芮媛媛

[案例背景]

小學數學是一門基礎課，是學好其他課程的重要前提。小學生數學核心素養(yǎng)不僅包括數學技能、知識掌握，還有對中國傳統(tǒng)數學文化的理解、熱愛與傳承。

隨著基礎教育改革的推進，良好道德品質的培養(yǎng)在日常教學中的地位日益凸顯。數學雖是一門強調理論和邏輯的基礎課，也可以融入德育教育。德育教學貫穿于小學階段的各科教學中，而不僅僅是《道德與法治》這一門課程的任務。

小學數學課程中有一些經典的數學案例，能夠讓小學生們感受到中國傳統(tǒng)數學文化的魅力。在此基礎上，教師可以延伸拓展出德育教育，讓小學生們在無形中受到中國傳統(tǒng)數學文化的熏陶和德育教育，既能夠激發(fā)他們的數學學習積極性，還能豐富和拓展德育主題，可以說是一舉多得。

教師要充分利用教材，做好教學指導工作。但即使教師的預設是完美的，也很難預測課堂寫作中所有可能的變化。這就要求教師根據形勢的變化及時做出判斷，采取相應的措施。如果沒有考慮到小學生們的身心發(fā)展水平和興趣愛好，依照常規(guī)的教學方法來開展教學，可能會出現意想不到的情況。教師遇到這種突發(fā)情況時，要冷靜應對，及時找出問題根源，并采取富有針對性的措施，課后完善總結，不斷提升課程教學設計和管理水平。

[案例描述]

在講到“圓周率”這一知識點時，本以為學生都會十分感興趣，因為它在計算圓的面積和體積時用處很大，學會使用圓周率對于后續(xù)的學習非常關鍵。當我引導學生進行自主閱讀，并了解圓周率的含義與符號時，發(fā)現學生的學習興致并不高。

“老師，圓周率就是一串數字，也沒什么可以看的??？”學生小林問道。

“老師，圓周率的符號是一個很奇怪的字母，是不是也是外國人發(fā)明的？”學習委員小胡漫不經心地說。

我的心中有些不悅，正準備好好說道說道。忽然想起《中國教育報》上一篇名為《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件。這不正是一個相似的事件嗎？學生是學習的主體，是課堂的主人。沒有他們的積極參與，我的獨角戲又談何精彩呢。許多學生一開始覺得圓周率也是外國人發(fā)明的，和其它字母沒有區(qū)別。了解到學生的真實想法后，我才意識到小學數學教學不僅僅是教授數學知識，和傳統(tǒng)文化以及德育都緊密相關。小學生們學習數學不是一個簡單機械的重復動作，而是富有情感的。如果能夠在數學教學中融入德育教育和激發(fā)學生的民族自豪感，小學生們的學習積極性會更高，教學效果更好。

傳統(tǒng)文化是我們取之不盡用之不竭的一筆寶貴的精神財富，只要我們認真的挖掘教材，教育素材比比皆是。傳統(tǒng)文化融入到教學實踐中，能夠激發(fā)小學生們的愛國主義熱情和民族自豪感。因為我國是傳統(tǒng)文明古國，在古代數學取得了很高的成就。于是在講解圓周率時，我重點介紹了我國古代著名數學家祖沖之，祖沖之對“π”的值的計算，負數的使用以及方程的解早于歐洲1000多年……還有九章算法等許多數學公式原理，也比西方國家領先很多年，這些杰出的數學成就不僅激發(fā)了學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。實踐證明，傳統(tǒng)文化素材在教學中的插入不僅可以激活課堂氣氛，還有助于學生樹立崇高的理想，激發(fā)民族自豪感。在提高學生的數學知識和技能的同時，還培養(yǎng)了學生的思想素質和個性。

[案例反思]

小學數學課堂不僅有知識技能教學，還可以融入德育教育。在小學數學教學中融入傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學生學習數學的積極性和正確價值觀，并激發(fā)小學生們的愛國主義情懷和民族自豪感。傳統(tǒng)文化滲透到數學教學中，還可以提高數學課堂教學的效率，達到一舉多得的效果。數學課如果不能激發(fā)小學生們的學習興趣，很容易導致教學“意外”發(fā)生。在數學課中融入德育教育，不僅豐富了數學課堂教學內容，還能夠營造出積極向上的課堂學習氛圍。經過上一課的“意外”，我在平常注重加強在數學課堂中融入德育教育，學生們的數學學習積極性明顯提高，充分領會到數學課的樂趣和美妙。這樣精心設計的課堂就不會再出現教學“意外”了。

1.培養(yǎng)學生正確的價值觀

數學教學不僅僅是傳授知識技能，更重要的是鼓舞人心，培養(yǎng)學生正確的價值觀。實踐證明，傳統(tǒng)文化在小學數學教學中的有機插入不僅可以激活課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣。它還有助于學生樹立崇高的理想，進一步提高個人素養(yǎng)。

比如當學生看到“2008年北京奧運會五大金牌”表格里的數字時，不僅認識了各個國家的金牌數，而且激發(fā)了學生的愛國熱情，深刻感受到了祖國的偉大。當看到數字“10”時，就是即將到來的國慶節(jié)。告訴他們10月1日是中華人民共和國成立的日子。老師抓住機會，培養(yǎng)學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義的道德教育。

2.引入經典數學人物案例

小學生大多很崇拜著名數學家和科學家，如果在數學教學中，能夠引入古代著名數學家的故事，必然能夠激發(fā)小學生們對傳統(tǒng)數學文化的熱愛。但小學生們對數學的歷史和著名人物認知有限，老師要了解小學生的這個心理，盡量用耳熟能詳的名人事跡來激勵小學生。尤其是我們中國古代的著名數學家，更加能夠激發(fā)小學生們的民族自豪感。

例如，在學習圓周率“π”時，老師可以介紹偉大的數學家祖沖之。他是第一個準確計算π到6位小數的人，可以稱為這個時代的第一個人。也可以讓學生用生動的方式講述祖沖?之先生以故事形式講述數學研究的路徑，讓學生感受到祖沖之在研究過程中堅持不懈的優(yōu)秀品質。引導學生學習祖沖之先生迎難而上，勇于克服困難的學習精神，將這種精神延伸至為祖國努力學習的責任感和意識。

3.活用傳統(tǒng)數學器具

培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承，讓小學生接觸傳統(tǒng)數學器具也是一種切實可行的培養(yǎng)方法。中國五千年的燦爛文化，在數學方面的成就也很大，其中算盤就是中國古代著名發(fā)明之一。教師在課堂上給學生們展示算盤的用法，對于小學生們感受古代數學魅力具有很好的示范引導意義。

在教學《兩位數加、減法》時，除了用多媒體課件動態(tài)演示加減法的進位和借位以外，還展示了算盤的用法。許多學生都用過或玩過小的玩具算盤，只不過更多在意的是玩具算盤的聲音和動作效果。課的開始，我便向學生展示了算盤，告訴學生們古代中國人沒有手機和計算器，計算復雜的數就是用的算盤。算盤不僅可以很方便地計算百以內的加減法，萬億級別的數都可以運算。中國人的聰明和智慧是舉世聞名的，不僅在古代領先全世界，也是在未來我們國家科技進步和經濟發(fā)展的重要保障。教學過程中，請每一位學生嘗試用算盤計算，充分感受小算盤的大作用。

[案例總結]

數學是一門非常嚴謹的科學，在小學數學教學中融入傳統(tǒng)文化，必須嚴格遵循課程標準的要求，力求做到文化熏陶和數學教學的無縫對接和有機融合。傳統(tǒng)文化教育可以生動有趣，和數學教學可以融為一體。傳統(tǒng)文化熏陶和傳承在數學教學中的滲透是可行和必要的，因此每個教師都要注重傳統(tǒng)文化。使他們能夠根據學科的特點有效地進行指導和教育，使學生在接受知識的同時，傳統(tǒng)文化素質也得以提升，最終實現素質教育的全方位、立體化。

最好的德育教育是在潛移默化中感化學生心靈，陶冶學生情操。惟愿每位小學數學教師都能充分發(fā)揮聰明才智，將德育教育融入到小學數學課堂教學中，豐富課堂教學內容與形式，與此同時，給予學生充足的時間、空間去感受中國傳統(tǒng)數學文化的魅力，潤物細無聲中培養(yǎng)學生的社會責任感與歷史使命感。