向菁 馬力

摘 要：多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，但多媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒園主題教學(xué)過程中存在一些問題，如對多媒體技術(shù)認(rèn)識不足、多媒體技術(shù)設(shè)備不適合、幼兒園教師多媒體技術(shù)能力較弱、多媒體技術(shù)和幼兒園主題教學(xué)缺乏深度融合等。針對存在的問題，為提高幼兒園的主題教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒發(fā)展提出了以下對策：樹立正確的多媒體技術(shù)觀念、配備合適的多媒體技術(shù)設(shè)備、提高教師多媒體技術(shù)的操作能力、促進(jìn)多媒體技術(shù)與主題教學(xué)深度融合。

關(guān)鍵詞：幼兒園主題教學(xué);多媒體技術(shù)教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.093

信息時代下強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知的支持，皮亞杰認(rèn)為3-6歲兒童的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，在這個階段，幼兒以直覺行動思維為主，具有自我中心主義。而多媒體技術(shù)以其直觀性、交互性等特點(diǎn)能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，針對幼兒的直覺行動思維開展主題教學(xué)活動。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的重要性

首先，多媒體技術(shù)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的需要。在信息時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，我國希望借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，因此，可借助多媒體技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用。

其次，多媒體技術(shù)教學(xué)改革幼兒園教學(xué)模式，《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出：著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用多媒體技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。多媒體技術(shù)的加入改革了幼兒園的教學(xué)模式，可為幼兒園提高豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)方法，有助于幼兒通過自主與合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改革幼兒園主題教學(xué)模式。

最后，多媒體技術(shù)教學(xué)尊重幼兒的主體性。幼兒年齡小，好奇心重，喜歡探索。多媒體技術(shù)以其直觀性和豐富的教學(xué)資源能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，開發(fā)幼兒的大腦，調(diào)動幼兒的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)和鼓勵，從而放權(quán)給幼兒，讓幼兒自主思考，尊重幼兒的主體性，推動幼兒的發(fā)展。

總之，我國推進(jìn)多媒體技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)中運(yùn)用，將改革教學(xué)模式，打破教師的權(quán)威，提高主題教學(xué)活動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）對多媒體技術(shù)認(rèn)識不足

目前在多媒體技術(shù)的使用上存在著觀念上的誤區(qū)，過分夸大了多媒體技術(shù)的作用，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，對教學(xué)起到的只是一種輔助作用，雖然先進(jìn)，但是并不能夠代替教師的主導(dǎo)作用。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，不能被多媒體技術(shù)所牽制，不然多媒體技術(shù)將失去輔助的意義。另外，將多媒體技術(shù)簡單視為視頻和音頻的播放設(shè)備，這是對多媒體的價值沒有充分地挖掘出來，對多媒體的認(rèn)識存在不足。[1]

（二）多媒體技術(shù)設(shè)備不適合

有些幼兒園信息硬件設(shè)備數(shù)量少，質(zhì)量差，教師在使用過程中不方便不便捷，也阻礙了多媒體技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。還有一些幼兒園，盲目追求先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可貴的設(shè)備并不一定適合幼兒園的教學(xué)，不合適的教學(xué)設(shè)備使得教師在使用多媒體上存在困難，影響了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。[2]

（三）幼兒園教師多媒體技術(shù)能力較弱

一些幼兒園中，教師對計算機(jī)、多媒體技術(shù)操作不熟悉，或者不愿意多使用多媒體技術(shù)，只是簡單使用圖片和教具等傳統(tǒng)教學(xué)媒介作為教學(xué)活動的媒介。一些教師多媒體操作能力低，只能制作簡單的課件，課件沒有美感和邏輯性，并且對多媒體技術(shù)應(yīng)用方法單一等，都直接影響了多媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。[3]

（四）多媒體技術(shù)和幼兒園主題教學(xué)缺乏深度融合

一方面，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，有些幼兒園只是為了跟上潮流，在主題教學(xué)的任何環(huán)節(jié)中都使用多媒體技術(shù)，不根據(jù)教學(xué)活動的需要隨意使用。另一方面，一些教師在每個領(lǐng)域都使用多媒體技術(shù)，沒有結(jié)合課程的性質(zhì)來使用多媒體技術(shù)，缺乏多媒體技術(shù)和主題教學(xué)的深度融合。[4]

三、多媒體技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)中深度融合的對策

教學(xué)是一門藝術(shù)，要找到多媒體技術(shù)和主題教學(xué)相融合的途徑，將多媒體技術(shù)在主題教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處。教師如果能夠合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可讓幼兒快速掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂的氣氛，調(diào)動幼兒的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）樹立正確的多媒體技術(shù)觀念

幼兒園可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，更新教師的教育觀。多媒體技術(shù)加入教學(xué)中，很大程度上減少了教師的工作量，為教師創(chuàng)造了更多的機(jī)會，可和幼兒進(jìn)行交流和觀察幼兒。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中，以幼兒為教學(xué)的中心，一切以幼兒為主，細(xì)心地關(guān)注幼兒的反應(yīng)，了解幼兒在主題教學(xué)中的需要，并且根據(jù)幼兒的反應(yīng)和需要做出相應(yīng)的互動，不能將教學(xué)僅僅停留在淺層的方面，要能夠通過多媒體技術(shù)推動幼兒的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

此外，幼兒園可開展專家講座，幫助教師樹立正確的多媒體技術(shù)觀念，讓教師能夠結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，而不是隨意使用，注重多媒體技術(shù)教學(xué)中的方法多樣，關(guān)注實(shí)施的效果。在教學(xué)過程中，教師需要考慮多方面的因素，多媒體技術(shù)作為一種輔助形式，不能占據(jù)主要的教學(xué)時間，要合理得當(dāng)?shù)貞?yīng)用。

（二）配備合適的多媒體技術(shù)設(shè)備

除了電腦、多媒體技術(shù)等常見的設(shè)備外，一方面，我國會在不同的地區(qū)開展大型的信息裝備的展覽，幼兒園和教師可利用信息裝備展，在展覽上可看到最新的一些教學(xué)設(shè)備，了解情況，可將這些設(shè)備在幼兒園投入使用。例如，交互式電子白板，可很好利用這個設(shè)備完成教學(xué)的活動，增加教學(xué)形式的豐富性和趣味性等。另一方面，可借助家長資源，增加幼兒園課程教學(xué)的多樣性，開闊幼兒的視野，滿足幼兒的好奇心。

1.制作符合幼兒個性特征的課件。教師在制作課件時，應(yīng)以幼兒教育學(xué)、幼兒發(fā)展心理學(xué)理論等基本理論為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。并且，教師在制作課件時要充分考慮不同年齡、不同發(fā)展水平幼兒的個性心理特點(diǎn)等，實(shí)施個性化教學(xué)，教師要做到因材施教，使每個幼兒都得到個性的發(fā)展。教師可利用PPT、Flash等軟件制作符合幼兒興趣的課件，課件的色彩搭配要和諧，注重課件的美感和邏輯性。

2.創(chuàng)造有趣的課堂氛圍。教師是資源的篩選者，要選擇合適的信息教學(xué)的方式和手段，選擇適合幼兒認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)資源。這需要教師充分地考慮幼兒發(fā)展的需要，根據(jù)主題、教學(xué)目標(biāo)選擇合適的導(dǎo)入方式，可利用以下的教學(xué)導(dǎo)入策略：其一，情景策略。例如，可利用多媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒身臨其境，積極調(diào)動幼兒參與積極性，提高教學(xué)的效率。其二，多感官策略。有研究表明視覺、聽覺在學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的作用，要想促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)充分調(diào)動幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中利用回憶式讓幼兒感受某種食物的味道，在沒有實(shí)物的情況下，可利用多媒體技術(shù)、圖片、音樂和視頻等讓幼兒充分感受食物的味道，從而更好挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，也可在教學(xué)中喚起幼兒對其他新知識的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效果。

（三）提高教師多媒體技術(shù)與教學(xué)深度融合

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！弊罱K將多媒體技術(shù)融入實(shí)際的教學(xué)是通過教師來完成的，所以，在教學(xué)中要選擇合適的多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)和主題教學(xué)進(jìn)行深度融合。

1.在不同領(lǐng)域合理使用多媒體技術(shù)。主題教學(xué)涉及不同的教學(xué)領(lǐng)域，包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等，教師要明確各領(lǐng)域的目標(biāo)和多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法，對于跨時間和空間等一些抽象的內(nèi)容可利用多媒體技術(shù)，但是對于幼兒動手操作的內(nèi)容，可減少多媒體技術(shù)的使用，將時間留給幼兒動手操作。正確地選擇多媒體技術(shù)融入主題教學(xué)中，發(fā)揮出多媒體技術(shù)最大的價值。

2.設(shè)計開放性的延伸活動。幼兒的天性是喜歡探索和玩，所以在主題課程結(jié)束時，教師需要設(shè)計具有開放性的拓展活動，借助多媒體技術(shù)推進(jìn)幼兒的自主思考，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。 在幼兒園中，區(qū)角是幼兒園新課程的一個重要組成部分，區(qū)角可作為課程教學(xué)延伸的一部分。比如，在科學(xué)主題活動中，也設(shè)計一個科學(xué)區(qū)，投入一些科學(xué)性的硬件設(shè)備，指導(dǎo)幼兒在區(qū)角進(jìn)行活動。為幼兒創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過自己和同伴合作的形式進(jìn)行課堂的延伸活動。在幼兒園可開設(shè)電子玩具區(qū)角，科技區(qū)角等?？傊?，教師要將多媒體技術(shù)教學(xué)的課堂和區(qū)角結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值。

3.建立幼兒園多媒體教學(xué)評價體系。開展教師的多媒體技術(shù)操作技能大賽，能夠更好地了解班級教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力和水平，同時，為多媒體技術(shù)在運(yùn)用于幼兒園主題教學(xué)哪些方面、如何運(yùn)用、應(yīng)用的效果等提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成完整有效的多媒體技術(shù)教學(xué)評價體系，這也是一種良好的監(jiān)督形式，從而提高幼兒園的主題教學(xué)活動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，多媒體技術(shù)融入幼兒園主題教學(xué)活動中，是時代發(fā)展的必然要求。所以，教育者要立足《3-6歲兒童與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等教育政策法規(guī)，在多媒體技術(shù)的推動下，促進(jìn)幼兒園主題教學(xué)活動的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面?zhèn)€性化地發(fā)展。但是，多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，要取其精華去其糟粕，發(fā)揮出多媒體技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)中最大的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏細(xì)耀.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)前教育研究，2008（8）.

[4]劉桂紅.淺談信息技術(shù)與幼兒園課程的整合[J].中國信息技術(shù)教育，2014（4）.