（日）菊池哲哉

這是一所能看到大海的地勢(shì)較高的中學(xué)，上課時(shí)從教室就能看到變化無(wú)窮的大海。

那年約有80名新生入學(xué)，其中大多數(shù)是那些與大海搏擊的漁民們的子弟。那是我給新生上第一堂課的事情。

“起立?！?/p>

大家都站起來(lái)了。因?yàn)槭切律?，所以都很認(rèn)真，教室出現(xiàn)瞬間的寂靜。

但是，有一名學(xué)生?；^，未起立。

“站起來(lái)，剛?cè)雽W(xué)就是這種態(tài)度可不行！”我的語(yǔ)氣頓時(shí)嚴(yán)厲起來(lái)。

這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)聲音：“老師，我站著呢！”

是的，他，A君站著，但是由于他個(gè)子太矮，我看著像是坐著。

糟糕！我做了對(duì)不起A君的事。

我為自己的粗心感到不安，一時(shí)竟不知說(shuō)什么。如果在此時(shí)道歉，反而會(huì)傷了A君的自尊心。于是，我當(dāng)時(shí)只說(shuō)了聲“對(duì)不起”，周圍的學(xué)生都笑起來(lái)。A君的心情一定很難受，我意識(shí)到A君以后也許會(huì)因?yàn)檫@件事受他人的欺侮。

下課后，我本想向A君道歉，但忙亂之中竟把此事忘了。晚上，我猶豫著是否給A君打電話。但打電話道歉太不禮貌，于是只好作罷。

第二天，天空晴朗無(wú)云，春天的大海碧波蕩漾。我給A君的班上第二堂課。

“起立。”

又是瞬間的寂靜。這時(shí)，忽然傳來(lái)一個(gè)洪亮的聲音：“老師，我站著呢！”

是A君，他站在椅子上，微笑著。

從A君的微笑中，我看出他這樣做并不是諷刺，也不是抵抗情緒的表露。我感受到了“老師，我不在意，不要為我擔(dān)心”這樣一種體諒，我的心口感到一陣疼痛。

晚上，我懷著復(fù)雜的心情給A君撥了電話。

“老師，別在意，別在意！”對(duì)面?zhèn)鱽?lái)A君爽朗又充滿稚氣的聲音。

我祈盼明天的天空還是晴朗無(wú)云，大海還是碧波蕩漾。■