氣反而越大，揚言要去教育部門告我的狀。在勸走了他之后，我把事情的來龍去脈及其兒子的表現(xiàn)詳細地寫了下來，并發(fā)在班級交流群中。家長們紛紛議論：有的勸我，那個家長不好惹，認倒霉算了;但更多的家長紛紛譴責(zé)其不當(dāng)行為，肯定和支持了我的做法。在強大的輿論壓力下，這個家長托人傳話：上次的事情怪他不對，希望我不要因為此事而對他的孩子另眼相看。這件事之后，他的孩子在班上也從此安穩(wěn)了，隊伍當(dāng)中的劣習(xí)也悄然改變了。這讓我更加深刻地認識到：教師只有站在正確的立場上，充分替每一個學(xué)生未來的發(fā)展去考慮，教師的教育行為必將會得到大多數(shù)家長的支持和理解，從而獲得他們的認可。

參考文獻：

[1]黃文龍.學(xué)校應(yīng)幫助教師調(diào)適四種關(guān)系[J].教書育人（校長參考），2019（3）.

[2]何召軍.合作是做好部門與級部之間的協(xié)調(diào)工作的關(guān)鍵[J].教書育人（校長參考），2019（3）.

（責(zé)任編輯：劉瑩）