[摘 要] 法治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。思政課具有實(shí)施法治教育的環(huán)境、人才和方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。思政課法治教育經(jīng)歷了由法律知識(shí)教育向法治信仰教育的攀升、由獨(dú)立課程設(shè)置向融入滲透教育的嬗變、由單一課堂教學(xué)向混合式教學(xué)跨越的發(fā)展過程。當(dāng)前，應(yīng)著力優(yōu)化思政課法治教育的課堂教學(xué)，完善法治教育的實(shí)踐體系，打造法治教育的文化環(huán)境，不斷推動(dòng)法治教育的科學(xué)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 思政課;法治教育;理論邏輯;歷史邏輯;實(shí)踐邏輯

[基金項(xiàng)目] 2016年度南京森林警察學(xué)院科研平臺(tái)項(xiàng)目資助江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義法治精神的培育研究”（2016SJD710049）

[作者簡(jiǎn)介] 丁衛(wèi)華（1975—），男，江蘇東臺(tái)人，博士，南京森林警察學(xué)院思政部主任，副教授，主要從事思想政治教育、黨的建設(shè)方面的研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）14-0173-04 ? ? [收稿日期] 2021-01-21

一、高校思政課法治教育的理論邏輯

法治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，高校思政課在實(shí)施法治教育中具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.法治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。首先，法治教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。就本質(zhì)而言，中國特色社會(huì)主義法治體系是社會(huì)主義制度在法治層面的體現(xiàn)，其內(nèi)蘊(yùn)含著中國特色社會(huì)主義的一般理論和價(jià)值觀。社會(huì)主義法治教育，不僅僅是對(duì)法律知識(shí)和素養(yǎng)的教育，更重要的是對(duì)其中蘊(yùn)藏的中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化理念的全面教育與引導(dǎo)，有助于大學(xué)生在法治教育中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的深刻理解，深植走中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。其次，法治教育有助于推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。高校將大學(xué)生社會(huì)主義法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育二者有機(jī)結(jié)合，將法治精神的培育納入核心價(jià)值觀教育的整體設(shè)計(jì)中，通過大學(xué)生社會(huì)主義法治精神的培育，努力提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效，進(jìn)一步增強(qiáng)核心價(jià)值觀的吸引力和感召力，引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者和模范踐行者。再次，法治教育有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。社會(huì)主義法治教育有助于大學(xué)生掌握社會(huì)主義法治的基本內(nèi)容，形成科學(xué)的法治精神，不斷推動(dòng)其精神境界的提升，促進(jìn)大學(xué)生健全的心理和人格的養(yǎng)成，為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，為大學(xué)生更好地融入中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，發(fā)揮人才的知識(shí)和素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提供重要支撐。

2.高校思政課具有實(shí)施法治教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，高校思政課具有實(shí)施法治教育的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。高校思政課主要是對(duì)大學(xué)生實(shí)施馬克思主義基本理論以及思想道德教育的核心課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想政治、道德修養(yǎng)和心理健康等方面的素養(yǎng)與能力。高校思政課的基本屬性使其具有實(shí)施法治教育的良好環(huán)境優(yōu)勢(shì)。社會(huì)主義法治不是脫離中國國情的抽象存在，其中內(nèi)蘊(yùn)著深刻的具有中國特色的精神價(jià)值。思想道德教育的有效實(shí)施，為法治精神和法治信仰的培育搭建了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，有利于大學(xué)生深刻理解社會(huì)主義法治的精髓和靈魂，促進(jìn)社會(huì)主義法治理念的不斷內(nèi)化。其次，高校思政課具有實(shí)施法治教育的人才優(yōu)勢(shì)。高校思政課教師隊(duì)伍經(jīng)過長期建設(shè)和培養(yǎng)，已經(jīng)成為一支規(guī)模大、素質(zhì)強(qiáng)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃龑ｉT力量。這支隊(duì)伍“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”[1]，為高等教育鑄魂育人提供了重要智力支持。社會(huì)主義法治教育具有鮮明的思想政治教育的屬性[2]。依托高校思政課實(shí)施法治教育，有利于充分發(fā)揮思政課教師的人才優(yōu)勢(shì)，借助其專業(yè)的教育技能和教學(xué)手段，推動(dòng)社會(huì)主義法治理念在大學(xué)生中的傳播，在實(shí)現(xiàn)法治教育全覆蓋的同時(shí)，切實(shí)提升法治教育的實(shí)效性。再次，高校思政課具有實(shí)施法治教育的方法優(yōu)勢(shì)。高校思政課法治教育，可以充分發(fā)揮思政課洞悉學(xué)生思想狀況的優(yōu)勢(shì)，依靠思政課長期探索現(xiàn)代大數(shù)據(jù)和傳播媒介運(yùn)用的深厚積淀，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)法治教育的目標(biāo)。

二、高校思政課法治教育的歷史邏輯

1.在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從法律知識(shí)教育向法治精神教育的攀升。隨著中國民主和法制建設(shè)的不斷進(jìn)步，高校法治教育也隨之不斷完善發(fā)展。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，努力幫助高校大學(xué)生掌握基本法律知識(shí)，提升民主法制素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求。黨的十五大明確提出依法治國的基本方略，中國社會(huì)主義法治建設(shè)駛上了快車道。順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，1998年中宣部、教育部頒發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)教育的同時(shí)，要求側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念和法律意識(shí)，這是高校思政課法治教育理念的重大轉(zhuǎn)變。2011年教育部印發(fā)《全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃（2011-2015年）》，強(qiáng)調(diào)實(shí)施以提高法律素質(zhì)以及培養(yǎng)社會(huì)主義法治理念為主的課堂教學(xué)改革。隨著黨的十八屆四中全會(huì)明確提出全面依法治國的戰(zhàn)略目標(biāo)，2016年教育部頒布《青少年法治教育大綱》，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)青少年樹立法治信仰，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，努力成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。這對(duì)高校思政課法治教育的變革提出了新的時(shí)代要求?？梢钥闯?，高校思政課法治教育在長期發(fā)展中，逐步實(shí)現(xiàn)了由法律知識(shí)教育，向法治理念和法治意識(shí)教育轉(zhuǎn)變，并不斷向法治信仰教育攀升的發(fā)展過程。

2.在課程設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上，實(shí)現(xiàn)從獨(dú)立課程設(shè)置向融入滲透教育的嬗變。法治教育自納入思政課教學(xué)體系以來，其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式經(jīng)歷了一個(gè)由獨(dú)立課程設(shè)置逐步走向與思政課其他內(nèi)容的交融和滲透的演化過程。這種呈現(xiàn)方式的變化也是思政課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。其一，法治教育內(nèi)容從課程單設(shè)，到與思想道德修養(yǎng)課程的有機(jī)融合。自1986年決定開設(shè)“法律基礎(chǔ)”課程始，法治教育內(nèi)容長期都是課程單列，2005年出臺(tái)的思政課改革方案明確了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的開設(shè)方案，原來分設(shè)的兩門課程實(shí)現(xiàn)了有機(jī)重組。此后，該門課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)經(jīng)歷多輪調(diào)整和完善，其實(shí)質(zhì)就是不斷探索德治與法治教育的最佳融合方案，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的有機(jī)交融，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義新人。其二，推動(dòng)法治教育內(nèi)容有機(jī)融入其他相關(guān)思政課程之中。05方案實(shí)施以來，除了充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的法治教育功能外，還十分注重將法治教育內(nèi)容有機(jī)融入其他思政課程之中，充分發(fā)揮思政課對(duì)法治教育的整體支撐作用。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，有機(jī)融入中國法治現(xiàn)代化的發(fā)展歷程和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)依法治國的歷史成果等內(nèi)容;在“馬克思主義基本原理概論”課程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)法律的本質(zhì)，正確理解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系;在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中，幫助學(xué)生從法治的視角正確理解國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化的具體要求，深刻理解黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一的中國特色社會(huì)主義政治的精神實(shí)質(zhì)。

3.在教學(xué)手段與方式上，實(shí)現(xiàn)從單一課堂教學(xué)向混合教學(xué)模式的跨越。思政課法治教育的方式方法伴隨著思政課整體改革而不斷創(chuàng)新和發(fā)展。思政課實(shí)施法治教育的初期，基于中國法治建設(shè)水平整體不高，以及當(dāng)時(shí)法治教育以傳授法律知識(shí)為主的基本定位，法治教育主要以課堂傳授知識(shí)和理論的方式進(jìn)行，教學(xué)側(cè)重于教師的傳授和講解，教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)得多，而學(xué)生主體作用重視不夠。隨著思政課整體教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，法治教育逐漸走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中緊貼中國法治建設(shè)的脈搏，熱切回應(yīng)廣大學(xué)生的法治訴求，充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)踐提升教學(xué)實(shí)效。在校內(nèi)充分運(yùn)用模擬法庭、課堂辯論、經(jīng)典辨析、以案說法等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在校外建立法治實(shí)踐基地，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀摩法院庭審、開展與法官面對(duì)面交流活動(dòng)、參加社會(huì)法治宣傳等系列實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培育學(xué)生的法治意識(shí)和法治思維，鍛造學(xué)生的法治信仰。此外，法治教育的手段也在不斷創(chuàng)新和豐富。隨著新媒體和大數(shù)據(jù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用，學(xué)生可以借助相關(guān)現(xiàn)代技術(shù)手段，與教師以及一線法治工作人員進(jìn)行實(shí)時(shí)與多樣化的互動(dòng)。通過大數(shù)據(jù)手段，教師可以清晰判斷學(xué)生的基本法治取向，便于開展更為精準(zhǔn)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，從而提升思政課法治教育的實(shí)效。

三、高校思政課法治教育的實(shí)踐邏輯

高校思政課應(yīng)認(rèn)真分析法治教育教學(xué)的現(xiàn)狀，以扎實(shí)有效的舉措推動(dòng)思政課法治教育的不斷優(yōu)化與發(fā)展。

1.優(yōu)化法治教育的課堂教學(xué)。無論是法治知識(shí)還是法治信仰，都離不開課堂教學(xué)的主陣地作用。高校應(yīng)牢固樹立思政課堂主陣地意識(shí)，努力改進(jìn)法治教育的課堂模式，打造立體、新型的課堂教學(xué)體系，奠定法治教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其一，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。我們應(yīng)充分發(fā)揮思政課實(shí)施法治教育的鮮明優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提升法治教育實(shí)效。當(dāng)前思政課法治教育還存在一些不足，比如思政課教師的法律素養(yǎng)還有待提升，對(duì)法治信仰的理解還不夠透徹;法治教育課時(shí)受限，師生之間課堂互動(dòng)和交流不足，相關(guān)法治內(nèi)容的教學(xué)往往是蜻蜓點(diǎn)水，深入不夠等。我們必須正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)有思政課的法治教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革。充分利用有限學(xué)時(shí)，積極推動(dòng)專題教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)法治事件，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué);推進(jìn)課堂教學(xué)的適當(dāng)課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組，利用沙龍和論壇等形式，進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任課教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，努力提升法治教育的效果。其二，發(fā)揮課程思政的法治教育功能。習(xí)近平總書記指出，思政課建設(shè)要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1] （P331）。應(yīng)充分挖掘高校各類人文素質(zhì)課和專業(yè)課中所蘊(yùn)含的法治元素，充分利用各類課程的教育資源向?qū)W生傳授社會(huì)主義法治意識(shí)以及法治精神。高校在設(shè)計(jì)課程思政過程中，一方面要將法治元素有機(jī)納入教育體系之中，引導(dǎo)各類課程共同擔(dān)負(fù)起法治意識(shí)和法治信仰教育的職責(zé)，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，構(gòu)建法治教育的強(qiáng)大合力。另一方面，要積極推動(dòng)思政課法治教育與其他相關(guān)課程的法治教育之間的有機(jī)銜接。思政課法治教育發(fā)揮宏觀引領(lǐng)作用，擔(dān)負(fù)對(duì)社會(huì)主義法治精神和法治信仰的教育主渠道作用;其他各門課程主要從特定領(lǐng)域，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義法治理念的認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固社會(huì)主義法治信仰的基礎(chǔ)。

2.完善法治教育的實(shí)踐體系。法治理論教育與法治實(shí)踐二者相輔相成，相互促進(jìn)，形成一個(gè)完整閉合的鏈條?！胺傻纳冀K不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！盵3] （P160）社會(huì)主義法治信仰要在大學(xué)生心中扎根，需要邁出從單純法治理論教育向兼顧法治實(shí)踐的關(guān)鍵一步。其一，探索符合思政課法治教育特點(diǎn)的實(shí)踐方式。思政課法治實(shí)踐可以借鑒法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐模式，但不能簡(jiǎn)單照搬照抄，因?yàn)槎咴诜ㄖ螌?shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容和要求方面差異明顯。思政課法治實(shí)踐旨在培養(yǎng)大學(xué)生的法治觀念和法治思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治信仰，而非使學(xué)生掌握系統(tǒng)專業(yè)的法學(xué)理論。思政課法治實(shí)踐應(yīng)具有廣泛的參與性特征，能更好滿足一般大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育訴求。我們可以將法庭審判引進(jìn)學(xué)校，使廣大學(xué)子有機(jī)會(huì)聆聽法庭審判，體驗(yàn)法治實(shí)體公正與程序公正的高度一致，感受法治的威嚴(yán);可以結(jié)合思政課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行民眾法治意識(shí)的調(diào)研，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)的緊迫感;可以邀請(qǐng)法律專家和法律實(shí)務(wù)人員走進(jìn)校園，采用報(bào)告會(huì)、研討會(huì)和沙龍等形式，與廣大學(xué)子面對(duì)面，交流中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法治、理解法治，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)主義法治信念。高校可以結(jié)合自身實(shí)際，在大學(xué)生法治實(shí)踐的載體和形式方面，創(chuàng)立自身品牌和特色，不斷增強(qiáng)法治實(shí)踐的吸引力。其二，構(gòu)建高效的思政課法治實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制。大學(xué)生法治教育要充分發(fā)揮社會(huì)法治力量的強(qiáng)大作用，建立高校與社會(huì)法治力量之間的順暢高效的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過借助社會(huì)法治資源，進(jìn)一步拓展大學(xué)生法治實(shí)踐的空間，豐富法治實(shí)踐的內(nèi)容和形式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)行國家機(jī)關(guān)“誰執(zhí)法誰普法”普法責(zé)任制的意見》，指出：國家機(jī)關(guān)是國家法律的制定和執(zhí)行主體，同時(shí)肩負(fù)著普法的重要職責(zé)，建好用好法治宣傳教育基地，切實(shí)將法治教育納入國民教育體系。對(duì)于國家機(jī)關(guān)而言，將執(zhí)法與普法相結(jié)合是其職責(zé)所在，也是更好推進(jìn)和改進(jìn)其執(zhí)法環(huán)境的客觀需要。高校集聚了大批社會(huì)優(yōu)秀青年，執(zhí)法機(jī)關(guān)應(yīng)充分利用高校的這一特點(diǎn)，集中進(jìn)行普法宣傳教育，從而提高普法的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于高校而言，在思政課法治教育中，也亟須利用社會(huì)法治資源，將法治宣傳教育與社會(huì)法治實(shí)踐有機(jī)融合，從而提高法治教育的吸引力。所以，高校與社會(huì)相關(guān)法治機(jī)構(gòu)之間要主動(dòng)做好對(duì)接工作，建立法治教育的定期會(huì)晤聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同探討大學(xué)生法治教育中的合作方式，在學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，不斷優(yōu)化大學(xué)生法治實(shí)踐環(huán)境，共創(chuàng)大學(xué)生法治教育共同體。

3.打造法治教育的文化環(huán)境。相較于思政課堂教學(xué)的顯性教育，校園文化對(duì)法治教育具有重要的隱性教育功能。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，有利于形成法治教育的強(qiáng)大合力。高校應(yīng)努力營造濃郁的法治文化環(huán)境，在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)法治教育的目標(biāo)。其一，堅(jiān)持依法治校，培養(yǎng)學(xué)生的民主法治意識(shí)。依法治校是全面依法治國戰(zhàn)略在高校的貫徹和實(shí)施。高校堅(jiān)持依法治校，運(yùn)用法治思維處理學(xué)校事務(wù)，實(shí)施民主管理，通過制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格依法辦事、依規(guī)治校;充分發(fā)揮師生的主體作用，落實(shí)校務(wù)公開，支持師生參與學(xué)校決策和管理，通過規(guī)章制度將廣大師生的各項(xiàng)民主管理的權(quán)利真正落到實(shí)處。學(xué)校通過自身的強(qiáng)大示范效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)，深刻體會(huì)公平正義的本質(zhì)，為弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神注入強(qiáng)大動(dòng)力。其二，創(chuàng)設(shè)法治環(huán)境，營造良好校園法治氛圍。高校要充分發(fā)揮文化育人的功能，努力營造濃厚的法治文化氛圍，使大學(xué)生在法治文化熏陶中，潛移默化培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維和法治精神。首先高校要注重加強(qiáng)法治物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好法治物質(zhì)環(huán)境。通過建設(shè)校園法治文化廣場(chǎng)、法治文化墻、法治宣傳欄等設(shè)施，廣泛宣傳社會(huì)主義法治理念和法治精神。其次樹立大學(xué)校園法治先進(jìn)典型。通過定期評(píng)選校園法治明星，樹立大學(xué)校園學(xué)法知法守法的榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)，營造出尊重法治、崇尚法治的濃郁校園氛圍和法治環(huán)境。再次加強(qiáng)社會(huì)主義法治宣傳。高校要充分發(fā)揮各種傳播手段的作用，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的廣播、電視、校報(bào)等宣傳陣地，尤其要重視運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新型載體和媒介，讓社會(huì)主義法治精神插上現(xiàn)代信息的翅膀，在大學(xué)生群體里盡情撒播希望的種子，形成大學(xué)校園弘揚(yáng)法治精神的良好局面。

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On the Basic Logic of College Students' Rule of Law Education from the Perspective of Ideological and Political Courses

DING Wei-hua

（Department of Ideological and Political Affairs， Nanjing Forest Police College， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： The rule of law education is the inevitable choice for colleges and universities to carry out the fundamental task of "building morality and cultivating talents". Ideological and political courses have the unique advantages of the environment， talents and methods of implementing the rule of law education. The rule of law education in ideological and political courses has experienced the development process from legal knowledge education to rule of law belief education， from independent course education to integrated and infiltrated education， and from single classroom teaching to mixed teaching. At present， we should optimize the classroom teaching of rule of law education in ideological and political courses， improve the practice system of rule of law education， create the cultural environment of rule of law education， and constantly promote the scientific development of rule of law education.

Key words： ideological and political courses; rule of law education; theoretical logic; historical logic; practical logic