王嫦娟

【摘? 要】BIM是建筑信息模型技術(shù)，是一種應(yīng)用于工程設(shè)計、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，是用來形容以三維圖形為主、物件導向、建筑學有關(guān)的電腦輔助設(shè)計。BIM技術(shù)的提出目的在于幫助實現(xiàn)建筑信息的集成，從建筑的設(shè)計、施工直至項目終結(jié)，所有的信息都會集合在一個三維模型的信息數(shù)據(jù)庫中，方便相關(guān)人員查閱。BIM技術(shù)的運用，可以有效地提高工作效率，降低成本，雖然其短工程周期，實現(xiàn)利益的最大化。目前，BIM技術(shù)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的認可，其環(huán)保性和便捷性更適合時代的要求，BIM技術(shù)已經(jīng)成為一種新的流行技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】BIM 技術(shù);《建筑工程制圖與識圖》;融合;探究

引言

《建筑工程制圖與識圖》是由莫章金、毛家華主編，高等教育出版社2013年出版的“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材可作為技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校、高等?？茖W校、成人高校及本科院校舉辦的二級職業(yè)技術(shù)學院和民辦高校中建筑工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)和建筑工程管理類專業(yè)的教學用書，也可供有關(guān)工程技術(shù)人員和本科院校有關(guān)專業(yè)的師生使用和參考。該教材根據(jù)教材體系力求體現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學宗旨，教材內(nèi)容的取貫徹以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的原則，精簡畫法幾何內(nèi)容。該教材采用雙色印刷，突出顯示重要的名詞、術(shù)語、概念、標記及作圖步驟和技巧，各圖的對應(yīng)關(guān)系等。

作為一種新型數(shù)字化技術(shù)，BIM技術(shù)在建建筑工程施工中的應(yīng)用，為工程建設(shè)構(gòu)建了一個三維模型空間，為工程建設(shè)的整個過程奠定了良好的信息基礎(chǔ)，使建筑工程變得更加可控化，為工程施工質(zhì)量及施工安全提供了極大的保障，因此今后有必要對BIM在建筑工程施工中的應(yīng)用作出更進一步的探究。

1.對教學體系進行改革，建立三維立體制圖理念

通過對目前建筑工程制圖與識圖的課程教學內(nèi)容進行分析，對教學理念的改革應(yīng)從以下幾個方面著手。第一，針對基礎(chǔ)理論知識的教學，遵循實用、必要的原則;第二，對較少使用的理論知識，理解難度大的理論知識進行精簡。例如：將工程制圖中畫法幾何相關(guān)理論知識進行精簡，通過對BIM技術(shù)的運用，結(jié)合建筑工程的構(gòu)造，構(gòu)建三維立體圖形，以對建筑工程對應(yīng)的數(shù)學模型進行詳細的描述。當前，建筑工程制圖已經(jīng)進入發(fā)展的新階段，由之前的二維平面制圖轉(zhuǎn)為三維立體制圖。為適應(yīng)新的教學模式，過去以二維平面制圖為主的教學理念應(yīng)該有所改變，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的三維立體制圖的教學理念。

以制圖理論教學結(jié)合計算機二維繪圖是傳統(tǒng)建筑

工程制圖課程教學體系的主要特點，它主要對畫法幾何理論原理進行重點講解，投影表達各種幾何元素，通過對平面圖、立體圖、剖面圖的運用，對建筑施工圖進行詳細的描述。由此可見，在傳統(tǒng)建筑工程制圖課程教學體系中，三維立體繪圖概念處于空白的狀態(tài)，學生的接受是被動的。在新的教學設(shè)計中，利用BIM技術(shù)建立三維立體模型，用于該課程的學習。并將學習內(nèi)容劃分為若干項目，每個項目包含應(yīng)會的知識。圍繞BIM三維繪圖，對工程制圖課程相關(guān)內(nèi)容開展教學，有效結(jié)合計算機繪圖和理論教學，以此來培養(yǎng)建筑類專業(yè)技能人才。

2.改革教學模式，加強邏輯性教學

建筑工程識圖課程作為高職建筑工程相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，只有惠實圖才能夠了解建筑項目管理各個方面的情況，從而更好地指導建筑工程施工活動，建筑工程識圖課程的教學質(zhì)量高低，直接影響著學生建筑工程相關(guān)專業(yè)，其他課程知識的學習。因此，提高建筑工程識圖課程的質(zhì)量至關(guān)重要。在以往建筑工程識圖教學過程中，課程教學以課本章節(jié)為主線，以傳授知識為重點，將各個章節(jié)有機的整合在一起。使教師通過對二維圖紙的講解，引導出學生自行想象三維空間形態(tài)，將原本抽象的圖紙變?yōu)楦又庇^、更加形象的實物。但是，迫于受理解能力和空間想象能力的影響，很多高職的學生都無法充分想象和構(gòu)建出實物，這樣就達不到教學的效果，從極大程度上拉低了建筑工程識圖課程的教學質(zhì)量。而在BIM技術(shù)的支持下，能借助5D模型為基本媒介，從視覺上就能直觀地為學生展示出多角度的教學內(nèi)容，引導學生對施工圖紙上的內(nèi)容進行分析和學習。從而解決學生在學習建筑識圖知識后，只會抄圖，不會識圖的問題。軟硬件配置是建筑工程識圖課程改革的重要一部分，在具體實踐中，高職院校要加大對人力的投入以及資金的投入，完善軟硬件配置，以此來滿足BIM技術(shù)與建筑工程制圖與識圖的融合。同時，為了將課程變得通俗易懂，老師可運用BIM軟件，開發(fā)出三維立體模型學習情景，讓學生在3D視野下，有著更好的上課體驗，從而使得教學效果大大提升。另外，關(guān)于板書、PPT 、二維CAD模式，在課堂中向?qū)W生展示比較簡單的圖片和文字，這是傳統(tǒng)建筑工程制圖與識圖采用的主要教學手段，在整個教學過程中，學生的狀態(tài)決定著整個教學的質(zhì)量，若是學生主觀上不能積極的學習知識，那么得到的反饋效果也不會很好。因此，要借助計算機技術(shù)來改變課堂氣氛，涉及一些能引起興趣的插件調(diào)動課堂學習的積極性，從而有助于教學課堂效果的不斷提升。

3.捕捉課程重點，強化學生對知識的掌握能力

除了要對建筑工程識圖，課程內(nèi)容進行改革，還要充分考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用。要將BIM技術(shù)的應(yīng)用作為核心。在實踐中，要以項目為主線，把BIM技術(shù)作為重要手段，從此來構(gòu)建總體框架。一般來說，課程內(nèi)容體系建設(shè)并非是一件簡單的事情，它是一個動態(tài)的過程，隨著行業(yè)知識的更新而發(fā)生變化。對此，課程教師及專家要加強調(diào)研，積極參與到課程內(nèi)容的設(shè)計中來，要為課程的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動教學的方法，由局部到整體的教學模式逐步推進，強化學生對BIM技術(shù)知識的掌握。作為老師，要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學理念，積極參與學校組織的專題培訓，結(jié)合識圖課程的教學內(nèi)容以及上課學生的反饋及時進行反思，定期開展教學討論活動，在教學交流中找出課程教學的漏洞并及時加以改正，提高課堂的效率。除此之外，老師也要同樣做好積極的引導作用，BIM 技術(shù)與建筑工程制圖與識圖的課程融合在一定程度上提高了教學的質(zhì)量，若在此過程中老師引導得當，使學生對此深感興趣，那將會達到事半功倍的效果，換句話來說，也就是師生共同促進了建筑工程制圖與識圖課程與BIM技術(shù)的結(jié)合。

4.結(jié)語

總而言之，BIM 技術(shù)是一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用手段。BIM技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，是在現(xiàn)代計算機應(yīng)用范圍以及發(fā)展水平不斷擴大和提升的帶動和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展結(jié)果。將BIM技術(shù)更好地結(jié)合應(yīng)用到高職建筑工程識圖課程的教學上，也是建筑工程相關(guān)專業(yè)不斷發(fā)展和與時俱進的彰顯。迄今為止，BIM技術(shù)已經(jīng)成為工程建設(shè)行業(yè)的大趨勢，BIM技術(shù)在建筑施工行業(yè)的應(yīng)用，正在逐步進入以建造過程應(yīng)用為主的深度應(yīng)用階段。高職院校在對土建類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的建筑工程制圖與識圖課堂教學，在當今社會已經(jīng)不能滿足信息化發(fā)展的需要。因此，為了推進現(xiàn)代社會信息化的建設(shè)，應(yīng)該將BIM技術(shù)引入課堂教學，使學生掌握更多的BIM技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及掌握新時代新工具，為培養(yǎng)工程技術(shù)技能人才做好充足的準備，順應(yīng)建筑行業(yè)的需求和發(fā)展。

參考文獻

[1]《BIM技術(shù)在建筑工程制圖與識圖中的融合探究》肖婷

[2]《BIM技術(shù)在建筑工程制圖與識圖課程中的融合探究》陳艷華

基金項目：（1）池州職業(yè)技術(shù)學院質(zhì)量工程項目：基于1+X證書制度下《建筑工程制圖與識圖》教學改革研究（2019jyxm23）

（2）安徽省級線下課程（原精品線下開放課程）質(zhì)量工程項目：建設(shè)工程項目管理（2019kfkc230）

池州職業(yè)技術(shù)學院建筑與園林系? ? 安徽池州? ? 247100