【摘? 要】社會(huì)工作是一門實(shí)踐性強(qiáng)、樂于助人的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)利他主義，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義為己任。社會(huì)工作實(shí)習(xí)是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生內(nèi)化自身社會(huì)工作價(jià)值觀，獲取社會(huì)工作專業(yè)態(tài)度，積累社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和方法的一種方式，形成社會(huì)工作專業(yè)能力的重要途徑。但由于社會(huì)工作專業(yè)的特性導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)遇到倫理困境，本文以實(shí)習(xí)學(xué)生作為切入點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的倫理困境進(jìn)行研究，分析其原因并提出對(duì)策建議，從而引導(dǎo)實(shí)習(xí)生避免遇到倫理困境，達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作倫理;專業(yè)實(shí)習(xí);困境

引言

社會(huì)工作是一門由西方傳入我國的專業(yè)，社會(huì)工作是一門實(shí)踐性和價(jià)值性并重的學(xué)科。社會(huì)工作的專業(yè)實(shí)踐與倫理困境是社會(huì)工作研究領(lǐng)域的重要課題。作為一門實(shí)踐性學(xué)科，其專業(yè)人員不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要掌握專業(yè)方法、技能，具備開展實(shí)踐活動(dòng)的能力。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑，社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐是社會(huì)工作教育的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力的落地和提升。

通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，筆者了解到目前社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的研究主要集中在專業(yè)實(shí)踐模式上。專業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)以及督導(dǎo)等方面，以實(shí)習(xí)學(xué)生為切入點(diǎn)的研究還不多。因此，筆者以實(shí)習(xí)學(xué)生為著力點(diǎn)，研究他們?cè)趯I(yè)實(shí)習(xí)中所遇到的倫理困境，通過探析倫理困境出現(xiàn)的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，從而引導(dǎo)實(shí)習(xí)生規(guī)避專業(yè)實(shí)習(xí)中的倫理困境從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)效果。

1.MSW專業(yè)實(shí)習(xí)中的困境

1.1存在一定程度上的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)習(xí)安排不一致

從社會(huì)工作的招生簡章、培養(yǎng)方案以及課程所使用的教材開看，其旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的技巧方法及專業(yè)精神、堅(jiān)守社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值的社會(huì)工作人才。雖然這些年社會(huì)工作在我國取得了較快的發(fā)展，但整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)工作這門專業(yè)與職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度還不高。此外，社會(huì)工作對(duì)口的政府部門以及相應(yīng)社會(huì)團(tuán)體中的工作者的較少或基本沒有涉及相關(guān)的專業(yè)教育背景，他們中多數(shù)也并沒有稱其從事的是社會(huì)工作，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感較低，但他們卻構(gòu)成了這門職業(yè)的從業(yè)主力軍。這些現(xiàn)實(shí)情況，使得這門強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性質(zhì)的專業(yè)其明確的職業(yè)方向是缺位的，從而導(dǎo)致了高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才難以進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域崗位。從現(xiàn)實(shí)中來看，許多高校畢業(yè)生在畢業(yè)后很少選擇本專業(yè)就業(yè)，而且很多選擇本專業(yè)就業(yè)的學(xué)生在多年后選擇了轉(zhuǎn)行。由于一些現(xiàn)實(shí)原因加之在某種程度上，實(shí)習(xí)僅成為了本專業(yè)的補(bǔ)充，甚至存在專業(yè)性含量很低的專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)脫離社會(huì)工作專業(yè)的本質(zhì)特質(zhì)的情況仍有存在。

1.2理論與實(shí)際存在一定程度上的脫節(jié)

從我國的發(fā)展現(xiàn)狀來看目前，我國的社會(huì)工作主要有兩種：一種是行政的半專業(yè)的社會(huì)工作，另一種是專業(yè)的社會(huì)工作。西方社會(huì)工作經(jīng)歷了百年的發(fā)展歷程已形成了相對(duì)完備的理論、方法、價(jià)值基礎(chǔ)等，是西方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、組織、文化等方面的體現(xiàn)。社會(huì)工作專業(yè)理論是以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)和文化為背景，旨在幫助他人的一套理論。當(dāng)前我國的社會(huì)工作理論基本上是參照西方的，把基于西方歷史文化背景的一門學(xué)科照搬而來顯然是不行的，會(huì)存在一定程度上理論與實(shí)際相脫節(jié)的情況。當(dāng)前也不乏部分高校的專業(yè)實(shí)習(xí)僅僅是將學(xué)生安置于機(jī)構(gòu)或是參加一些機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)務(wù)技術(shù)、專業(yè)技巧方法、專業(yè)倫理缺乏一定的指導(dǎo)。

1.3專業(yè)實(shí)習(xí)的資源受到一定的限制

專業(yè)實(shí)習(xí)的資源有限，表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和專業(yè)督導(dǎo)員的缺乏，經(jīng)費(fèi)的缺乏。社會(huì)工作實(shí)踐在機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，所以機(jī)構(gòu)的性質(zhì)很大程度上決定了MSW專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量、參與實(shí)習(xí)的工作層次以及實(shí)習(xí)生對(duì)于未來本專業(yè)從業(yè)意愿。督導(dǎo)人員通常是社會(huì)工作的專業(yè)教師或者事業(yè)單位的高級(jí)社會(huì)工作者。一個(gè)專業(yè)的督導(dǎo)可以激勵(lì)和促進(jìn)MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中內(nèi)化社會(huì)工作專業(yè)技巧及社會(huì)工作倫理，并與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)有著良好的溝通與合作，而專業(yè)督導(dǎo)的缺位勢必會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成這一情況。一般而言，社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間跨度長，要求高，需要有一定的資金支持。目前經(jīng)費(fèi)不足是社會(huì)工作實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的一個(gè)重大問題。相關(guān)經(jīng)費(fèi)甚至難以覆蓋學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的通勤、伙食及其他必要支出，使得學(xué)生在參與實(shí)習(xí)過程中的積極性大打折扣。

2.MSW學(xué)生在實(shí)習(xí)中的倫理困境

2.1案主與機(jī)構(gòu)，忠之于誰

忠于不同的對(duì)象是MSW專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的過程之中會(huì)避免不了的現(xiàn)象，其主要包括案主與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等。在一些情況之下，選擇忠之于誰，會(huì)有沖突。對(duì)一方的忠誠不可避免地會(huì)損害另一方的利益。忠之于誰？如何在兩者間進(jìn)行取舍？這一系列問題會(huì)導(dǎo)致MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中陷入倫理困境，筆者認(rèn)為在實(shí)習(xí)及開展相應(yīng)的實(shí)務(wù)活動(dòng)遇到此類問題時(shí)，應(yīng)該秉持著案主利益至上的原則，進(jìn)而采取恰當(dāng)且合理的方法來處理應(yīng)對(duì)。

2.2案主自決與專業(yè)權(quán)威

進(jìn)行專業(yè)介入是MSW實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)開展實(shí)務(wù)活動(dòng)時(shí)比較常用的一種方法。介入可以使得案主免遭傷害或?qū)档妥畹?，從而保護(hù)案主，提升其能力。但是在某些情況中，MSW實(shí)習(xí)生也會(huì)處于保護(hù)案主權(quán)益的角度去代替他們做出決定。在這種情況下就會(huì)陷入倫理困境。在多數(shù)時(shí)候，維護(hù)案主的自決權(quán)，不僅是出于對(duì)案主的尊重，也是為了符合職業(yè)道德的要求。但在某些特殊情況下，需要對(duì)抗案主的自決權(quán)，進(jìn)行專業(yè)介入。特別是當(dāng)案件所有人做出的決定很可能造成傷害時(shí)，有必要對(duì)MSW實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)干預(yù)，以最大限度地減少對(duì)案件所有人的傷害，保護(hù)案件所有人的利益。

2.3資源分配的公平的困境

MSW專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)之中極易遇到由于資源短缺及分配所導(dǎo)致的問題，由于資源分配的公平性所產(chǎn)生的一系列的問題，不僅僅關(guān)乎于社會(huì)工作本身的價(jià)值，更關(guān)乎于專業(yè)實(shí)踐的效果。例如在開展一些活動(dòng)的時(shí)候，只按預(yù)期準(zhǔn)備了活動(dòng)物資，可當(dāng)實(shí)際活動(dòng)開展的時(shí)候，參與活動(dòng)的人遠(yuǎn)超預(yù)期時(shí)，會(huì)陷入對(duì)有限的資源進(jìn)行分配的困境。涉及對(duì)于資源的公平性分配的問題，往往是由于沒有把控好開展活動(dòng)時(shí)所需的資源問題所導(dǎo)致的。因此，在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生有必要將考慮全面，做好預(yù)案，并增強(qiáng)應(yīng)對(duì)處理突發(fā)狀況的能力。

2.4與同事間的關(guān)系的困境

社工組織機(jī)構(gòu)是由不同的人員構(gòu)成的，對(duì)于MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生而言，無論是在實(shí)際開展的專業(yè)實(shí)踐還是在日常工作交流之中，都應(yīng)該與社工組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的同事間維持良好的人際關(guān)系，如果處理不好與同事之間的關(guān)系，不僅僅會(huì)導(dǎo)致關(guān)系緊張，更可能導(dǎo)致日常的工作無法正常的開展。對(duì)于MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生而言，在處理與同事間關(guān)系這個(gè)議題之上很容易就陷入專業(yè)上的倫理困境。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)同事的一些行為與社會(huì)工作專業(yè)倫理相悖時(shí)，若出以阻止同事的行為則可能會(huì)導(dǎo)致與其關(guān)系緊張進(jìn)而影響實(shí)習(xí)工作，若視而不見，則實(shí)習(xí)生自己就會(huì)違背社會(huì)工作倫理的要求。如何處理好與社工組織機(jī)構(gòu)同事的關(guān)系是每一個(gè)MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生都繞不開的問題。

2.5實(shí)習(xí)身份的倫理困境

當(dāng)MSW專業(yè)的學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)生的角色進(jìn)入機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)后，會(huì)存在相應(yīng)的對(duì)于自身所需承擔(dān)的責(zé)任界定不清的狀況。如當(dāng)案主來到機(jī)構(gòu)需求幫助，作為實(shí)習(xí)生的MSW專業(yè)的學(xué)生是否應(yīng)該向案主說明自己實(shí)習(xí)生的身份，如果說明了自己實(shí)習(xí)生的身份的話，可能會(huì)引起案主的對(duì)于實(shí)習(xí)生專業(yè)性的質(zhì)疑以及不信任，當(dāng)案主將這些質(zhì)疑與不信任表露出來的時(shí)候，會(huì)在一定程度上打擊到實(shí)習(xí)生的積極性。如果向案主隱瞞自己實(shí)習(xí)生的身份的話，對(duì)案主而言可能會(huì)產(chǎn)生一定程度上的傷害，更可能會(huì)對(duì)所實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)造成一定程度上的損失。同時(shí)由于MSW實(shí)習(xí)生的身份限制，往往可能會(huì)在一些問題上受限，常有案主很信任實(shí)習(xí)生并期望得到實(shí)習(xí)生的幫助，案主的遭遇也讓實(shí)習(xí)生有很大的觸動(dòng)，但由于實(shí)習(xí)生的一些限制，陷入無能為力的境地。

3.MSW專業(yè)實(shí)習(xí)中倫理困境產(chǎn)生的原因探析

3.1由于專業(yè)倫理教育的缺位所導(dǎo)致缺乏相關(guān)知識(shí)

相較于其他社會(huì)工作發(fā)展較為成熟的國家及地區(qū)而言，我國的社會(huì)工作倫理方面的發(fā)展相對(duì)滯后，在相應(yīng)的倫理守則之上，無論是細(xì)則還是指導(dǎo)性方面相較于發(fā)展較為成熟的地區(qū)仍有一定的差距。據(jù)一些調(diào)查顯示，多數(shù)院校在本科階段沒有設(shè)置社會(huì)工作理論課程，僅在碩士階段開設(shè)。相應(yīng)的倫理專業(yè)教育的缺位在一定程度上導(dǎo)致了許多從業(yè)者在專業(yè)倫理的知識(shí)與意識(shí)層面上產(chǎn)生脫節(jié)的狀況。

3.2專業(yè)督導(dǎo)的缺位所導(dǎo)致缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)

對(duì)于MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)而言，在實(shí)習(xí)的過程之中，專業(yè)督導(dǎo)對(duì)其內(nèi)化社會(huì)工作專業(yè)技巧及社會(huì)工作倫理起到了十分重要的作用。專業(yè)的實(shí)習(xí)督導(dǎo)可以幫助MSW專業(yè)的學(xué)生將課堂中所學(xué)到的倫理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，專業(yè)督導(dǎo)在對(duì)實(shí)習(xí)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)同、檢驗(yàn)其實(shí)習(xí)過程中專業(yè)知識(shí)及倫理知識(shí)的運(yùn)用起到了監(jiān)督與指導(dǎo)的作用。然而在實(shí)際中，對(duì)于許多機(jī)構(gòu)及其督導(dǎo)的專業(yè)性與否是存疑的，不乏拿下了社工項(xiàng)目的非專業(yè)性機(jī)構(gòu)，相應(yīng)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性的缺位，也必然會(huì)導(dǎo)致專業(yè)督導(dǎo)的缺位。督導(dǎo)沒有發(fā)揮其指導(dǎo)作用，學(xué)生的表現(xiàn)無法得到有效的檢驗(yàn)與監(jiān)督，這會(huì)使得一些倫理方面的問題難以避免。

3.3 MSW學(xué)生對(duì)于倫理行為的重視不夠

相較于專業(yè)的社會(huì)工作方向的從業(yè)者而言，MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生在專業(yè)倫理行為的重視程度要稍弱于專業(yè)的從業(yè)者。由于實(shí)習(xí)生自身所開展的實(shí)務(wù)活動(dòng)較少，相應(yīng)的會(huì)缺乏一些實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從而會(huì)導(dǎo)致對(duì)于專業(yè)倫理行為的重視不足。在實(shí)際的工作中，也不乏部分實(shí)習(xí)生以實(shí)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，出現(xiàn)為完成任務(wù)從而忽視案主的狀況，這部分問題體現(xiàn)出部分MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)于專業(yè)倫理行為的重視程度不足。正是這種對(duì)于倫理行為的重視不足，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)務(wù)活動(dòng)的過程中出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生以實(shí)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，忽視倫理行為的偏差出現(xiàn)，從而會(huì)導(dǎo)致倫理方面的困境。

3.4缺乏專業(yè)性的專業(yè)機(jī)構(gòu)存在

專業(yè)機(jī)構(gòu)是MSW學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的平臺(tái)，只有實(shí)習(xí)的平臺(tái)能夠做到專業(yè)性，才能給到實(shí)習(xí)的學(xué)生們一個(gè)專業(yè)的舞臺(tái)，讓他們交流互動(dòng)，更好的內(nèi)化自己的社會(huì)工作價(jià)值理念，獲得社會(huì)工作的專業(yè)態(tài)度，積累社會(huì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和方法，形成社會(huì)工作的專業(yè)能力。但是在現(xiàn)實(shí)中，存在著一些缺乏專業(yè)性特別是在專業(yè)倫理方面缺乏專業(yè)性的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)難以為MSW專業(yè)的實(shí)習(xí)生提供具有成長性的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

3.5實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的重視不足

MSW學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的目的是通過專業(yè)實(shí)踐內(nèi)化自己的社會(huì)工作價(jià)值觀，獲得社會(huì)工作專業(yè)態(tài)度，積累社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和方法，形成社會(huì)工作專業(yè)能力的。但是學(xué)生在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)度低，偏向于簡單的打雜與行政性質(zhì)的工作。雖然那些與專業(yè)相關(guān)度不高的工作的確是學(xué)生們?cè)谖磥磉M(jìn)入職場之中需要學(xué)習(xí)與面對(duì)的東西，但是在以專業(yè)實(shí)習(xí)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)實(shí)習(xí)的缺位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的熱情與好感下降，本該是一次內(nèi)化的機(jī)會(huì)，卻成為了應(yīng)付畢業(yè)的行為，這同樣也違背了專業(yè)倫理的要求。

3.6實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)倫理行為的把握不當(dāng)

一方面是由于學(xué)生在對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段對(duì)倫理知識(shí)本身的重視程度不足，在那一階段重點(diǎn)重視了專業(yè)方法和技巧，學(xué)生對(duì)于倫理知識(shí)的掌握不足，不夠重視會(huì)導(dǎo)致在實(shí)務(wù)中的把握不當(dāng)，從而導(dǎo)致倫理行為出現(xiàn)偏差。另一方面同樣是由于在學(xué)習(xí)階段對(duì)于專業(yè)倫理知識(shí)掌握不足導(dǎo)致的在實(shí)務(wù)中出現(xiàn)違背倫理原則而不自知的狀況。同時(shí)業(yè)存在學(xué)生在實(shí)習(xí)的實(shí)務(wù)過程中能意識(shí)到倫理問題的存在，卻又無能無論的狀況，涉及倫理抉擇方面的問題。

4.MSW專業(yè)實(shí)習(xí)中倫理困境的應(yīng)對(duì)建議

4.1實(shí)習(xí)生自身方面

社會(huì)工作的專業(yè)倫理是社會(huì)工作的靈魂。無論在學(xué)校還是在社會(huì)組織的實(shí)踐中，都要對(duì)職業(yè)道德有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并保持足夠的重視，以使自己的行為符合專業(yè)倫理的要求。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對(duì)專業(yè)倫理保持正確的認(rèn)識(shí)，有必要對(duì)于一些專業(yè)倫理的議題開展學(xué)習(xí)。更應(yīng)以案例為主要內(nèi)容，通過對(duì)案例的探析，以使自己對(duì)于專業(yè)的倫理行為有一個(gè)最基本的判斷，樹立正確的倫理觀。在實(shí)習(xí)中，應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待實(shí)習(xí)之中可能出現(xiàn)的倫理行為，遇到相關(guān)問題時(shí)要及主動(dòng)的請(qǐng)教機(jī)構(gòu)督導(dǎo)、老師及同事?？傊粌H要在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)中重視專業(yè)倫理，更重要的是，要在實(shí)習(xí)中有效地理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的專業(yè)能力。

4.2實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)方面

實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的專業(yè)與否、環(huán)境好壞在一定程度上決定著實(shí)習(xí)生專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量、參與實(shí)習(xí)的工作層次以及對(duì)于未來本專業(yè)從業(yè)意愿?，F(xiàn)實(shí)中實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中與專業(yè)相脫鉤，有時(shí)不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于相應(yīng)倫理知識(shí)的掌握不充分，還有實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)本身所存在的專業(yè)性及能力方面的問題。把控課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，的確可以從一方面緩解專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)脫鉤的問題，但是專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)的知識(shí)，提升對(duì)于專業(yè)倫理的把握。如果實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)倫理意識(shí)的把握不足，那就難以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)，難以對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)與足夠的幫助。機(jī)構(gòu)應(yīng)從自身提高專業(yè)度及對(duì)于倫理方面的把握程度，進(jìn)而可以潛移默化的影響實(shí)習(xí)的學(xué)生。此外機(jī)構(gòu)還應(yīng)重視實(shí)習(xí)生的補(bǔ)貼問題，想要馬兒跑得快，不能不給馬吃草。在現(xiàn)實(shí)中，許多專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)在待遇方面都很難覆蓋學(xué)生在通勤、伙食等生活必要性支出。對(duì)于沒有固定收入來源的學(xué)生而言實(shí)習(xí)補(bǔ)助是否合理，在很大程度上也決定了實(shí)習(xí)的積極與否。所以在選擇實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)時(shí)對(duì)其專業(yè)性的考察是必不可少的。

4.3督導(dǎo)機(jī)制方面

對(duì)于學(xué)生而言，專業(yè)的督導(dǎo)可以助力他們更好地開展實(shí)習(xí)實(shí)務(wù)活動(dòng)，協(xié)助他們處理應(yīng)對(duì)倫理困境，監(jiān)督與輔導(dǎo)他們將社會(huì)工作倫理知識(shí)內(nèi)化。無論是實(shí)習(xí)生還是從基層社工，監(jiān)督的作用是不可替代的。監(jiān)督員首先要有社會(huì)工作專業(yè)教育背景，這是保證專業(yè)性的前提;其次，要有更成熟的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這是主管是否能夠勝任該工作的基本條件;最后，個(gè)人應(yīng)該有良好的個(gè)性，對(duì)事物的熱情，以及溝通和合作的能力。因此，在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)專業(yè)倫理方面的督導(dǎo)是非常有必要的。

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作者簡介：趙志華（1995.11-），男，江蘇張家港人，成都市新都區(qū)西南石油大學(xué)法學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)，碩士研究生。

西南石油大學(xué)法學(xué)院? ? 四川成都? ? 610000